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共1课时
短歌行 高中语文 人教2003课标版 1教学目标一、知识与能力目标：了解曹操其人其文 揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感 二、过程和方法目标：分层鉴赏，通过诵读体会情感 三、情感态度与价值观目标：教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 2学情分析中国古典诗歌一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，有一定的古典诗歌学习基础。这一课的教学对象是高一学生。他们完成了必修一的学习，学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。但是，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，并且是汉魏诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。新课标就强调：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。”因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置新的学习情境，提供合作探究的机会。 3重点难点【教学重点】 汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今，他就是——曹操。 谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人。 活动2【讲授】讲授一、知人入诗，写作背景介绍 二、吟读体味：言为心声与读出心意 朗读是诗歌重要的学习方法，恰当的朗读方式便于更有效的理解诗文，吟读，就是注重诗文的个性与情感，读的时候节奏比较慢，可延宕拖音，重在读出情感意味。 朗读提示：要注意到四言诗的整齐与短促，要有节奏与轻重的变化，“读出心意”，要读出曹操其人的气度，要读出《短歌行》的韵味。齐读（读完后，觉得自己读得如何）。 三、品诗论诗：走近诗人 1、寻找诗眼——发现诗文的情感基点 通过刚才的诵读，你能感受到诗文中有一种感情贯穿始终，用诗中的一个字来概括。 发现诗文的情感基点——忧，抓住此诗眼便能牵一发而动全身。 2、为何而忧 请再次自由诵读诗文，找找曹操因为什么而产生的忧愁，要结合文本，按顺序找。 第一节：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读） “朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，初中学过的“青青园中葵，朝露待日晞。”汉乐府《长歌行》。园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在阳光下晒干。这里主要是表现的春天一派生机盎然的景象，但也暗含了“要趁年轻好好努力，不要到老了一事无成”，所以诗歌后面才有“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”借“朝露”表达生命短促易逝，作者把人生短暂以“朝露”来比也比喻人生、生命的短暂。 “何以解忧，唯有杜康。”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考。这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是。 中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇。酒似乎总是被用来表达忧愁，所以人们常说“借酒消愁”，“酒”似乎成了忧愁的代名词。 曹操在这里用“酒”意象同样要表达的是自己的那份忧愁——人生短暂。 第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读） 问：诗人如何表达对人才的渴盼？ 明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）原句是表达一个姑娘对情人的思念，正切合曹操的心态。曹操把它借用过来，借用得天衣无缝，准确生动。而且还说因为你的原因，我自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。“但为君故”这个“君”字，在曹操的诗中也具有典型意义。本来在《诗经》中，这“君”只是指一个具本的人；而在这里则具有了广泛的意义；在当时凡是读到曹操此诗的“贤士”，都可以自认为他就是曹操为之沉吟《子衿》一诗的思念对象。 紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。表现了他对人才的态度。 第三节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（齐读） “明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 “明月”这一意象在中国古典诗词中的运用也是相当多的。曹操在这里以”明月”喻贤才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？一般人是不敢说自己要摘取天上的月亮的，然而曹操气魄宏大，他就是要摘取那天上的皎洁的明月。但又不知道什么时候能够得到，所以“忧从中来，不可断绝”。对贤才的那番渴求，感人至深。 (板书：贤才难得) 问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。）这四句意思是：客人（指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。 问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？ 明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。 忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 (板书：功业未就) “忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。 3、何以解忧——天下归心 曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（齐读） 用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走，以乌鹊的绕树而飞、择木儿栖喻指贤者的择主而事，都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、以共图大业的思想。 