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共1课时
涉江采芙蓉 高中语文 人教2003课标版 1教学目标①知识目标：通过分析诗歌，理解诗歌内容。 这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 3重点难点1、理解乐景衬哀情和悬想的表现手法。 2、探讨诗歌的意旨。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】配乐导入朱自清在《荷塘月色》中曾选用南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。 芙蓉又名荷花，是夏日诗卷中最想收藏的清梦，有了荷花，才有了独上兰舟的情致。碧清如镜的湖面上，微风中，荷花嫣然欲语，尽情摇曳着清雅的风姿，波光荡漾中，不胜清纯的采莲女子涉江而来了。 活动2【活动】朗诵诗歌1．请同学们自由诵读《涉江采芙蓉》这首诗。 （预设学生齐读：不需要异口同声，因为诗歌需要我们静思默想，一起读容易禁锢自己的头脑，使头脑一片空白。而自由读可让大脑更有思想、更有情感。） 2.有谁能够背诵的出来？教师示范背诵。 3．注意字词：遗（wèi）：赠送。 《出师表》 ：侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。 4.学生背诵，点评。 活动3【活动】自拟标题读完这首诗是不是觉得这首诗非常生动？那老师要考考你们，这首诗实际上没有题目，其实不止这首诗，《古诗十九首》这十九首都是没有题目的，它习惯上以首句为题， 《行行重行行》之一 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾反。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 《迢迢牵牛星》之十 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 请同学们根据你对诗歌的理解，给它命个题目吧。题目对文章来说是非常重要的，所谓“题者，额也；目者，眼也。题目是文章的眼睛，是诗文信息最为凝聚的地方。好的题目能起到先声夺人的效果。 活动4【讲授】诗歌鉴赏《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》 ，关于《古诗十九首》的介绍大家可以看到新学案上的 页。我们知道，《古诗十九首》被刘勰的《文心雕龙》称为“五言之冠冕”，钟嵘称赞它“天衣无缝，一字千金”。其实《古诗十九首》所抒发的，大都是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。那么它为什么会获得如此高的评价，并且令古往今来的朋友常读常新，下面我们一同走进诗歌： 【涉江采芙蓉，兰泽多芳草】 我们看诗的开始给我们描绘了一幅怎样的画面？--涉江采芙蓉，兰泽多芳草 提问：你能用几句散文化的语言来复述这两句吗？ 明确：夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上，湖面上，兰泽间传来阵阵欢笑之声，好一幅浪漫欢快的江南采莲图。 (请注意，这里虚拟了思妇的口吻) 【采之欲遗谁，所思在远道】 但在这美好欢乐的情景，刹那间被一声叹息改变了，这叹息声来自哪里呢？“采之欲遗谁？所思在远道。”原来这叹息来自一位怅立船头的女子，与众多的姑娘嬉笑不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语。 提问：这个姑娘为什么独自黯然伤心呢？ 明确：当姑娘们竞相采摘着荷花，声言要送给“心上”人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻又能遗送给谁？ 总结：一般人们总以为，倘要表现人物的寂静、凄清，最好是将他放在孤独、萧瑟的环境中，因为那最能烘托人物凄清的心境。但是同学们，你们有没有想过，有时将人物置于美好、欢快的采莲背景中，可能会有更意想不到的效果。比如我们这首诗，它是将人物置于美好欢乐的采莲背景上，但是因为女主人工思念自己的丈夫，所以可产生一种“热闹是他们的，我什么也没有”的情怀。这样女主人工的感伤之情溢于言表，震撼人心。我们把这种写作方法称作----以“乐”衬“哀”。 送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥（yì)轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 译文：作者送元二去安西,清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。