归园田居（其一）教学设计内容推荐

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

【知识链接】 

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于41岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

【学习过程】

一、自学导航

1、知人论世：陶渊明又名_______ ,字_______, 自号 ________，谥号靖节先生，是 _____ 时期著名的诗人，他的作品大多是描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，语言平淡自然，简洁含蓄，情感真实，开创了___________诗风的先河。

2、给下面加点字注音。

羁  鸟 （    ）    守  拙 （    ）    荫后檐 （     ）

暧  暧 （    ）    樊  笼 （     ）   墟里烟（     ）  

3、请解释下列词语。

（1）适：              （2）尘网：              （3）故渊：             

（4）拙：              （5）方：                （6）荫： 

（7）罗：              （8）暧暧：              （9）依依：           

（10）尘杂：           （11）虚室：             （12）樊笼：

4、思考：（1）这首诗可以分哪几层意思？请概括一下。

明确：第一层（1-6）：

第二层（7-18）：

第三层（19、20）：

二、合作探究

1、初读——品诗意。

要求：读准字音，读出节奏和感情；利用课本注释，疏通文义。

情读——品诗情。（小组交流讨论）

思考：这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请具体分析。

答：

归园田居（其一）

陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。//一、

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。//二、

久在樊笼里，复得返自然。//三、

三、美读——品诗艺。 分析鉴赏本诗的艺术特点。

举例1、白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。

2、

3、

4、

四、学以致用，高考链接。

1、尝试背诵。请补写出《归园田居》（其一）空缺的句子。

＿＿＿＿＿＿＿ ，池鱼思故渊。…… ＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

狗吠深巷中，＿＿＿＿＿＿＿。

2、选择一两句你最喜欢的诗句。充分发挥你的想象和联想，学会运用多种表达方式合理再现场景，把它改写成散文的语句。

五、能力提升，拓展鉴赏

渭川田家     王维

斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

【注】①雉雊（gòu）：野鸡鸣叫。      

②《式微》是《诗经》中的一篇，诗中反复咏叹：“式微，式微，胡不归?”

1、此诗的核心字是什么？前人评价王维的诗“诗中有画”。围绕这个字共写了哪几幅画面？（5分）

 答：① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿  。②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、分析诗人运用什么表现手法，表达了怎样的感情？（6分）

答：① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 

3、散文创作有“形散神不散”之说，请用这个说法分析这首诗歌中的“散”与“不散”。（5分）答：

赏析：

　　夕阳西下、夜幕将临之际，诗人面对一幅恬然自乐的田家晚归图，油然而生羡慕之情。诗的核心是一个“归”字。

诗人一开头，首先描写夕阳斜照村落的景象，渲染暮色苍茫的浓烈气氛，作为总背景，统摄全篇。接着，诗人一笔就落到“归”字上，描绘了牛羊徐徐归村的情景，使人很自然地联想起《诗经》里的几句诗：“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”诗人痴情地目送牛羊归村，直至没入深巷。就在这时，诗人看到了更为动人的情景：柴门外，一位慈祥的老人拄着拐杖，正迎候着放牧归来的小孩。这种朴素的散发着泥土芬芳的深情，感染了诗人，似乎也分享到了牧童归家的乐趣。顿时间，他感到这田野上的一切生命，在这黄昏时节，似乎都在思归。不是吗？麦地里的野鸡叫得多动情啊，那是在呼唤自己的配偶呢；桑林里的桑叶已所剩无几，蚕儿开始吐丝作茧，营就自己的安乐窝，找到自己的归宿了。田野上，农夫们三三两两，扛着锄头下地归来，在田间小道上偶然相遇，亲切絮语，简直有点乐而忘归呢。诗人目睹这一切，联想到自己的处境和身世，十分感慨。

