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共1课时
b p m f 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1 ．学会声母 b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2 ．认识音节，学习“两拼法” ，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点 1 ．教读、教写 b p m f 2 ．学习拼读音节。 3 ．教学带调拼读。 2学情分析 3重点难点 教学重点 1 ．教读、教写 b p m f 2 ．学习拼读音节。 3 ．教学带调拼读。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】晒课 一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能 按字母顺序摆一摆， 再按顺序读一读。 你们记得真清楚。 这节课我们一起到拼音王国里再认 识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］ 用拟人化的口气叙述旧知， 导入新课， 引导学生一起到拼音王国里再认识四个 声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“ b p ”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图” ，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“ f ” ，相机出示 卡片“ f ”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山 坡”的“ p ” ，出示卡片“ p ” ，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸） ，这就是 “用手去摸”的“ m ” ，出示卡片“ m ” 。这个时候旁边的大喇叭正在广播： “大佛是文物， 我们要爱护文物，不要用手去摸！ ”这就是“广播”的“ b ” ，出示卡片“ b ” 。 ［设计意图 ] 练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生 学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“ b ” ： 1 ．看图说话引出 b 。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2 ．教学 b 的发音，认清字形。 （ 1 ）先让学生知道读音是“广播”的“播” ，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口 型变化， 教师带领学生练习发音。 一定要读的又轻又短， 也可以运用教材中 “波浪” 的的 “波” 。 编口诀“帆船冲浪 bbb ” 。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （ 2 ）师范读、领读，正音。 （ 3 ）忆字形。 启发学生看图： b 像什么？ b 的一竖像收音机拉出的天线， 右半圆像收音机。 读顺口溜： “我 听广播 b 、 b 、 b 。 ” 3 ．学习 b 和ɑ的拼音。 （ 1 ）看图引出 b á。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。 ） （ 2 ）卡片演示两音相碰： b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ，拼成一个音节： b á。 b á （ 3 ）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操： “一只小白兔，用力拔萝卜。 ” （ 4 ）指导学习 b 与 o 、 u 的拼音。 ［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 （三）教学声母“ p ” ： 1 ．看图说话引出 p 。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说： “冬冬用脸盆泼水。 ” “泼”的声母是 p 。 2 ．教学 p 的发音，认清字形。 （ 1 ）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。 （ 2 ）师范读、领读，正音。 （ 3 ） b 、 p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让 学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （ 4 ）忆字形。 启发学生看图想象， p 的一竖像水往下流， p 的半圆像脸盆。 顺口溜： “脸盆泼水 p 、 p 、 p 。 ” 3 ．学习 p 和 a 的拼音。 （ 1 ）看图引出 p á。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。 ） （ 2 ）卡片演示两音相碰： p →á → p á 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读： p à、 p ü、 p ǎ。要求带调拼读。 （ 3 ）指导学习 p 与 o 、 u 的拼音。 4 ．口诀记忆。编口诀为：猴子推车 p p p 。 ［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设 计，是充满智慧的设计， 语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中， 受到 了良好的人文教育。 三、巩固练习 1 ．认读卡片。 2 ．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 四、指导书写 1 ．亲情导入 刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一 比谁写的漂亮，好吗？ 2 ．指导书写 b （ 1 ）讲：我们先认识一个字母基本笔画： “丨”上竖。 （ 2 ）请同学们观察书中字母“ b ”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互 相说说。 （ 3 ）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b ”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条 线停笔。 （ 4 ）学生书空笔顺。 （ 5 ） 学生在拼音本上抄字头。 教师行间巡视， 进行个别辅导。 纠正学生的写姿和执笔方法。 对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 2 ．指导书写“ p ” （ 1 ）认识基础笔画：下竖。 （ 2 ） 请同学们观察书中 “ p ” 的书写， 先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后 同桌同学说一说？ （ 3 ）学生独立书写一个。 （ 4 ）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！ 教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖， 到第四 条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 （ 5 ）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （ 6 ）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 ［设计意图］ 培养一种好习惯， 收获一生幸福。 本环节的设计从一开始就注意培养学生认真 书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