问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？（没有贤主。这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！） 问：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？ 明确：“周公吐哺，天下归心。”“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，周公自己说：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。 问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确： 志在广纳人才，建功立业，统一天下。（板书） 4、何以写忧——聚焦诗文的艺术手法 曹操的诗有英雄豪气，有王者霸气，难得的是有文气，有才气。诗中有大气魄的人并不多，刘邦《大风歌》和项羽《垓下歌》异曲同工，只是刘、项二人“不读书”，只是“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”（袁枚），反观《短歌行》，曹操“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”。 本诗中的艺术手法最为精彩的当属用典和比喻。 引用典故不着痕迹，巧用比喻，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情和成就一番伟业的雄心壮志。 活动3【活动】探究综合，迁移评价曹操形象分析 了解了曹操的忧，曹操的志，请你谈谈你在这首诗中感受到的曹操的形象。 （观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》） 谈谈看完之后的感受。 引入影视剧作，通过对比人物形象以及字的不同，达到对诗歌深入的理解。《三国演义》中鲍国安对《短歌行》有相关的处理，播放给学生看之后，学生发现歌词有些地方和课本不一样，例如“明明如月，何时可掇”成了“何时可辍”，“绕树三匝，何枝可依”成了“无枝可依”，“山不厌高，海不厌深”成了“水不厌深”，我顺势就问学生这些字改变了对表情达意有没有影响。学生开始说没有影响，我就分析了何枝可依和无枝可依的感情变化，学生明白了一字之差，情感会发生比较大的变化。然后再引导他们去分析另外两个的异同。 除此之外，学生还会对演员的演绎进行评价，都认为电视剧中演得太悲，缺乏曹操的霸气、积极向上的情绪。通过对比分析，学生对情感有了更进一步的把握。 讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ [明确] 猛一看很像是消极调子，面对美酒应当高歌，人生就像朝露那样易于消失，好像是在叫人们要“及时行乐”。 学习诗一个很重要的方法就是知人论诗，曹操是胸怀大志的人，他是要干一番事业的。结合全诗我们会发现曹操在这里感叹人生短暂，不是要人及时行乐，而是要抓紧有限的时间及时地建功立业。 师：曹操忧的是“天下”不“归心”，从曹操的“忧”我们可以看出曹操是一个什么样的人呢？ （生讨论，师引导：曹操是一个有理想、有抱负的人，他的理想并不停留于过好每一天。长期亲身经历的战争让他深知战乱给社会和人民带来深重的灾难，他一直都想结束战乱，一统中原，真正做一番事业，建立自己的功名，实现自己的人生价值和生命的意义。） 师：与一般苟且活着的普通人和那些“只要我活着享乐，死后哪管洪水滔天”的人相比，我们说这是一种积极向上的忧，也是一种跨越时空的旷世之忧。 活动4【讲授】总结曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。 活动5【练习】课堂练习请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流)。 短歌行 课时设计 课堂实录短歌行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今，他就是——曹操。 谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人。 活动2【讲授】讲授一、知人入诗，写作背景介绍 二、吟读体味：言为心声与读出心意 朗读是诗歌重要的学习方法，恰当的朗读方式便于更有效的理解诗文，吟读，就是注重诗文的个性与情感，读的时候节奏比较慢，可延宕拖音，重在读出情感意味。 朗读提示：要注意到四言诗的整齐与短促，要有节奏与轻重的变化，“读出心意”，要读出曹操其人的气度，要读出《短歌行》的韵味。齐读（读完后，觉得自己读得如何）。 三、品诗论诗：走近诗人 1、寻找诗眼——发现诗文的情感基点 通过刚才的诵读，你能感受到诗文中有一种感情贯穿始终，用诗中的一个字来概括。 发现诗文的情感基点——忧，抓住此诗眼便能牵一发而动全身。 2、为何而忧 请再次自由诵读诗文，找找曹操因为什么而产生的忧愁，要结合文本，按顺序找。 第一节：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读） “朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，初中学过的“青青园中葵，朝露待日晞。”汉乐府《长歌行》。园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在阳光下晒干。这里主要是表现的春天一派生机盎然的景象，但也暗含了“要趁年轻好好努力，不要到老了一事无成”，所以诗歌后面才有“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”借“朝露”表达生命短促易逝，作者把人生短暂以“朝露”来比也比喻人生、生命的短暂。 “何以解忧，唯有杜康。”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考。这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是。 中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇。酒似乎总是被用来表达忧愁，所以人们常说“借酒消愁”，“酒”似乎成了忧愁的代名词。 曹操在这里用“酒”意象同样要表达的是自己的那份忧愁——人生短暂。 第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读） 问：诗人如何表达对人才的渴盼？ 