自开元二十五年（737）宰相张九龄被排挤出朝廷之后，王维深感政治上失去依傍，进退两难。在这种心绪下他来到原野，看到人皆有所归，唯独自己尚徬徨中路，怎能不既羡慕又惆怅？所以诗人感慨系之地说：“即此羡闲逸，怅然吟《式微》。”其实，农夫们并不闲逸。但诗人觉得和自己担惊受怕的官场生活相比，农夫们安然得多，自在得多，故有闲逸之感。《式微》是《诗经•邶风》中的一篇，诗中反复咏叹：“式微，式微，胡不归？”诗人借以抒发自己急欲归隐田园的心情，不仅在意境上与首句“斜阳照墟落”相照映，而且在内容上也落在“归”字上，使写景与抒情契合无间，浑然一体，画龙点睛式地揭示了主题。读完这最后一句，才恍然大悟：前面写了那么多的“归”，实际上都是反衬，以人皆有所归，反衬自己独无所归；以人皆归得及时、亲切、惬意，反衬自己归隐太迟以及自己混迹官场的孤单、苦闷。这最后一句是全诗的重心和灵魂。如果以为诗人的本意就在于完成那幅田家晚归图，这就失之于肤浅了。

全诗不事雕绘，纯用白描，自然清新，诗意盎然。            

六、课堂总结

七、作业

1、背诵默写《归园田居》。

2、可讨论，二选一。

（1）有人认为，陶渊明辞官归隐，热爱朴素的田园生活，这是一种消极避世的态度，请谈谈你的看法。

（2）陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？

《归园田居（其一）》导学案(简案)

                      授课班级：高一（2）班   教师：俞昆

【学习目标】

知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。

2、能力目标：能用抓关键字和分析意象的方法；鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。

情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神；学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。

【学习难点】能用抓关键字和分析意象的方法，鉴赏诗歌。

【学法指导】

1、自主学习，初步感知。   2、反复吟咏，品读语言。

3、合作探究，鉴赏诗歌。   4、授之以渔，提高能力。

【教学课时】1课时

【知识链接】 

【学习过程】

一、自学导航

二、合作探究

1、初读——品诗意。

要求：读准字音，读出节奏和感情；利用课本注释，疏通文义。

情读——品诗情。（小组交流讨论）

思考：这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请具体分析。

三、美读——品诗艺。 分析鉴赏本诗的艺术特点。

四、学以致用，高考链接。

五、能力提升，拓展鉴赏

六、课堂总结

七、作业

1、背诵默写《归园田居》。

2、可讨论，二选一。

（1）有人认为，陶渊明辞官归隐，热爱朴素的田园生活，这是一种消极避世的态度，请谈谈你的看法。

（2）陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

【知识链接】 

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于41岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

【学习过程】

一、自学导航

1、知人论世：陶渊明又名_______ ,字_______, 自号 ________，谥号靖节先生，是 _____ 时期著名的诗人，他的作品大多是描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，语言平淡自然，简洁含蓄，情感真实，开创了___________诗风的先河。

2、给下面加点字注音。

羁  鸟 （    ）    守  拙 （    ）    荫后檐 （     ）

暧  暧 （    ）    樊  笼 （     ）   墟里烟（     ）  

3、请解释下列词语。

（1）适：              （2）尘网：              （3）故渊：             

（4）拙：              （5）方：                （6）荫： 

（7）罗：              （8）暧暧：              （9）依依：           

（10）尘杂：           （11）虚室：             （12）樊笼：

4、思考：（1）这首诗可以分哪几层意思？请概括一下。

明确：第一层（1-6）：

第二层（7-18）：

第三层（19、20）：

二、合作探究

1、初读——品诗意。

要求：读准字音，读出节奏和感情；利用课本注释，疏通文义。

情读——品诗情。（小组交流讨论）

思考：这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请具体分析。

答：

归园田居（其一）

陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。//一、

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。//二、

久在樊笼里，复得返自然。//三、

三、美读——品诗艺。 分析鉴赏本诗的艺术特点。

举例1、白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。

2、

3、

4、

四、学以致用，高考链接。

1、尝试背诵。请补写出《归园田居》（其一）空缺的句子。

＿＿＿＿＿＿＿ ，池鱼思故渊。…… ＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

狗吠深巷中，＿＿＿＿＿＿＿。

2、选择一两句你最喜欢的诗句。充分发挥你的想象和联想，学会运用多种表达方式合理再现场景，把它改写成散文的语句。

五、能力提升，拓展鉴赏

渭川田家     王维

斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

【注】①雉雊（gòu）：野鸡鸣叫。      

②《式微》是《诗经》中的一篇，诗中反复咏叹：“式微，式微，胡不归?”

