短歌行教学设计(第一课时)

短歌行 高中语文       人教2003课标版

《普通高中语文课程标准》中对诗歌教学提出了更高更新的要求：能用普通话流畅地朗读文本，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，并将其用于分析和理解作品。注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，形成自己的情感体验和思考。这就要求改变过去教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据这一理念的要求，《短歌行》的教学应达到两个目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。

1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识；能够客观评价曹操。

高一293班为新生班级，语文基础较好，学习热情高，积极性高。对有关诗人曹操的文学常识，学生在初中时已经了解。早自习学生已经进行了朗读预习，这为学习《短歌行》奠定了良好的基础。

1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

（课前播放<三国演义>主题曲）

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人,在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上,他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云,他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是——曹操。

1．曹操：接下来我想请同学讲讲你所知道的曹操。（学生发言，老师补充）

曹操(155—220)字孟德，东汉末年政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一了中国北方；他知人善察，唯才是举。他是建安文学的开创者和组织者。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。

我们初中学过写景的《观沧海》。（课件显示）

2.写作背景：苏轼《赤壁赋》中这样写道：

“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。” 

描写的是建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。

这是一首乐府诗，短歌是指歌词音节的长短而言。行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。（观看《三国演义》视频）

1.诵读诗歌是每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。我想现在一定很多人都跃跃欲试，想扮演一次曹操，来横槊赋诗。现你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?先自己酝酿一下。

哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?(请一学生朗读完后，肯定她的优点)

2.总会觉得有点不妥之处,让我们一起来听听名家是怎么朗诵的?感受一下名家的朗读给你什么启发? （听课件朗读）(明确:要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来)
3.自由朗读，请一位男生朗读。体会诗歌的情感基调。

4.齐读,思考:情感是解读诗歌的钥匙，文中最能表现作者情感特征的是哪个字？。

（一）表现情感特征的字是“忧”，忧即是诗眼，是一首诗中一脉相承的东西，那么曹操到底忧什么呢？诗中曹操是如何抒发这种忧？请同学分小组讨论。

1、忧人生短暂。

作者形容人生苦短的时候用了什么修辞? (明确：比喻把人生比作朝露)

这个比喻的好处是什么？(明确：比喻的好处是形象生动)

为什么忧人生短暂呢？——作者发此感慨,是因为他感到年纪已高,时日见浅,而眼下功业未就,匡扶济世之才又极为难得,是紧迫感,焦灼感使他这样。

实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。

作者怎么表述自己忧愁的，又是如何解忧的，你以曹操身份来表达一下，体现“忧”，

——对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。

② 这位同学读得很有激情,当读到 “对酒当歌”时，让我想起了《三国演义》主题曲“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”，曹操喝酒，欲“举杯邀明月”,“与尔同销万古愁”!起到解“忧”的作用了么?正象李白说的那样：“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁.”，忧未解，反而更忧。曹操还忧什么？

 　　2、忧求贤不得。 “卧龙凤雏，得一可安天下。” 哪些诗句体现了求贤不得?

①“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经·郑风·子衿》——“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,曹操浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。

②“明明如月，何时可掇？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。
③“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。

④“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

（二）下面请同学总结一下本文的艺术表现手法有哪些？

1.用典：<板书>引用典故的好处是使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量。

2.比喻:诗歌采用一连串的比喻,生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。

▲齐背诗歌，去体味慷慨悲凉的风格。

1．历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾叱咤风云，“挟天子以令诸侯”；他曾广聚贤才，横槊赋诗。易中天教授在百家讲坛概括了历史上人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。面对这截然不同的评价，你是如何看待历史人物曹操的？ 请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数150字左右，情感真挚、热烈。 (交流)。

2. 学生自主完成：

【个人示例】曹公，我想对你说——不管世人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。

    世人只知你的“宁教我负天下人，天下人不可负我”，便道你一个是奸诈、阴险、嫉妒之人 。 殊不知，你，足智多谋；你，心胸宽广；你，骁勇善战；你，求贤若渴；你，知人善任；你，理解人民的疾苦……

