归园田居（其一）优秀教案案例

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

知识与能力：朗读诗歌，品读诗意，体会诗歌的情感。

过程与方法：阅读陶渊明人生不同时期的诗歌，理解其不同的情感，学会借助意象品读情感。

情感态度与价值观：让学生宏观了解陶渊明的人和诗，走近他，爱上他，形成自己眼中的陶渊明,完成个性化解读。

陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。他的返璞归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从陶渊明的其他诗歌中挖掘诗人的情感所在。只有这样，才能让学生走近诗人，认同诗人，进而从宏观上把握陶渊明不同诗歌不同情感。把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教通过他们的阅读，把自己的见解表达出来。

重点：朗读诗歌，品读诗意，体会诗歌的情感。

难点：体会诗人不同人生阶段借助诗歌所表达的情感。

1、学生齐备两首初中时学过的陶渊明的诗歌《归园田居（其三）》《饮酒(其五)》。

2、学生分享聆听预习学案中所写的“我眼中的陶渊明”。

1、学生自读本诗，读准字音，把握节奏。

2、选一名学生范读本诗。

3、教师提问：你读出了怎样的抒情主人公形象？（告知学法：品意象、找手法）

4、学生抓住意象和手法两点各抒己见，教师有针对不同见解予以总结。

5、教师从整体上对本诗进行总结。

6、学生经过理解之后齐读本诗。

7、教师引导学生第一次拓展提升：

   为了更深入的理解陶渊明的归隐情怀，关注他的其他田园诗，谈谈个人体会。

   学生各抒己见，教师有针对不同见解予以总结。

   教师从整体上对陶渊明的田园诗进行总结。

8、教师引导学生第二次拓展提升：

   除这种归隐情怀外，通过其他诗歌还可以感受到陶渊明的哪些精神和情感，谈个人体会。

   学生各抒己见，教师有针对不同见解予以总结。

   教师从整体上对陶渊明诗中的精神进行总结。

1、教师向学生展示其他名人对陶渊明的品评。

2、教师向学生展示自己所写的诗《读陶翁有感》。

结合本课所学内容，进一步感悟“我眼中的陶渊明”，写出自己的所感所思，文体不限，字数不限，写在周记本上。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

1、学生齐备两首初中时学过的陶渊明的诗歌《归园田居（其三）》《饮酒(其五)》。

2、学生分享聆听预习学案中所写的“我眼中的陶渊明”。

1、学生自读本诗，读准字音，把握节奏。

2、选一名学生范读本诗。

3、教师提问：你读出了怎样的抒情主人公形象？（告知学法：品意象、找手法）

4、学生抓住意象和手法两点各抒己见，教师有针对不同见解予以总结。

5、教师从整体上对本诗进行总结。

6、学生经过理解之后齐读本诗。

7、教师引导学生第一次拓展提升：

   为了更深入的理解陶渊明的归隐情怀，关注他的其他田园诗，谈谈个人体会。

   学生各抒己见，教师有针对不同见解予以总结。

   教师从整体上对陶渊明的田园诗进行总结。

8、教师引导学生第二次拓展提升：

   除这种归隐情怀外，通过其他诗歌还可以感受到陶渊明的哪些精神和情感，谈个人体会。

   学生各抒己见，教师有针对不同见解予以总结。

   教师从整体上对陶渊明诗中的精神进行总结。

1、教师向学生展示其他名人对陶渊明的品评。

2、教师向学生展示自己所写的诗《读陶翁有感》。

结合本课所学内容，进一步感悟“我眼中的陶渊明”，写出自己的所感所思，文体不限，字数不限，写在周记本上。