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共1课时
短歌行 高中语文 人教2003课标版 1教学目标：1、知识目标：积累相关的文言实词，初步学会鉴赏诗歌的方法。 这一单元是高中生学习古典诗歌的第一个阶段，虽然之前已经学过《诗经》、《离骚》、《孔雀东南飞》，但是高一学生在鉴赏诗歌方面仍然缺乏整体鉴赏思维，尤其当学生拿到一首诗时，不知道一首诗应从哪里入手去鉴赏，也就是诗歌鉴赏的方法和能力需要训练和提高。因此我想把曹操的《短歌行》作为一个突破点，让学生从课文学习中掌握一定的诗歌鉴赏方法，为学生以后鉴赏诗歌打下良好的基础。从基础知识的掌握上升到鉴赏能力的培养上，使学生形成初步鉴赏古典诗歌的能力。这是一个整体的考虑。 那么诗歌鉴赏的方法有很多，可以从题目入手，挖掘重要信息；可以从作者入手，知人论世；也还可以从意象入手，抓住意象特点，揣摩诗歌情感…..到底哪种方法结合本课更好呢？我认真的钻研文本，参阅大量资料，梳理思路，在反复诵读中我发现其实本诗抓住“忧”这个关键字，就可以理出一个思路：忧思难忘──何以解忧──忧之根源──归心解忧。于是我想到抓住关键词句进行点拨，以点带面，通过点拨法，设置问题，当然问题的设置要由浅入深，学生能够比较顺利完成这节课的教学重点，同时通过小组讨论，合作探究，也体现了课堂上的师生互动、生生互动，让学生掌握这种诗歌鉴赏的重要方法。也就是我们常说的不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”吧。于是这节课在学生基本鉴赏能力的培养上，希望能达到这个目标。这是一个思路。 另一方面，阅读鉴赏是人教版高中语文教材的主题，尤其对于古诗更是这样。新课标对这部分的要求是学生能在反复诵读中不断充实精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此应加强吟诵，在反复吟咏中体会诗中感情，让学生吸取诗歌的积极的精神营养，丰富自己的情感世界。 学生齐读曹操《观沧海》和《龟虽寿》中的名句，温故知新，感受诗人的豪情，自然引入对作者曹操的介绍。 活动2【讲授】知人论世（一）作家简介 曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，三国时期著名的政治家、军事家、文学家。以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。今天，我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。 板书课题，明确学习目标 （二）解题及背景 行是乐府诗的一种体裁，可配乐歌唱。乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。长歌比较热烈奔放，短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，百感交集，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊枪豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。 活动3【活动】三、检查预习：提问学生读准幻灯标出的字音、解释关键词词意（一）读准字音： 譬pì如 子衿jīn 但为wèi君故 呦呦yōu 鼓瑟sè 掇duō 契qiè 三匝zā 吐哺bǔ （二）明词义：几何：多少 何以：用什么，宾语前置 但：只 鼓：弹奏 掇：摘取 中：内心 枉用相存：屈驾来看望我，相，偏指动作的一方，这时指“我” 活动4【活动】四、诵读感知（一）一读，初步感知诗意 （二）再读，了解诗歌内容，体会诗人情感 全班齐读，思考： 贯穿全诗的是什么情感，请找出表现这一情感的字眼，也就是本诗的诗眼是哪一个字？（明确：“忧”字） 活动5【讲授】五、鉴赏诗歌内容情感，突破教学目标1结合背景和文本，学生合作探讨：诗人为何而忧？哪些诗句可以证明？ 2、忧求贤不得 （青青子衿，悠悠我心……我有嘉宾，鼓瑟吹笙。） 3、忧功业未就（山不厌高，水不厌高。周公吐哺，天下归心） 全诗内容情感小结：本诗写忧，“功业未就”是忧的根本，但最忧虑的是求贤不得，所以此诗通篇只有一个目的，就是招纳贤士到自己的阵营来，为自己的完成统一大业而努力，这是诗人的志，全诗以“忧”情贯穿，一气呵成。 活动6【讲授】六、鉴赏诗歌艺术手法，突破教学目标2朗诵全诗，找出诗中运用了比喻，典故的句子，并进行品析，同组同学互相交流后自由发言。 鉴赏格式：此句用了什么表现手法，写了什么内容或表现了诗人的什么感情，起到了什么效果。 示例： 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多？ 