归园田居（其一）ppt课件课堂实录

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

4、积累一种鉴赏诗歌的方法。

教学重点：

1、品读理解诗歌内容，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

2、背诵全诗。

教学难点：

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

古诗文的教学，一直是初高中的重点。高一的学生自初中以来接触的古诗已经不少，具备了一定的初步鉴赏能力。只不过这一课，因为陶渊明的遭遇及生活处境是现在的学生难以理解的，社会环境的不同、以及学生自身阅历、情感体验的不足，造成了学生情感与课文内容的隔阂。

有人说他是一位荷锄自娱的耕者，有人说他是一位淡泊名利的隐士，有人说他是一位品酒吟诗的文人，现在我们称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。他曾为我们构想了一个景美、人美、生活美的“桃源社会”，今天我们又将跟随他去领略幽美恬静的田园风光。他就是东晋时期的著名诗人陶渊明，今天我们共同来学习他的《归园田居》。

我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，所以先来了解一下作者：陶渊明，又名潜。字元亮，东晋田园诗人，自称“五柳先生”。幼年时，家境窘迫。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。41岁时，陶渊明在江西彭泽做县令84天，适逢郡里督邮来县，属吏要他束带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”。 

陶渊明出身于没落的仕宦家庭 。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后）因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生活的恬静和谐。他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。 

《归园田居》是陶渊明写的组诗，共有五首，表达了陶渊明的归隐心情以及对乡居生活的感受。  

读诗，并检查小组自主、合作预习情况，积累基础知识：

1、请同学们打开课本，将诗文自读一遍，后齐读字音。

读一读：羁(   )拙(   )暧暧(   )荫(   )墟(   )  (讨论明确：ji zhuo aiaiyin xu

2、请个别同学朗读，并加以评价。  

学生讨论后说出文言句式：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠(省略句，省略介词“于”)。 

3、听配乐朗诵，准确把握诗文的节奏。 

议一议：本诗的体裁(形式)是__ _；题材(内容)是_____。 (讨论明确：五言古体诗；诗人回归田园生活的乐趣。)

4、齐读诗文及课下注释，了解和掌握注释内容，准确理解诗文大意。

文章的题目就像一个人的眼睛，以目传情，以目示意。文章的标题往往能传达或暗示许多解读文章内容的有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?诗眼是哪个字?

学生讨论明确：诗题“归园田居”用一句通俗的话说，就是“回到田园生活”。“归”是诗歌的“诗眼”。 

“归”是本诗的诗眼，我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。那么诗人1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？

请同学们仔细阅读文本，小组讨论以上四个问题，然后逐一明确。 

1、从何而归？ 明确：“误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。”

追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活

追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的鄙弃和厌恶。

追问：还有哪一句表达了对官场生活的厌恶？

明确：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。

2、为何而归？ 明确：少无适俗韵，性本爱丘山      羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 

追问：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？

明确：热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。

追问：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？

明确：比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思，旧和故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。

总结：一方面因陶渊明本性难移，“少无适俗韵，性本爱丘山”，这是根本原因。陶渊明受儒家思想影响很深，有一番“兼济天下”的远大抱负。要想实现自己的理想，在封建社会只有入仕。但东晋政治腐败，他无用武之地，又不愿随波逐流、违背自己做人的原则，只有选择归隐田园。文中“守拙”是为了守住自己的本心，保持自己精神上的自由和独立。另一方面因陶渊明深切悔恨误入仕途、受困时长的政治生涯，“误落尘网中，一去三十年”，这是次要原因。官场的勾心斗角、尔虞我诈让他身心疲惫，痛苦至深。

3、归向何处？ 明确：开荒南野际，守拙归园田。（本诗的中心句）

（1）找出描写田园生活情景的句子，用自己的话描述。 
明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 

学生自由发挥。 参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。 

（2）请找出你最喜欢的句子，并说明原因。学生小组讨论、交流后发言。

参考点评：前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的淳朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。