1、此诗的核心字是什么？前人评价王维的诗“诗中有画”。围绕这个字共写了哪几幅画面？（5分）

 答：① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿  。②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、分析诗人运用什么表现手法，表达了怎样的感情？（6分）

答：① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 

3、散文创作有“形散神不散”之说，请用这个说法分析这首诗歌中的“散”与“不散”。（5分）答：

赏析：

　　夕阳西下、夜幕将临之际，诗人面对一幅恬然自乐的田家晚归图，油然而生羡慕之情。诗的核心是一个“归”字。

诗人一开头，首先描写夕阳斜照村落的景象，渲染暮色苍茫的浓烈气氛，作为总背景，统摄全篇。接着，诗人一笔就落到“归”字上，描绘了牛羊徐徐归村的情景，使人很自然地联想起《诗经》里的几句诗：“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”诗人痴情地目送牛羊归村，直至没入深巷。就在这时，诗人看到了更为动人的情景：柴门外，一位慈祥的老人拄着拐杖，正迎候着放牧归来的小孩。这种朴素的散发着泥土芬芳的深情，感染了诗人，似乎也分享到了牧童归家的乐趣。顿时间，他感到这田野上的一切生命，在这黄昏时节，似乎都在思归。不是吗？麦地里的野鸡叫得多动情啊，那是在呼唤自己的配偶呢；桑林里的桑叶已所剩无几，蚕儿开始吐丝作茧，营就自己的安乐窝，找到自己的归宿了。田野上，农夫们三三两两，扛着锄头下地归来，在田间小道上偶然相遇，亲切絮语，简直有点乐而忘归呢。诗人目睹这一切，联想到自己的处境和身世，十分感慨。

自开元二十五年（737）宰相张九龄被排挤出朝廷之后，王维深感政治上失去依傍，进退两难。在这种心绪下他来到原野，看到人皆有所归，唯独自己尚徬徨中路，怎能不既羡慕又惆怅？所以诗人感慨系之地说：“即此羡闲逸，怅然吟《式微》。”其实，农夫们并不闲逸。但诗人觉得和自己担惊受怕的官场生活相比，农夫们安然得多，自在得多，故有闲逸之感。《式微》是《诗经•邶风》中的一篇，诗中反复咏叹：“式微，式微，胡不归？”诗人借以抒发自己急欲归隐田园的心情，不仅在意境上与首句“斜阳照墟落”相照映，而且在内容上也落在“归”字上，使写景与抒情契合无间，浑然一体，画龙点睛式地揭示了主题。读完这最后一句，才恍然大悟：前面写了那么多的“归”，实际上都是反衬，以人皆有所归，反衬自己独无所归；以人皆归得及时、亲切、惬意，反衬自己归隐太迟以及自己混迹官场的孤单、苦闷。这最后一句是全诗的重心和灵魂。如果以为诗人的本意就在于完成那幅田家晚归图，这就失之于肤浅了。

全诗不事雕绘，纯用白描，自然清新，诗意盎然。            

六、课堂总结

七、作业

1、背诵默写《归园田居》。

2、可讨论，二选一。

（1）有人认为，陶渊明辞官归隐，热爱朴素的田园生活，这是一种消极避世的态度，请谈谈你的看法。

（2）陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？

《归园田居（其一）》导学案(简案)

                      授课班级：高一（2）班   教师：俞昆

【学习目标】

知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。

2、能力目标：能用抓关键字和分析意象的方法；鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。

情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神；学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。

【学习难点】能用抓关键字和分析意象的方法，鉴赏诗歌。

【学法指导】

1、自主学习，初步感知。   2、反复吟咏，品读语言。

3、合作探究，鉴赏诗歌。   4、授之以渔，提高能力。

【教学课时】1课时

【知识链接】 

【学习过程】

一、自学导航

二、合作探究

1、初读——品诗意。

要求：读准字音，读出节奏和感情；利用课本注释，疏通文义。

情读——品诗情。（小组交流讨论）

思考：这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请具体分析。

三、美读——品诗艺。 分析鉴赏本诗的艺术特点。

四、学以致用，高考链接。

五、能力提升，拓展鉴赏

六、课堂总结

七、作业

1、背诵默写《归园田居》。

2、可讨论，二选一。

（1）有人认为，陶渊明辞官归隐，热爱朴素的田园生活，这是一种消极避世的态度，请谈谈你的看法。

（2）陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？