这句用了比喻，以朝露来喻生命短促易逝，形象生动地表现出诗人对人生苦短的焦灼感和紧迫感。 学生回答后小结这几种手法的作用效果，并作简要板书： 比喻：生动形象地表达诗人对生命短促、贤才难得的忧叹。 用典：含蓄典雅、恰如其分表达心情、 巧妙和谐，扩大联想和想象空间。 鉴赏完全诗后，在理解的基础上再找一位同学朗读，读出诗味诗情。 活动7【练习】七、课外探究生命无常是古代诗歌中常见的主题，试比较《短歌行》和《古诗十九首》中的《西门行》，说说两者对于生命短暂的忧叹有何不同，从而进一步体会曹操的人格魅力。 盛年可爱重，芳辰宜嬉游。金瓮酿醇酒，玉盘炙肥牛。 短歌行 曹操 志 情 手法 效果 人生短暂 比喻 形象生动 招纳贤才 忧 贤才难求 诗典 巧妙和谐 一统天下 功业未就 事典 含蓄典雅 短歌行 课时设计 课堂实录短歌行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入学生齐读曹操《观沧海》和《龟虽寿》中的名句，温故知新，感受诗人的豪情，自然引入对作者曹操的介绍。 活动2【讲授】知人论世（一）作家简介 曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，三国时期著名的政治家、军事家、文学家。以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。今天，我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。 板书课题，明确学习目标 （二）解题及背景 行是乐府诗的一种体裁，可配乐歌唱。乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。长歌比较热烈奔放，短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，百感交集，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊枪豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。 活动3【活动】三、检查预习：提问学生读准幻灯标出的字音、解释关键词词意（一）读准字音： 譬pì如 子衿jīn 但为wèi君故 呦呦yōu 鼓瑟sè 掇duō 契qiè 三匝zā 吐哺bǔ （二）明词义：几何：多少 何以：用什么，宾语前置 但：只 鼓：弹奏 掇：摘取 中：内心 枉用相存：屈驾来看望我，相，偏指动作的一方，这时指“我” 活动4【活动】四、诵读感知（一）一读，初步感知诗意 （二）再读，了解诗歌内容，体会诗人情感 全班齐读，思考： 贯穿全诗的是什么情感，请找出表现这一情感的字眼，也就是本诗的诗眼是哪一个字？（明确：“忧”字） 活动5【讲授】五、鉴赏诗歌内容情感，突破教学目标1结合背景和文本，学生合作探讨：诗人为何而忧？哪些诗句可以证明？ 2、忧求贤不得 （青青子衿，悠悠我心……我有嘉宾，鼓瑟吹笙。） 3、忧功业未就（山不厌高，水不厌高。周公吐哺，天下归心） 全诗内容情感小结：本诗写忧，“功业未就”是忧的根本，但最忧虑的是求贤不得，所以此诗通篇只有一个目的，就是招纳贤士到自己的阵营来，为自己的完成统一大业而努力，这是诗人的志，全诗以“忧”情贯穿，一气呵成。 活动6【讲授】六、鉴赏诗歌艺术手法，突破教学目标2朗诵全诗，找出诗中运用了比喻，典故的句子，并进行品析，同组同学互相交流后自由发言。 鉴赏格式：此句用了什么表现手法，写了什么内容或表现了诗人的什么感情，起到了什么效果。 示例： 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多？ 这句用了比喻，以朝露来喻生命短促易逝，形象生动地表现出诗人对人生苦短的焦灼感和紧迫感。 学生回答后小结这几种手法的作用效果，并作简要板书： 比喻：生动形象地表达诗人对生命短促、贤才难得的忧叹。 用典：含蓄典雅、恰如其分表达心情、 巧妙和谐，扩大联想和想象空间。 鉴赏完全诗后，在理解的基础上再找一位同学朗读，读出诗味诗情。 活动7【练习】七、课外探究生命无常是古代诗歌中常见的主题，试比较《短歌行》和《古诗十九首》中的《西门行》，说说两者对于生命短暂的忧叹有何不同，从而进一步体会曹操的人格魅力。 盛年可爱重，芳辰宜嬉游。金瓮酿醇酒，玉盘炙肥牛。 短歌行 曹操 志 情 手法 效果 人生短暂 比喻 形象生动 招纳贤才 忧 贤才难求 诗典 巧妙和谐 一统天下 功业未就 事典 含蓄典雅 Tags：短歌,课时,教案
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