|
共1课时
8 兰亭集序 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识目标：1、了解作者王羲之其人和他的作品。 2、积累相关的文言虚实词（如，“修、期、致、临、次”等词）。 3、背诵全文。 能力目标：1、阅读并理解文章的内容，了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因。 2、学习文言理解的方法（如，上下文大意推知；一句之内的对应理解）。 情感目标：1、体悟文章中作者对生死深沉的感叹及其中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2、引导学生悟情思人生，树立积极的人生观。 2教学过程 2.1 第一学时 评论(0) 教学目标知识目标：1、了解作者王羲之其人和他的作品。 2、积累相关的文言虚实词（如，“修、期、致、临、次”等词）。 3、背诵全文。 能力目标：1、阅读并理解文章的内容，了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因。 2、学习文言理解的方法（如，上下文大意推知；一句之内的对应理解）。 情感目标：1、体悟文章中作者对生死深沉的感叹及其中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2、引导学生悟情思人生，树立积极的人生观。 评论(0) 学时重点1. 积累相关的文言虚实词（如，“修、期、致、临、次”等词）。 2、理清作者思想感情的脉络。 3、了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，。 评论(0) 学时难点1、认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 2、对文中实词具体义项的确定。 教学活动 活动1【导入】教学过程鉴赏书法 楷书 行书 草书各自的特点——引出行书的飘逸 游龙惊凤。 文后轶事——引出时代背景和本文。 活动2【讲授】教学过程二、时代背景 作者 东晋在中国文学史上是一个特殊的时期，因政治和玄学的影响，这个时期的士人不关心现实，他 们寄情山水，举止风流潇洒，言谈诙谐随意。浙江的会稽山水清幽、风景秀美，因此不少名士隐居在这里， 谈玄论道，放浪形骸，王羲之即为其一。他随出身高门，却淡薄宦情，好隐居，与清谈名士交游，以山水吟咏为乐，为人率直、洒脱。常与朋友们徜徉于会稽的明山秀水之间，逍遥度日。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和当时名士谢安、孙绰等四十一人在兰亭集会，他们曲水流觞，赋诗抒怀，集结成集，最后由王羲之作序一篇，总述其事，这就是《兰亭集序》。 三、放录音、正音 学生听录音一遍。 正音：会稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 通假字：趣舍万殊（通“趋”） 古之视今亦由今之视昔（通“犹”） 四、朗读课文，疏通文章大意。 1、学生朗读全文，解决文言基础知识点。 学生就“难点”质疑并相互答难。 或取诸怀抱，悟言一室之内 有的人；会面 况修短随化、终期于尽 至、及 固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作 本来；动词，看作一样 动词，等同 未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀 面对；明白，懂得 2、教师总结：解析难点，归纳方法。 A、结合具体语境。B、结合词的基本义。 五、朗读课文，归纳内容，体悟情感。 1、教师范读全文。 思考：文章各层表达方式是什么？ 明确：第一部分（1、2段） 记叙描写 第二段 （ 3段 ） 议论抒情 第三段 （ 4段 ） 议论抒情 2、分层学习课文。 第一部分（1、2段） （1）选一学生朗读第一自然段。要求学生体会作者状物写景心境。 思考：原文哪一个字能恰如其分地体现作者的心情？ 明确：“信可乐也。”中的“乐”。 思考：此段叙写了集会哪些相关事宜？景物有哪些特点？ 明确：记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日地”领起描写游人的心境，抒发集会的心情——“乐”。 景物特点：清幽、雅致。 （2）全班诵读。要求读出作者的心境。 朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。 第二部分（3段） （1）、齐读第二自然段，要求学生体会作者心境的变迁。 思考：此段作者的心境发生了何种变化？此段哪一个字足以表示？ 明确：喜——悲。 “岂不痛哉”中的“痛”字。 （2）、教师范读此段。学生思考内容。 思考：作者心境变化的缘由是什么？请找出原句。 明确：俯仰一世，老之将至→人生短暂之痛 所之既倦，情随事迁→世事无常之痛 向之所欣，已为陈迹→往事不再之痛 修短随化，终期于尽→生死难测之痛 （3）、选学生朗读全段，体会作者心境。 朗读语调提示：作者以从容沉稳的气势稍一收拢，便转到全文的主旨上来，探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，故应以和缓低沉的语调读出。重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，“岂不痛哉！”以“ ”调读出慨叹语气，重读“痛”。 （4）、小结此段 作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”，可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人 第三部分（4段） （1）、选学生朗读第三自然段。 思考：这段里作者对生和死的观点是什么呢？ 明确：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。” （2）、全班齐读此句。 朗读指导：“固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气，“后之视今，亦由今之视昔，悲乎！”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。 （3）、作者写此文的目的是什么？（原句表述） 明确：“后之览者，亦将有感于斯文。” 小结全段 由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎”的慨叹，可见作者对人生敏锐、深刻的感受。 六、探究性阅读训练 思考：作者的生死观是积极呢，还是消极？ 学生分组讨论。 明确：本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些都看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情。 第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生忧患有清新的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的价值创造。 第三自然段，作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，当然应该看作是积极的。 明确：“消极其表，执着其里。” 课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中。 活动3【活动】小结和板书设计七、小结 魏晋时期通常被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉的时代。魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的体认和探求，这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识和宇宙情调。王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流。时至今日捧读，仍恻然动人。 八、布置作业 1、背诵全文。 2、写一段话，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，描写恰当，内容要合理，不少于400字。 [板书设计] 第一部分（1、2） 写景状物 畅叙幽情
