短歌行课时教案

短歌行 高中语文       人教2003课标版

1.知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。

2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。

3.情感目标：培养高尚的品德情操。

1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。

2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

同学们，检查一下大家背诵《涉江采芙蓉 》的情况。

同学们，在《涉江采芙蓉中 》这首诗中，我们看到一位女子手捧鲜花芳草，眺望远方，不知道送给谁，内心迷茫、忧伤。还有这样一位名人，手持酒杯，对酒当歌，慷慨悲歌，似乎有所等待。  同学们，你们说，这位名人是谁呢？（曹 操），那我们今天就来走近曹操，走进曹操的《短歌行》 。 

[课堂六环节]

“导”——教师导入新课。（3分钟） 

同学们，检查一下大家背诵《涉江采芙蓉 》的情况。

同学们，在《涉江采芙蓉中 》这首诗中，我们看到一位女子手捧鲜花芳草，眺望远方，不知道送给谁，内心迷茫、忧伤。还有这样一位名人，手持酒杯，对酒当歌，慷慨悲歌，似乎有所等待。  同学们，你们说，这位名人是谁呢？（曹 操），那我们今天就来走近曹操，走进曹操的《短歌行》 。                

“思”——自主学习。学生结合课本自主学习完成下列相关内容。（13分钟） 

要求：1.认真阅读文章。2.书写工整，规范。

基础部分：

1、曹操，字（  孟德  ）     ，东汉末年著名  （ 政治  ）家、 （ 军事 ） 家、（  文学  ） 家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子（ 曹丕  ）（   曹植  ） 被称为“三曹”，是  建安  文学 的代表人物。

2、 结合课文，请解释下列的字词：

当歌：应当放声高歌        几何：多少               何以：用什么

 但为：只是因为            沉吟：低声吟诵           相存：问候我

 契阔：聚散，此指久别重逢 不厌：不满足。厌通“餍”

探究部分：

1.通读全诗，请你找出最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字？?你是从哪句或哪几句诗中看出来的？

提示：“忧”。（“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”）

2. 诗人到底“忧”什么？请结合诗句分析其忧情。

一、忧人生苦短。（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” 对人生的短暂发出感慨和忧愁）

二、忧求贤不得。（“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝” 表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。）

三、忧功业未就。（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。） 

 小结：本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。

3、 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达了诗人怎样的心情？

以乌鹊南飞，寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

建议当堂生成：“譬如朝露，去日苦多”喻以“朝露”喻人生短促；“明明如月，何时可掇”把高空的明月比喻为贤者。“山不厌高 ，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以的山高水深比喻执政者的阔大胸怀, 表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善；同时表明自己要完成统一大业的志向。

4、《短歌行》主要引用典故来表达作者求贤若渴、贤才难得的心情。诗中多次用典来表达，请同学们找出诗中的一处？说说表达了作者什么情感？

1）“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”出自《诗经。郑风。子衿》表达对贤才的渴望和思慕。

2）“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经。小雅。鹿鸣》表示自己期待贤者的热诚，贤臣若来投奔自己，必将极尽礼节款待他。

3）“山不厌高，海不厌深。”出自《管子。形势解》表明了他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。

4）“周公吐哺，天下归心。”作者以周公自比，表明自己也像周公一样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

 “议”——学生起立讨论。根据以上学习内容进行小组集体讨论（8分钟）

要求：1.讨论自己理解不清的问题。

2.统一小组内的不同意见。

      3.推出展示成员。

“展”——学生激情展示。小组代表或教师指定学生展示。（6分钟）

 要求：1 参展同学书写工整，规范。注意标点符号的正确书写。

       2．未参展同学关注展示内容，并即时纠错。

“评”——教师点评。教师点评问题或拓展延伸。（8分钟）

“检”——课堂检测。检查本节课掌握情况。（2分钟）

回顾一下这节课的内容，教师检测引领。

二、迁移练习

阅读下面的诗歌，回答问题

                 观沧海

曹操

           东临碣石，以观沧海。

 水何澹澹，山岛竦峙。

 树木丛生，百草丰茂。

           秋风萧瑟，洪波涌起。

           日月之行，若出其中；

           星汉灿烂，若出其里。

           幸甚至哉，歌以咏志。

本诗的诗眼是哪个字？曹操给我们描写了怎样的画面？表达了怎样的感情？

 “观”字统领全篇，是全诗的眼睛，描写了一幅波澜壮阔的海景图：苍茫动荡，山岛高耸屹立。树木丛生，绿草丰美兴旺。秋风飒飒，大海巨浪滔天，日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中。诗人正是通过这一诗歌画面，抒发了一统天下的雄心和积极进取的精神