明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）原句是表达一个姑娘对情人的思念，正切合曹操的心态。曹操把它借用过来，借用得天衣无缝，准确生动。而且还说因为你的原因，我自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。“但为君故”这个“君”字，在曹操的诗中也具有典型意义。本来在《诗经》中，这“君”只是指一个具本的人；而在这里则具有了广泛的意义；在当时凡是读到曹操此诗的“贤士”，都可以自认为他就是曹操为之沉吟《子衿》一诗的思念对象。 紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。表现了他对人才的态度。 第三节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（齐读） “明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 “明月”这一意象在中国古典诗词中的运用也是相当多的。曹操在这里以”明月”喻贤才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？一般人是不敢说自己要摘取天上的月亮的，然而曹操气魄宏大，他就是要摘取那天上的皎洁的明月。但又不知道什么时候能够得到，所以“忧从中来，不可断绝”。对贤才的那番渴求，感人至深。 (板书：贤才难得) 问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。）这四句意思是：客人（指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。 问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？ 明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。 忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 (板书：功业未就) “忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。 3、何以解忧——天下归心 曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（齐读） 用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走，以乌鹊的绕树而飞、择木儿栖喻指贤者的择主而事，都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、以共图大业的思想。 问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？（没有贤主。这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！） 问：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？ 明确：“周公吐哺，天下归心。”“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，周公自己说：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。 问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确： 志在广纳人才，建功立业，统一天下。（板书） 4、何以写忧——聚焦诗文的艺术手法 曹操的诗有英雄豪气，有王者霸气，难得的是有文气，有才气。诗中有大气魄的人并不多，刘邦《大风歌》和项羽《垓下歌》异曲同工，只是刘、项二人“不读书”，只是“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”（袁枚），反观《短歌行》，曹操“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”。 本诗中的艺术手法最为精彩的当属用典和比喻。 引用典故不着痕迹，巧用比喻，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情和成就一番伟业的雄心壮志。 活动3【活动】探究综合，迁移评价曹操形象分析 了解了曹操的忧，曹操的志，请你谈谈你在这首诗中感受到的曹操的形象。 （观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》） 谈谈看完之后的感受。 引入影视剧作，通过对比人物形象以及字的不同，达到对诗歌深入的理解。《三国演义》中鲍国安对《短歌行》有相关的处理，播放给学生看之后，学生发现歌词有些地方和课本不一样，例如“明明如月，何时可掇”成了“何时可辍”，“绕树三匝，何枝可依”成了“无枝可依”，“山不厌高，海不厌深”成了“水不厌深”，我顺势就问学生这些字改变了对表情达意有没有影响。学生开始说没有影响，我就分析了何枝可依和无枝可依的感情变化，学生明白了一字之差，情感会发生比较大的变化。然后再引导他们去分析另外两个的异同。 除此之外，学生还会对演员的演绎进行评价，都认为电视剧中演得太悲，缺乏曹操的霸气、积极向上的情绪。通过对比分析，学生对情感有了更进一步的把握。 讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ [明确] 猛一看很像是消极调子，面对美酒应当高歌，人生就像朝露那样易于消失，好像是在叫人们要“及时行乐”。 学习诗一个很重要的方法就是知人论诗，曹操是胸怀大志的人，他是要干一番事业的。结合全诗我们会发现曹操在这里感叹人生短暂，不是要人及时行乐，而是要抓紧有限的时间及时地建功立业。 师：曹操忧的是“天下”不“归心”，从曹操的“忧”我们可以看出曹操是一个什么样的人呢？ （生讨论，师引导：曹操是一个有理想、有抱负的人，他的理想并不停留于过好每一天。长期亲身经历的战争让他深知战乱给社会和人民带来深重的灾难，他一直都想结束战乱，一统中原，真正做一番事业，建立自己的功名，实现自己的人生价值和生命的意义。） 师：与一般苟且活着的普通人和那些“只要我活着享乐，死后哪管洪水滔天”的人相比，我们说这是一种积极向上的忧，也是一种跨越时空的旷世之忧。 活动4【讲授】总结曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。 活动5【练习】课堂练习请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流)。 Tags：短歌,行公,开课,教案,教学设计
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