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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、反复诵读，当堂背诵。 2、品味语言，领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 3、合作探究，把握诗歌的艺术表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。 高一学生有一定的诗歌阅读能力，但手法的理解却是他们阅读的难点，基于这点，把艺术手法的把握作为本课的重点。 1、品味诗歌的语言，把握其中的艺术手法。 2、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 1、课前激趣：播放羽泉的同名歌曲《归园田居》。 2、诗歌导入：胡曾的诗歌《咏史诗▪彭泽》：英杰那堪屈下僚，遍栽门柳事萧条。凤凰不共鸡争食， 莫怪先生懒折腰。 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“五柳先生”之称。他的作品大都表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。后世称他为“百世田园之主”，千古隐逸之宗”。 一诵，读准字音 1、名家范读。 2、导学案正音：区分“荫”与“阴”，“暧”与“暖”。 二诵，把握诗眼 1、学生诵读 2、古人云：“题者，额也；目者，眼也。”诗歌的题目就是诗歌的眼睛，我们可以通过题目来纲举目张，通过“眼睛”来透视诗歌的内容。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？（学生回答） 既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌） 请同学们看屏幕，我们这节课就要解决的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。 三诵，品味语言 1、学生自由朗诵。一边朗诵一边思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？ 2、完成导学案的表格，理清诗歌的情感变化。 诗眼“归” 意象 情感 从何而归 尘网 痛苦 （厌恶官场） 为何而归 羁鸟、旧林 渴望 池鱼、故渊 渴望 （向往自由） 归向何处 方宅、草屋 回归 榆柳、桃李 （躬耕南亩） 村庄、炊烟 （宁静和谐） 狗吠、鸡鸣 （自由恬淡） 归去如何 户庭、虚室 樊笼 喜悦 （悠然自得） 3、师生共同完成 （1）从何而归？ 明确：官场。诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。”一个“误”字可见诗人内心的痛苦。 追问：古人把“金榜题名、谋取官职”视为人生乐事，作为毕生追求。为何陶渊明如此厌恶？ 补充背景知识： 东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。 （2）为何而归？ 明确：由于官场的黑暗，无自由，空有抱负而无法实现。作者归隐田园。 思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。诗人以此自喻，暗示诗人在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。也以此说明自己身在宦海，心系田园，表达了对自由的渴望。 （3）归向何处？ 明确：园田。找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。 明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” （参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。） （4）归去如何？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。 小结：诗人在官场打滚多年，官场的尔虞我诈、污秽黑暗让他深受束缚、深感痛苦，渴望摆脱束缚，回归田园。回归田园后自由和谐的生活，让诗人悠然自得，倍感喜悦。 四诵，赏析手法 1、学生个别朗诵。 2、陶渊明的田园生活给你怎样的感觉？请同学们用一个四字词语来表达自己读了这首诗歌之后的感受。 生答：宁静优美、和谐恬淡等 明确：陶渊明的田园生活就是这么简单，“房宅十余亩，草屋八九间”，只描绘几样简单常见的农家事物，却给我们带来宁静恬淡的诗意。请问，他是如何做到的？ 3、合作探究：陶渊明是运用什么艺术手法而收到这样好的效果？ 生答：动静结合、远近结合、视听结合、白描。 明确：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！ “暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中” “鸡鸣桑树颠”，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。 田园的景物并非简单罗列，而是以白描的手法有序地描写，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 让学生参考导学案里的白描手法的分析： 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，以简洁质朴的语言，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 活动8【活动】总结 归园田居，捕捉住农村中司空见惯的事物，以白描手法画出了优美画面，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求和谐恬淡生活的心境。 完成导学案中的拓展阅读 乡村四月 宋 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了(liǎo)蚕桑又插田。 