    在我心中，你是一位才华横溢的诗人，你登高必赋，且多苍劲悲凉之句。你更是一个胸怀大志的政治家，你腹有良谋，包藏宇宙之机，谈吐天地之志也 。

    景仰你，是因为你有英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是搏击人生的顽强斗士。

    “一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，鼓舞我的人生斗志，磨砺着我的万千豪情。

1.背诵全诗；

  2.请以“我眼中的曹操”为题写一篇小作文，写在周记本上，要求：①观点鲜明突出，②情感真挚、热烈。

短歌行

短歌行

（课前播放<三国演义>主题曲）

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人,在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上,他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云,他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是——曹操。

1．曹操：接下来我想请同学讲讲你所知道的曹操。（学生发言，老师补充）

曹操(155—220)字孟德，东汉末年政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一了中国北方；他知人善察，唯才是举。他是建安文学的开创者和组织者。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。

我们初中学过写景的《观沧海》。（课件显示）

2.写作背景：苏轼《赤壁赋》中这样写道：

“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。” 

描写的是建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。

这是一首乐府诗，短歌是指歌词音节的长短而言。行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。（观看《三国演义》视频）

1.诵读诗歌是每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。我想现在一定很多人都跃跃欲试，想扮演一次曹操，来横槊赋诗。现你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?先自己酝酿一下。

哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?(请一学生朗读完后，肯定她的优点)

2.总会觉得有点不妥之处,让我们一起来听听名家是怎么朗诵的?感受一下名家的朗读给你什么启发? （听课件朗读）(明确:要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来)
3.自由朗读，请一位男生朗读。体会诗歌的情感基调。

4.齐读,思考:情感是解读诗歌的钥匙，文中最能表现作者情感特征的是哪个字？。

（一）表现情感特征的字是“忧”，忧即是诗眼，是一首诗中一脉相承的东西，那么曹操到底忧什么呢？诗中曹操是如何抒发这种忧？请同学分小组讨论。

1、忧人生短暂。

作者形容人生苦短的时候用了什么修辞? (明确：比喻把人生比作朝露)

这个比喻的好处是什么？(明确：比喻的好处是形象生动)

为什么忧人生短暂呢？——作者发此感慨,是因为他感到年纪已高,时日见浅,而眼下功业未就,匡扶济世之才又极为难得,是紧迫感,焦灼感使他这样。

实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。

作者怎么表述自己忧愁的，又是如何解忧的，你以曹操身份来表达一下，体现“忧”，

——对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。

② 这位同学读得很有激情,当读到 “对酒当歌”时，让我想起了《三国演义》主题曲“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”，曹操喝酒，欲“举杯邀明月”,“与尔同销万古愁”!起到解“忧”的作用了么?正象李白说的那样：“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁.”，忧未解，反而更忧。曹操还忧什么？

 　　2、忧求贤不得。 “卧龙凤雏，得一可安天下。” 哪些诗句体现了求贤不得?

①“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经·郑风·子衿》——“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,曹操浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。

②“明明如月，何时可掇？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。
③“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。

④“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

（二）下面请同学总结一下本文的艺术表现手法有哪些？

1.用典：<板书>引用典故的好处是使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量。

2.比喻:诗歌采用一连串的比喻,生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。

▲齐背诗歌，去体味慷慨悲凉的风格。

1．历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾叱咤风云，“挟天子以令诸侯”；他曾广聚贤才，横槊赋诗。易中天教授在百家讲坛概括了历史上人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。面对这截然不同的评价，你是如何看待历史人物曹操的？ 请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数150字左右，情感真挚、热烈。 (交流)。

2. 学生自主完成：

【个人示例】曹公，我想对你说——不管世人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。

    世人只知你的“宁教我负天下人，天下人不可负我”，便道你一个是奸诈、阴险、嫉妒之人 。 殊不知，你，足智多谋；你，心胸宽广；你，骁勇善战；你，求贤若渴；你，知人善任；你，理解人民的疾苦……

    在我心中，你是一位才华横溢的诗人，你登高必赋，且多苍劲悲凉之句。你更是一个胸怀大志的政治家，你腹有良谋，包藏宇宙之机，谈吐天地之志也 。

    景仰你，是因为你有英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是搏击人生的顽强斗士。

    “一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，鼓舞我的人生斗志，磨砺着我的万千豪情。

1.背诵全诗；

  2.请以“我眼中的曹操”为题写一篇小作文，写在周记本上，要求：①观点鲜明突出，②情感真挚、热烈。