b p m f 课时设计 课堂实录b p m f 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】晒课一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能 按字母顺序摆一摆， 再按顺序读一读。 你们记得真清楚。 这节课我们一起到拼音王国里再认 识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］ 用拟人化的口气叙述旧知， 导入新课， 引导学生一起到拼音王国里再认识四个 声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“ b p ”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图” ，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“ f ” ，相机出示 卡片“ f ”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山 坡”的“ p ” ，出示卡片“ p ” ，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸） ，这就是 “用手去摸”的“ m ” ，出示卡片“ m ” 。这个时候旁边的大喇叭正在广播： “大佛是文物， 我们要爱护文物，不要用手去摸！ ”这就是“广播”的“ b ” ，出示卡片“ b ” 。 ［设计意图 ] 练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生 学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“ b ” ： 1 ．看图说话引出 b 。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2 ．教学 b 的发音，认清字形。 （ 1 ）先让学生知道读音是“广播”的“播” ，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口 型变化， 教师带领学生练习发音。 一定要读的又轻又短， 也可以运用教材中 “波浪” 的的 “波” 。 编口诀“帆船冲浪 bbb ” 。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （ 2 ）师范读、领读，正音。 （ 3 ）忆字形。 启发学生看图： b 像什么？ b 的一竖像收音机拉出的天线， 右半圆像收音机。 读顺口溜： “我 听广播 b 、 b 、 b 。 ” 3 ．学习 b 和ɑ的拼音。 （ 1 ）看图引出 b á。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。 ） （ 2 ）卡片演示两音相碰： b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ，拼成一个音节： b á。 b á （ 3 ）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操： “一只小白兔，用力拔萝卜。 ” （ 4 ）指导学习 b 与 o 、 u 的拼音。 ［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 （三）教学声母“ p ” ： 1 ．看图说话引出 p 。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说： “冬冬用脸盆泼水。 ” “泼”的声母是 p 。 2 ．教学 p 的发音，认清字形。 （ 1 ）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。 （ 2 ）师范读、领读，正音。 （ 3 ） b 、 p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让 学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （ 4 ）忆字形。 启发学生看图想象， p 的一竖像水往下流， p 的半圆像脸盆。 顺口溜： “脸盆泼水 p 、 p 、 p 。 ” 3 ．学习 p 和 a 的拼音。 （ 1 ）看图引出 p á。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。 ） （ 2 ）卡片演示两音相碰： p →á → p á 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读： p à、 p ü、 p ǎ。要求带调拼读。 （ 3 ）指导学习 p 与 o 、 u 的拼音。 4 ．口诀记忆。编口诀为：猴子推车 p p p 。 ［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设 计，是充满智慧的设计， 语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中， 受到 了良好的人文教育。 三、巩固练习 1 ．认读卡片。 2 ．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 四、指导书写 1 ．亲情导入 刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一 比谁写的漂亮，好吗？ 2 ．指导书写 b （ 1 ）讲：我们先认识一个字母基本笔画： “丨”上竖。 （ 2 ）请同学们观察书中字母“ b ”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互 相说说。 （ 3 ）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b ”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条 线停笔。 （ 4 ）学生书空笔顺。 （ 5 ） 学生在拼音本上抄字头。 教师行间巡视， 进行个别辅导。 纠正学生的写姿和执笔方法。 对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 2 ．指导书写“ p ” （ 1 ）认识基础笔画：下竖。 （ 2 ） 请同学们观察书中 “ p ” 的书写， 先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后 同桌同学说一说？ （ 3 ）学生独立书写一个。 （ 4 ）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！ 教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖， 到第四 条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 （ 5 ）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （ 6 ）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 ［设计意图］ 培养一种好习惯， 收获一生幸福。 本环节的设计从一开始就注意培养学生认真 书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
Tags：开课,教案
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