短歌行

短歌行

同学们，检查一下大家背诵《涉江采芙蓉 》的情况。

同学们，在《涉江采芙蓉中 》这首诗中，我们看到一位女子手捧鲜花芳草，眺望远方，不知道送给谁，内心迷茫、忧伤。还有这样一位名人，手持酒杯，对酒当歌，慷慨悲歌，似乎有所等待。  同学们，你们说，这位名人是谁呢？（曹 操），那我们今天就来走近曹操，走进曹操的《短歌行》 。 

[课堂六环节]

“导”——教师导入新课。（3分钟） 

同学们，检查一下大家背诵《涉江采芙蓉 》的情况。

同学们，在《涉江采芙蓉中 》这首诗中，我们看到一位女子手捧鲜花芳草，眺望远方，不知道送给谁，内心迷茫、忧伤。还有这样一位名人，手持酒杯，对酒当歌，慷慨悲歌，似乎有所等待。  同学们，你们说，这位名人是谁呢？（曹 操），那我们今天就来走近曹操，走进曹操的《短歌行》 。                

“思”——自主学习。学生结合课本自主学习完成下列相关内容。（13分钟） 

要求：1.认真阅读文章。2.书写工整，规范。

基础部分：

1、曹操，字（  孟德  ）     ，东汉末年著名  （ 政治  ）家、 （ 军事 ） 家、（  文学  ） 家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子（ 曹丕  ）（   曹植  ） 被称为“三曹”，是  建安  文学 的代表人物。

2、 结合课文，请解释下列的字词：

当歌：应当放声高歌        几何：多少               何以：用什么

 但为：只是因为            沉吟：低声吟诵           相存：问候我

 契阔：聚散，此指久别重逢 不厌：不满足。厌通“餍”

探究部分：

1.通读全诗，请你找出最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字？?你是从哪句或哪几句诗中看出来的？

提示：“忧”。（“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”）

2. 诗人到底“忧”什么？请结合诗句分析其忧情。

一、忧人生苦短。（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” 对人生的短暂发出感慨和忧愁）

二、忧求贤不得。（“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝” 表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。）

三、忧功业未就。（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。） 

 小结：本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。

3、 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达了诗人怎样的心情？

以乌鹊南飞，寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

建议当堂生成：“譬如朝露，去日苦多”喻以“朝露”喻人生短促；“明明如月，何时可掇”把高空的明月比喻为贤者。“山不厌高 ，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以的山高水深比喻执政者的阔大胸怀, 表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善；同时表明自己要完成统一大业的志向。

4、《短歌行》主要引用典故来表达作者求贤若渴、贤才难得的心情。诗中多次用典来表达，请同学们找出诗中的一处？说说表达了作者什么情感？

1）“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”出自《诗经。郑风。子衿》表达对贤才的渴望和思慕。

2）“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经。小雅。鹿鸣》表示自己期待贤者的热诚，贤臣若来投奔自己，必将极尽礼节款待他。

3）“山不厌高，海不厌深。”出自《管子。形势解》表明了他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。

4）“周公吐哺，天下归心。”作者以周公自比，表明自己也像周公一样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

 “议”——学生起立讨论。根据以上学习内容进行小组集体讨论（8分钟）

要求：1.讨论自己理解不清的问题。

2.统一小组内的不同意见。

      3.推出展示成员。

“展”——学生激情展示。小组代表或教师指定学生展示。（6分钟）

 要求：1 参展同学书写工整，规范。注意标点符号的正确书写。

       2．未参展同学关注展示内容，并即时纠错。

“评”——教师点评。教师点评问题或拓展延伸。（8分钟）

“检”——课堂检测。检查本节课掌握情况。（2分钟）

回顾一下这节课的内容，教师检测引领。

二、迁移练习

阅读下面的诗歌，回答问题

                 观沧海

曹操

           东临碣石，以观沧海。

 水何澹澹，山岛竦峙。

 树木丛生，百草丰茂。

           秋风萧瑟，洪波涌起。

           日月之行，若出其中；

           星汉灿烂，若出其里。

           幸甚至哉，歌以咏志。

本诗的诗眼是哪个字？曹操给我们描写了怎样的画面？表达了怎样的感情？

 “观”字统领全篇，是全诗的眼睛，描写了一幅波澜壮阔的海景图：苍茫动荡，山岛高耸屹立。树木丛生，绿草丰美兴旺。秋风飒飒，大海巨浪滔天，日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中。诗人正是通过这一诗歌画面，抒发了一统天下的雄心和积极进取的精神