后四句是远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，更显得乡间的宁静、和平。

总结：这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

（3）陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。

清新自然   祥和安谧   闲适恬淡   宁静幽美

4、归去如何？明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

追问：表现出诗人怎样的感情？ 明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。

“无尘杂”是说陶渊明家收拾得很干净吗，怎么理解呢？“无尘杂”，没有世俗之事的烦扰；“有余闲”，日子过得安闲舒适。正因为如此，才真正体会到“久在樊笼里，复得返自然”的愉快。“无尘杂”和“有余闲”是“返自然”的具体感受。其实是“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。从污浊腐败的官场回到清新祥和的田园，诗人感到“无尘杂”“有余闲”，字里行间透露出静心、自由、闲雅的乐趣。在田园朴拙自然的趣味中，诗人心情舒畅，乐而不返。  

整首诗歌表达了诗人怎样的情感？

对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷喜爱，摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。

先抽查，然后齐背，加深对诗歌内容的理解。

1、读全文(多读几遍，其义自现) 

2、解题目(用通俗的话来解读题目——回到田园生活) 

3、识作者(知人论世，清新自然的田园诗人) 

4、研注释(注释对答题一定有帮助，如“羁鸟”“樊笼”等注释) 

5、找中心(守拙归园田——厌恶官场生活，喜爱田园生活)  

1、我们常常说文如其人，那么你从诗中感受到陶渊明是一个什么样的人？

清高孤傲、与世不合     洁身自好、甘于清贫    向往田园、淡泊名利

2、补充相关资料，探讨陶渊明的归隐

陶渊明归隐

       陶渊明少年时代由于家庭和儒家思想的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。

       陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无处施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。

        39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。就在这一年他亲自参加了劳动。此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，府吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。

设置探究问题二：有人说陶渊明弃官归隐是一种消极避世的选择，也有人说他的选择是勇敢高洁的。说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？

（设想让学生自由发表见解）

1、背诵并默写《归园田居》（其一）。

2、请以“陶渊明，我想对你说”或“陶渊明归隐之我见”为题，写一篇不少于400字的关于陶渊明的评价小文章。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

有人说他是一位荷锄自娱的耕者，有人说他是一位淡泊名利的隐士，有人说他是一位品酒吟诗的文人，现在我们称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。他曾为我们构想了一个景美、人美、生活美的“桃源社会”，今天我们又将跟随他去领略幽美恬静的田园风光。他就是东晋时期的著名诗人陶渊明，今天我们共同来学习他的《归园田居》。

我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，所以先来了解一下作者：陶渊明，又名潜。字元亮，东晋田园诗人，自称“五柳先生”。幼年时，家境窘迫。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。41岁时，陶渊明在江西彭泽做县令84天，适逢郡里督邮来县，属吏要他束带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”。 

陶渊明出身于没落的仕宦家庭 。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后）因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生活的恬静和谐。他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。 

《归园田居》是陶渊明写的组诗，共有五首，表达了陶渊明的归隐心情以及对乡居生活的感受。  

读诗，并检查小组自主、合作预习情况，积累基础知识：

1、请同学们打开课本，将诗文自读一遍，后齐读字音。

读一读：羁(   )拙(   )暧暧(   )荫(   )墟(   )  (讨论明确：ji zhuo aiaiyin xu

2、请个别同学朗读，并加以评价。  

学生讨论后说出文言句式：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠(省略句，省略介词“于”)。 

3、听配乐朗诵，准确把握诗文的节奏。 

议一议：本诗的体裁(形式)是__ _；题材(内容)是_____。 (讨论明确：五言古体诗；诗人回归田园生活的乐趣。)

4、齐读诗文及课下注释，了解和掌握注释内容，准确理解诗文大意。

文章的题目就像一个人的眼睛，以目传情，以目示意。文章的标题往往能传达或暗示许多解读文章内容的有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?诗眼是哪个字?

