归园田居（其一）优秀公开课教案

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

1、知识与能力：

了解五言诗的特点；了解诗人的经历、思想观、人生观及文学成就；读背并鉴赏诗文；形成描写和赏析能力。

2、过程与方法：

运用“三步一练”教法，依据诗鉴一般步骤，体会诗歌的意境美，提高欣赏文学作品的能力。

3、情感与态度：

感悟诗歌高尚而纯真的情感，树立健康积极的人生观。

目标设计理念阐述：

1、知识的形成需要依据教材并做适当的补充；能力的形成需要借助实践操作。

2、过程需体现条理性、系统性、完整性；方法需以学生为主体，以有效为准绳，以实现价值为目的。

3、充分发挥语文学科的价值观和人文功能，始终将培德育人放在首位。

分析如下：

一、教情分析：

第二单元是先秦到南北朝时期的诗歌，通过前面三篇诗歌课文的教学，学生基本掌握了诗歌鉴赏的步骤、内容、方法等。教学该课，依然突出诗歌教学的一般特点。

二、学情分析：

学生思维活跃，积极性高，参与意识强；此前也积累了一定的诗歌知识；同时初步具备了诗歌鉴赏能力；但对本文的写作背景、诗人思想、诗作艺术技巧等把握很有难度，因而会影响到该文鉴赏的深度与宽度。

三、教材分析：

本单元注重诗体节奏和反复吟咏，体会诗中的思想感情和不同的感受情趣，了解创作手法的独创性。本课亦是如此，并通过分析农村生活景象的描写来重点体会诗中意境，从而走进诗人内心，把握诗人的理想境界。

分析理念阐述：

一、单元体裁集中编排，目的就是要突出教学的系统性，采取一贯制的教学格式，能更好地固化、深化已形成的知识及能力。

二、学生学习需要是教学设计的基础乃至核心，了解学请，以便于有的放矢把握教学的中心重心及难点，实现教学效果最优化。

三、教者对教材的理解把握以及再创造是实现教学效果的基础与前提，也同样是以教材为媒介达到师生知识并情感交流的基础与前提。

教学重难点：

一、教学重点：

“知识与能力”板块的全面落实

二、教学难点：

体会诗歌的意境美，提高欣赏文学作品的能力；发掘诗中的人文精神价值。

教学重难点理念阐述：

一、降低教学核心；注重学生落实；实现学有所得。

二、精神层面的引导与培养是教育的主方向。

一、完成预习案：

1、陶渊明，名  ，字  ，  代人，号“  ”谥号。

2、注音：羁（）鸟，守拙（），荫（）庇，暧暧（），樊（）笼。

3、初步背诵该文。

二、完成探究案：

1、标题能告诉我们哪些信息？题眼是哪个字？

2、仔细体会或鉴赏以下词句：“俗韵”；“性本”；“误落”；“羁鸟、池鱼”

；“守拙”；“樊笼”。

3、深入思考一下四个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

4、这首诗表现了诗人怎样的思想和感情？

5、描写田园生活景象有何特点？采用了哪些手法？有什么艺术效果？

6、该文是怎样一种写作思路？

小组讨论中心发言人就探讨成果展示汇报

1、基础落实：

重点词句分析

2、核心探讨：

从何而归？官场；为何而归？厌弃官场，本性爱自然；归向何处？田园；归去如何？简朴、闲适、隐逸。

2、思想与情感：

早期儒家积极用世、兼济天下的思想与后期安贫乐道、君子固穷的思想，再加之道家消极避世、清静无为、顺适自然的批判否定现实思想交织影响。厌弃官场，向往自然，躬耕陇亩，闲适隐逸。

3、田园生活景象描写：

A对象：房屋、土地、树木、村庄、人烟、鸡犬。B特点：恬静幽美、清淡平素、悠然神往的世外桃源图画。C角度：全景—近景—远景—画外音。D手法：人与自然，有色有声，情景交融。

4、思路梳理：

摒弃世俗：回归本性→田园美景：村居之乐→本性复苏：心旷神怡

5、拓展：

整体感知《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

1、指导分层分角度理解性背诵。

2、将描写田园生活景象的八句改写成100字以上的写景寄情的散文。

一、背诵：

全文共20句，前8句说明弃官归田的原因，依句首词记忆：少—性—误—一—羁—池—开—守；中间10句描写田园生活景象，依句首词记忆：方—草—榆—桃—暧—依—狗—鸡—户—虚；末尾2句表示愿望实现。

二、改写：

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

一、完成预习案：

1、陶渊明，名  ，字  ，  代人，号“  ”谥号。

2、注音：羁（）鸟，守拙（），荫（）庇，暧暧（），樊（）笼。

3、初步背诵该文。

二、完成探究案：

1、标题能告诉我们哪些信息？题眼是哪个字？

2、仔细体会或鉴赏以下词句：“俗韵”；“性本”；“误落”；“羁鸟、池鱼”

；“守拙”；“樊笼”。

3、深入思考一下四个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

4、这首诗表现了诗人怎样的思想和感情？

5、描写田园生活景象有何特点？采用了哪些手法？有什么艺术效果？

6、该文是怎样一种写作思路？

小组讨论中心发言人就探讨成果展示汇报

1、基础落实：

重点词句分析

2、核心探讨：

从何而归？官场；为何而归？厌弃官场，本性爱自然；归向何处？田园；归去如何？简朴、闲适、隐逸。

2、思想与情感：

早期儒家积极用世、兼济天下的思想与后期安贫乐道、君子固穷的思想，再加之道家消极避世、清静无为、顺适自然的批判否定现实思想交织影响。厌弃官场，向往自然，躬耕陇亩，闲适隐逸。

3、田园生活景象描写：

A对象：房屋、土地、树木、村庄、人烟、鸡犬。B特点：恬静幽美、清淡平素、悠然神往的世外桃源图画。C角度：全景—近景—远景—画外音。D手法：人与自然，有色有声，情景交融。

4、思路梳理：

摒弃世俗：回归本性→田园美景：村居之乐→本性复苏：心旷神怡

5、拓展：

整体感知《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

1、指导分层分角度理解性背诵。

2、将描写田园生活景象的八句改写成100字以上的写景寄情的散文。

一、背诵：

全文共20句，前8句说明弃官归田的原因，依句首词记忆：少—性—误—一—羁—池—开—守；中间10句描写田园生活景象，依句首词记忆：方—草—榆—桃—暧—依—狗—鸡—户—虚；末尾2句表示愿望实现。

二、改写：