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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标
我所教的是高一普通班的学生，他们仍处于由初中向高中的过渡阶段，各种学习习惯都有待转变，特别是思维。由于整体语文知识积累不够扎实，单科学习重视程度不够高，所以在教学中着重强调引导启发。而在诗歌部分上述问题显得尤为突出，很多同学仅仅停留在翻译层面上，对艺术手法、主旨情感等问题不会做过多的思考，所以教学中就得多下功夫，注重问题的有效性，启发其慢慢转变思维方式，从怕的情绪里慢慢走出来，进而能走近诗歌，发现诗歌的美，最后能爱上诗歌。 3重点难点1、通过意象分析，理解并掌握本诗的艺术手法。 一、导入 在中国的文学史上，有一位诗人，面山结庐，报膝吟歌，采菊观日，笑傲风月。他清贫而充实，温和而坚定。一间陋室，一盏清茶，一种暗香，他的追求犹如汩汩流淌的溪水，绕开山下的三千繁华。时间永是流使，唯有他，千古不变，早已定格为一道朴素的乡间风景。他就是陶渊明。他最美的诗情来自田园。今天，我们来学习他的另一首诗《归园田居》。 二、作者简介 1、“知人论世”，完成诗人档案。 41岁在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。 补充“曳尾涂中”，庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神，又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力……在中国古代文人中有这样一个拒绝权势媒聘、坚决不合作的又一个典型例子。 2、“温故而知新”，看图猜诗，看图猜文。（初中诗文） 3、朗读（老师范读，学生自由诵读） 三、诗歌鉴赏 1、解题，找出诗眼“归” 从诗眼“归”展开，围绕诗人①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？四个问题来解读这首诗歌。 2、从何而归？（误落尘网中 久在樊笼里）“尘网樊笼”何种修辞？（比喻，身处官场就像被一张大网罩住，被关在笼子里，备受束缚，却又无法脱身。） 这两个形象的比喻表达了诗人的什么感情？（看透官场的污秽和黑暗，对官场的厌恶之情。） 那诗人是如何评价他的做官生涯的？ （误落尘网中，一去三十年。） “误”蕴含了诗人那些复杂的感情？ （悔恨交加，也夹杂着些许的无奈和辛酸。） 真的为官三十年来吗？（十三年） 诗人为何如此说呢？ （这十三年是陶渊明满怀希望、不断失望、终至绝望的十三年，也是诗人理想如镜中月，水中花般可望而不可即的十三年，更是他人格被压抑，自由被束缚的十三年。 矛盾的心态，他徘徊于官场和田园之间。） 3、诗人为什么会这样？ (少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。) “适俗韵”？（指从年少时就没有适应世俗的本性，说明与那黑暗污秽的官场格格不入。）补充屈原“固时俗之工巧兮„„竞周容以为度”,而他选择的是“回朕车以复路兮„„之未远„„制芰荷以为衣兮„„长余偑之陆离”“爱丘山”。诗人的本性似乎与淳朴的自然有内在的相同之处。) “少无````爱丘山”这两句体现了诗人的什么性格特点？ (诗人清高孤傲，于世不合) 一个品性如菊花般高洁的诗人身处官场，感觉像什么？（被关在笼中的鸟和养在池塘中的鱼，无比痛苦） 那诗人为何要选鸟和鱼这两个意象呢？ (自由) 除了比喻，还有何种修辞？（拟人） “恋”和“思”这两个词又能体现诗人的什么情感呢？（对田园生活的向往之情。） 除了“无适俗韵爱丘山”外，还有其他原因吗？（开荒南野际，守拙归园田。 ） 4、归向何处？（园田） 找出原句。（一起读“方宅十余亩„„鸡鸣桑树颠”） 5、归去如何？ （户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。） “樊笼”照应前文的“尘网”，“返自然”说明诗人又过上了顺应自己本性的生活。 四、合作探究 1、用散文化的语言再现田园的诗情画意？或仿写《天净沙秋思》（同学展示） 2、你如何看待陶渊明的选择？ 你想要什么样的生活？ 五、课后总结 不能忘记你的家园，你的家园是普通的田园，而不是繁华热闹的城市。我们来城市求学是为了自己以后的发展，为了国家的发展，因为我们是祖国未来的建设者和接班人。知道梅罗吗？近两千年前中国出现了一个陶渊明，近两百年前美国出现一个梅罗。梅罗只用12美元就自给自足，伐木，造房子，开土地，什么东西都自己生产，然后与人交换。到底一个人诗意地活下来需要多少物质财富？结果他发现了，多少？三美元就足够了，就能够一辈子好好地生活，梅罗因此闻名世界。（鲁滨逊漂流记）中国的陶渊明在二千年前就提醒大家，他们共同表达了，要过一种简朴的生活，拥有一种清贫的思想。你们不能辜负老师父母对你们的期望，现在努力耕耘自己的土地，将来你们会获得成功，将来你们会实现你们的梦想，但是，在实现的过程中永远不要忘了陶渊明带给我们这个八个字：简朴生活，清贫思想。 在一个文化屈从权势的传统中，陶渊明是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。在你人生的道路上，一亩方田，它是我们灵魂获得提高，呼吸清新空气的永恒表达。