兰亭集序 第二部分（3） 由乐转悲 生死大矣 第三部分（4） 生死之论 斯文有感 8 兰亭集序 课时设计 课堂实录8 兰亭集序 1第一学时 教学目标知识目标：1、了解作者王羲之其人和他的作品。 2、积累相关的文言虚实词（如，“修、期、致、临、次”等词）。 3、背诵全文。 能力目标：1、阅读并理解文章的内容，了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因。 2、学习文言理解的方法（如，上下文大意推知；一句之内的对应理解）。 情感目标：1、体悟文章中作者对生死深沉的感叹及其中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2、引导学生悟情思人生，树立积极的人生观。 学时重点1. 积累相关的文言虚实词（如，“修、期、致、临、次”等词）。 2、理清作者思想感情的脉络。 3、了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，。 学时难点1、认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 2、对文中实词具体义项的确定。 教学活动 活动1【导入】教学过程鉴赏书法 楷书 行书 草书各自的特点——引出行书的飘逸 游龙惊凤。 文后轶事——引出时代背景和本文。 活动2【讲授】教学过程二、时代背景 作者 东晋在中国文学史上是一个特殊的时期，因政治和玄学的影响，这个时期的士人不关心现实，他 们寄情山水，举止风流潇洒，言谈诙谐随意。浙江的会稽山水清幽、风景秀美，因此不少名士隐居在这里， 谈玄论道，放浪形骸，王羲之即为其一。他随出身高门，却淡薄宦情，好隐居，与清谈名士交游，以山水吟咏为乐，为人率直、洒脱。常与朋友们徜徉于会稽的明山秀水之间，逍遥度日。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和当时名士谢安、孙绰等四十一人在兰亭集会，他们曲水流觞，赋诗抒怀，集结成集，最后由王羲之作序一篇，总述其事，这就是《兰亭集序》。 三、放录音、正音 学生听录音一遍。 正音：会稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 通假字：趣舍万殊（通“趋”） 古之视今亦由今之视昔（通“犹”） 四、朗读课文，疏通文章大意。 1、学生朗读全文，解决文言基础知识点。 学生就“难点”质疑并相互答难。 或取诸怀抱，悟言一室之内 有的人；会面 况修短随化、终期于尽 至、及 固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作 本来；动词，看作一样 动词，等同 未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀 面对；明白，懂得 2、教师总结：解析难点，归纳方法。 A、结合具体语境。B、结合词的基本义。 五、朗读课文，归纳内容，体悟情感。 1、教师范读全文。 思考：文章各层表达方式是什么？ 明确：第一部分（1、2段） 记叙描写 第二段 （ 3段 ） 议论抒情 第三段 （ 4段 ） 议论抒情 2、分层学习课文。 第一部分（1、2段） （1）选一学生朗读第一自然段。要求学生体会作者状物写景心境。 思考：原文哪一个字能恰如其分地体现作者的心情？ 明确：“信可乐也。”中的“乐”。 思考：此段叙写了集会哪些相关事宜？景物有哪些特点？ 明确：记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日地”领起描写游人的心境，抒发集会的心情——“乐”。 景物特点：清幽、雅致。 （2）全班诵读。要求读出作者的心境。 朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。 第二部分（3段） （1）、齐读第二自然段，要求学生体会作者心境的变迁。 思考：此段作者的心境发生了何种变化？此段哪一个字足以表示？ 明确：喜——悲。 “岂不痛哉”中的“痛”字。 （2）、教师范读此段。学生思考内容。 思考：作者心境变化的缘由是什么？请找出原句。 明确：俯仰一世，老之将至→人生短暂之痛 所之既倦，情随事迁→世事无常之痛 向之所欣，已为陈迹→往事不再之痛 修短随化，终期于尽→生死难测之痛 （3）、选学生朗读全段，体会作者心境。 朗读语调提示：作者以从容沉稳的气势稍一收拢，便转到全文的主旨上来，探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，故应以和缓低沉的语调读出。重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，“岂不痛哉！”以“ ”调读出慨叹语气，重读“痛”。 （4）、小结此段 作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”，可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人 第三部分（4段） （1）、选学生朗读第三自然段。 思考：这段里作者对生和死的观点是什么呢？ 明确：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。” （2）、全班齐读此句。 朗读指导：“固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气，“后之视今，亦由今之视昔，悲乎！”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。 （3）、作者写此文的目的是什么？（原句表述） 明确：“后之览者，亦将有感于斯文。” 小结全段 由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎”的慨叹，可见作者对人生敏锐、深刻的感受。 六、探究性阅读训练 思考：作者的生死观是积极呢，还是消极？ 学生分组讨论。 明确：本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些都看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情。 第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生忧患有清新的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的价值创造。 第三自然段，作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，当然应该看作是积极的。 明确：“消极其表，执着其里。” 课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中。 活动3【活动】小结和板书设计七、小结 魏晋时期通常被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉的时代。魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的体认和探求，这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识和宇宙情调。王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流。时至今日捧读，仍恻然动人。 八、布置作业 1、背诵全文。 2、写一段话，把“崇山峻岭”“清流激湍”“游目骋怀”“情随事迁”五个词用进去，描写恰当，内容要合理，不少于400字。 [板书设计] 第一部分（1、2） 写景状物 畅叙幽情
兰亭集序 第二部分（3） 由乐转悲 生死大矣 第三部分（4） 生死之论 斯文有感 唐琴评论
Tags：兰亭,集序,PPT,配套,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