学生讨论明确：诗题“归园田居”用一句通俗的话说，就是“回到田园生活”。“归”是诗歌的“诗眼”。 

“归”是本诗的诗眼，我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。那么诗人1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？

请同学们仔细阅读文本，小组讨论以上四个问题，然后逐一明确。 

1、从何而归？ 明确：“误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。”

追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活

追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的鄙弃和厌恶。

追问：还有哪一句表达了对官场生活的厌恶？

明确：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。

2、为何而归？ 明确：少无适俗韵，性本爱丘山      羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 

追问：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？

明确：热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。

追问：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？

明确：比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思，旧和故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。

总结：一方面因陶渊明本性难移，“少无适俗韵，性本爱丘山”，这是根本原因。陶渊明受儒家思想影响很深，有一番“兼济天下”的远大抱负。要想实现自己的理想，在封建社会只有入仕。但东晋政治腐败，他无用武之地，又不愿随波逐流、违背自己做人的原则，只有选择归隐田园。文中“守拙”是为了守住自己的本心，保持自己精神上的自由和独立。另一方面因陶渊明深切悔恨误入仕途、受困时长的政治生涯，“误落尘网中，一去三十年”，这是次要原因。官场的勾心斗角、尔虞我诈让他身心疲惫，痛苦至深。

3、归向何处？ 明确：开荒南野际，守拙归园田。（本诗的中心句）

（1）找出描写田园生活情景的句子，用自己的话描述。 
明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 

学生自由发挥。 参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。 

（2）请找出你最喜欢的句子，并说明原因。学生小组讨论、交流后发言。

参考点评：前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的淳朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。

后四句是远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，更显得乡间的宁静、和平。

总结：这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

（3）陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。

清新自然   祥和安谧   闲适恬淡   宁静幽美

4、归去如何？明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

追问：表现出诗人怎样的感情？ 明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。

“无尘杂”是说陶渊明家收拾得很干净吗，怎么理解呢？“无尘杂”，没有世俗之事的烦扰；“有余闲”，日子过得安闲舒适。正因为如此，才真正体会到“久在樊笼里，复得返自然”的愉快。“无尘杂”和“有余闲”是“返自然”的具体感受。其实是“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。从污浊腐败的官场回到清新祥和的田园，诗人感到“无尘杂”“有余闲”，字里行间透露出静心、自由、闲雅的乐趣。在田园朴拙自然的趣味中，诗人心情舒畅，乐而不返。  

整首诗歌表达了诗人怎样的情感？

对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷喜爱，摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。

先抽查，然后齐背，加深对诗歌内容的理解。

1、读全文(多读几遍，其义自现) 

2、解题目(用通俗的话来解读题目——回到田园生活) 

3、识作者(知人论世，清新自然的田园诗人) 

4、研注释(注释对答题一定有帮助，如“羁鸟”“樊笼”等注释) 

5、找中心(守拙归园田——厌恶官场生活，喜爱田园生活)  

1、我们常常说文如其人，那么你从诗中感受到陶渊明是一个什么样的人？

清高孤傲、与世不合     洁身自好、甘于清贫    向往田园、淡泊名利

2、补充相关资料，探讨陶渊明的归隐

陶渊明归隐

       陶渊明少年时代由于家庭和儒家思想的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。

       陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无处施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。

        39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。就在这一年他亲自参加了劳动。此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，府吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。

设置探究问题二：有人说陶渊明弃官归隐是一种消极避世的选择，也有人说他的选择是勇敢高洁的。说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？

（设想让学生自由发表见解）

1、背诵并默写《归园田居》（其一）。

2、请以“陶渊明，我想对你说”或“陶渊明归隐之我见”为题，写一篇不少于400字的关于陶渊明的评价小文章。

• 优点:

  视频只能播放一段，我只能根据教学设计稿做简要点评： 1、以“读”为主线：一读—扫清字词、二读—分析特殊句式、三听读—把握节奏、四读——把握诗意、五背—理解主旨。2、围绕诗眼“归”字入手，梳理诗歌文脉，体会诗人情感：从何而归—为何而归—归向何处—归去如何。

• 缺点:

  1、诵读—学好诗歌的关键，所以老师点评至关重要，不能简单地说“不错”等模糊评语。不仅要肯定学生的优点，更要指出语调、语速、节奏、停顿等方面不足，提出努力方向，帮助学生注意轻重缓急，融入情感，读出意境、读出诗韵、读准诗意。2、名家导读、老师范读、学生示范—老师范读更吸引更亲近学生。