问：这首诗歌运用了什么手法来描写江南水乡的景色？表达了诗人怎样的思想情感？ 归园田居（其一） 痛苦→→渴望→→回归→→（美景）→→喜悦 比喻 比喻 借景抒情 比喻 拟人 动静结合 远近结合 视听结合 有声衬无声 白描 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】1、课前激趣：播放羽泉的同名歌曲《归园田居》。 2、诗歌导入：胡曾的诗歌《咏史诗▪彭泽》：英杰那堪屈下僚，遍栽门柳事萧条。凤凰不共鸡争食， 莫怪先生懒折腰。 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“五柳先生”之称。他的作品大都表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。后世称他为“百世田园之主”，千古隐逸之宗”。 一诵，读准字音 1、名家范读。 2、导学案正音：区分“荫”与“阴”，“暧”与“暖”。 二诵，把握诗眼 1、学生诵读 2、古人云：“题者，额也；目者，眼也。”诗歌的题目就是诗歌的眼睛，我们可以通过题目来纲举目张，通过“眼睛”来透视诗歌的内容。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？（学生回答） 既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌） 请同学们看屏幕，我们这节课就要解决的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。 三诵，品味语言 1、学生自由朗诵。一边朗诵一边思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？ 2、完成导学案的表格，理清诗歌的情感变化。 诗眼“归” 意象 情感 从何而归 尘网 痛苦 （厌恶官场） 为何而归 羁鸟、旧林 渴望 池鱼、故渊 渴望 （向往自由） 归向何处 方宅、草屋 回归 榆柳、桃李 （躬耕南亩） 村庄、炊烟 （宁静和谐） 狗吠、鸡鸣 （自由恬淡） 归去如何 户庭、虚室 樊笼 喜悦 （悠然自得） 3、师生共同完成 （1）从何而归？ 明确：官场。诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。”一个“误”字可见诗人内心的痛苦。 追问：古人把“金榜题名、谋取官职”视为人生乐事，作为毕生追求。为何陶渊明如此厌恶？ 补充背景知识： 东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。 （2）为何而归？ 明确：由于官场的黑暗，无自由，空有抱负而无法实现。作者归隐田园。 思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。诗人以此自喻，暗示诗人在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。也以此说明自己身在宦海，心系田园，表达了对自由的渴望。 （3）归向何处？ 明确：园田。找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。 明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” （参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。） （4）归去如何？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。 小结：诗人在官场打滚多年，官场的尔虞我诈、污秽黑暗让他深受束缚、深感痛苦，渴望摆脱束缚，回归田园。回归田园后自由和谐的生活，让诗人悠然自得，倍感喜悦。 四诵，赏析手法 1、学生个别朗诵。 2、陶渊明的田园生活给你怎样的感觉？请同学们用一个四字词语来表达自己读了这首诗歌之后的感受。 生答：宁静优美、和谐恬淡等 明确：陶渊明的田园生活就是这么简单，“房宅十余亩，草屋八九间”，只描绘几样简单常见的农家事物，却给我们带来宁静恬淡的诗意。请问，他是如何做到的？ 3、合作探究：陶渊明是运用什么艺术手法而收到这样好的效果？ 生答：动静结合、远近结合、视听结合、白描。 明确：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！ “暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中” “鸡鸣桑树颠”，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。 田园的景物并非简单罗列，而是以白描的手法有序地描写，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 让学生参考导学案里的白描手法的分析： 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，以简洁质朴的语言，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 活动8【活动】总结 归园田居，捕捉住农村中司空见惯的事物，以白描手法画出了优美画面，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求和谐恬淡生活的心境。 完成导学案中的拓展阅读 乡村四月 宋 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了(liǎo)蚕桑又插田。 问：这首诗歌运用了什么手法来描写江南水乡的景色？表达了诗人怎样的思想情感？ 归园田居（其一） 痛苦→→渴望→→回归→→（美景）→→喜悦 比喻 比喻 借景抒情 比喻 拟人 动静结合 远近结合 视听结合 有声衬无声 白描 Tags：园田,其一,课时,教学,实录
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