当我们疲备时，就打开《归园田居》，读一读陶渊明，找到一种诗意地生存方式。 六、课后作业 练笔：以“我心中的陶渊明”为题写一篇文章，字数300字左右。 七、板书设计 官场（入） 归 田园（出） （厌） （喜） 入+出 （人应该诗意地栖居） 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《归园田居》一、导入 在中国的文学史上，有一位诗人，面山结庐，报膝吟歌，采菊观日，笑傲风月。他清贫而充实，温和而坚定。一间陋室，一盏清茶，一种暗香，他的追求犹如汩汩流淌的溪水，绕开山下的三千繁华。时间永是流使，唯有他，千古不变，早已定格为一道朴素的乡间风景。他就是陶渊明。他最美的诗情来自田园。今天，我们来学习他的另一首诗《归园田居》。 二、作者简介 1、“知人论世”，完成诗人档案。 41岁在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。 补充“曳尾涂中”，庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神，又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力……在中国古代文人中有这样一个拒绝权势媒聘、坚决不合作的又一个典型例子。 2、“温故而知新”，看图猜诗，看图猜文。（初中诗文） 3、朗读（老师范读，学生自由诵读） 三、诗歌鉴赏 1、解题，找出诗眼“归” 从诗眼“归”展开，围绕诗人①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？四个问题来解读这首诗歌。 2、从何而归？（误落尘网中 久在樊笼里）“尘网樊笼”何种修辞？（比喻，身处官场就像被一张大网罩住，被关在笼子里，备受束缚，却又无法脱身。） 这两个形象的比喻表达了诗人的什么感情？（看透官场的污秽和黑暗，对官场的厌恶之情。） 那诗人是如何评价他的做官生涯的？ （误落尘网中，一去三十年。） “误”蕴含了诗人那些复杂的感情？ （悔恨交加，也夹杂着些许的无奈和辛酸。） 真的为官三十年来吗？（十三年） 诗人为何如此说呢？ （这十三年是陶渊明满怀希望、不断失望、终至绝望的十三年，也是诗人理想如镜中月，水中花般可望而不可即的十三年，更是他人格被压抑，自由被束缚的十三年。 矛盾的心态，他徘徊于官场和田园之间。） 3、诗人为什么会这样？ (少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。) “适俗韵”？（指从年少时就没有适应世俗的本性，说明与那黑暗污秽的官场格格不入。）补充屈原“固时俗之工巧兮„„竞周容以为度”,而他选择的是“回朕车以复路兮„„之未远„„制芰荷以为衣兮„„长余偑之陆离”“爱丘山”。诗人的本性似乎与淳朴的自然有内在的相同之处。) “少无````爱丘山”这两句体现了诗人的什么性格特点？ (诗人清高孤傲，于世不合) 一个品性如菊花般高洁的诗人身处官场，感觉像什么？（被关在笼中的鸟和养在池塘中的鱼，无比痛苦） 那诗人为何要选鸟和鱼这两个意象呢？ (自由) 除了比喻，还有何种修辞？（拟人） “恋”和“思”这两个词又能体现诗人的什么情感呢？（对田园生活的向往之情。） 除了“无适俗韵爱丘山”外，还有其他原因吗？（开荒南野际，守拙归园田。 ） 4、归向何处？（园田） 找出原句。（一起读“方宅十余亩„„鸡鸣桑树颠”） 5、归去如何？ （户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。） “樊笼”照应前文的“尘网”，“返自然”说明诗人又过上了顺应自己本性的生活。 四、合作探究 1、用散文化的语言再现田园的诗情画意？或仿写《天净沙秋思》（同学展示） 2、你如何看待陶渊明的选择？ 你想要什么样的生活？ 五、课后总结 不能忘记你的家园，你的家园是普通的田园，而不是繁华热闹的城市。我们来城市求学是为了自己以后的发展，为了国家的发展，因为我们是祖国未来的建设者和接班人。知道梅罗吗？近两千年前中国出现了一个陶渊明，近两百年前美国出现一个梅罗。梅罗只用12美元就自给自足，伐木，造房子，开土地，什么东西都自己生产，然后与人交换。到底一个人诗意地活下来需要多少物质财富？结果他发现了，多少？三美元就足够了，就能够一辈子好好地生活，梅罗因此闻名世界。（鲁滨逊漂流记）中国的陶渊明在二千年前就提醒大家，他们共同表达了，要过一种简朴的生活，拥有一种清贫的思想。你们不能辜负老师父母对你们的期望，现在努力耕耘自己的土地，将来你们会获得成功，将来你们会实现你们的梦想，但是，在实现的过程中永远不要忘了陶渊明带给我们这个八个字：简朴生活，清贫思想。 在一个文化屈从权势的传统中，陶渊明是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。在你人生的道路上，一亩方田，它是我们灵魂获得提高，呼吸清新空气的永恒表达。当我们疲备时，就打开《归园田居》，读一读陶渊明，找到一种诗意地生存方式。 六、课后作业 练笔：以“我心中的陶渊明”为题写一篇文章，字数300字左右。 七、板书设计 官场（入） 归 田园（出） （厌） （喜） 入+出 （人应该诗意地栖居） Tags：园田,其一,优秀,教学设计
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