请你再饮一杯离别的酒吧，向西走出了阳关，就可能再也碰不到认识的人了。 【还顾望旧乡，长路漫浩浩】 当女主人公正拈芙蓉，思念着远方的游子之时，诗歌仿佛换了一个画面：还顾望旧乡，长路漫浩浩。 提问：还顾望旧乡，谁在望？ ------游子（展示图片） 提问：前面我们说女子在采芙蓉的时候，想起了她远道的丈夫，与此同时，他的丈夫也在望着漫漫长路，思念着家里的亲人，真可谓是“心有灵犀一点通”啊！可是真有这么凑巧的事吗？那该怎么解释才比较合理呢？ 明确：可以想像，一边是被绿叶荷花映衬的忧伤的妻子；一边则是望着漫漫长路的丈夫。两者之间，则是层叠的山峦和浩荡的江河，他们彼此茫然相望，当然，谁也看不见对方。所以我们可以认为是这位女子思念着男子，并且认为这位男子也在思念着自己，这种方法，我们把他称为“对想”，它是采用了“从对面曲揣彼意”的办法，从而造出“诗从对面飞来的”的绝妙虚境。 举例一： 月夜 今夜鄜（fū）州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌（huǎng）， 双照泪痕干。 译文：今夜在鄜州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快点回来！ 全诗别出心裁，言在彼而意在此，将诗人自身对妻子的思念之情通过想像妻子思念他的情景而更加深刻地表现出来，也寄托了对战乱平息后幸福团聚的渴望。 举例二： 九月九日忆山东兄弟 （唐） 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 总结：所以我们说，《涉江采芙蓉》这首诗，为了表现游子思乡的苦闷，虚拟了思妇的口吻，“对想”出游子“还顾望旧乡”的情景。如此婉曲的表现手法，只是为了表现诗人心中的那份多家乡，对亲人的思念有多深，有多切，有多么的刻苦铭心。 【同心而离居，忧伤以终老】 正是在这天地静寂中，想起了一声凄伤的浩叹：同心而离居，忧伤以终老。 秦观虽然认为“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。但相爱不能相守的分离之痛，永远叫人悲伤；执着真挚的情感永远叫人赞叹！ 泰戈尔说“世界上最远的 不是树与树的距离 不是星星之间的轨迹 不是生与死的距离 也不是你不知道我爱你 而是彼此相爱却零落天涯不能在一起 《诗经》也道：死生契阔，与子相悦。执子之手，与子偕老。现代流行歌曲也唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。这是一个人最朴素，最温馨的想望，那现在这么朴素的相望能不能做到？ 相爱不能相守，固然叫人悲伤，而这一声浩叹，尤给人震撼：他自是发自女主人公的内心，但因为有“对想”的意境，所以你所感受到的，就不是一个声音。既有女子的，又有男子的，甚至是整个大地为这一对同心而居的夫妇发出的叹息。 总结：所以，初读这首诗的时候，思念之情那样单纯，但由于采取了如此婉曲的表现方式，使得这些哀然之情更加的强烈。所以现在我们应该感受的到，为什么《古诗十九首》能够获得如此高的评价了吧！ 让我们用饱满深情的声音再次齐读这首诗，再次体会他们相爱不能相守的痛吧！ 这是一首忧伤的诗，我们再来读一读。 背景：诗中道出了游子浓浓的思乡，游子怎么理解？（漂泊在外的人），为什么会漂泊在外呢？（这跟当时的社会环境有关），《古诗十九首》写于什么时候？（东汉末年）。 同学们都记得《出师表》吧？里面有一句诸葛亮说的话，是关于后汉的，怎么说的？（学生：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！”）对，这句话说的就是东汉末年的社会现实。 关于东汉末年的社会现实，同学们还知道哪些？ 自然灾害频繁发生、社会动荡不安，瘟疫也多次发作，据说东汉末年的瘟疫是中国历史上最大的一次，死亡两千多万人，“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。黄巢的黄巾军起义，社会极其腐败，“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。” 到处奔走权门，请求举荐。在这样一个极其恶劣的社会里，一个百无一用的书生又会怎样的举步维艰？ 但是，尽管痛苦，尽管彷徨，他们却仍然执着的追求，为什么？因为他们心中有理想，有愿望，有寄托，就是诗中的江南。 意旨：那我们是不是可以做更深一层次的探究，我们这首诗中的江南，芙蓉，象征仅仅只是爱情吗？还可以是什么？ 象征着人世温情美好的东西，事业，爱情，理想莫不如此。犹如现阶段的你们，只要心中有理想，有信念，有一朵芙蓉，就一定会成功，在这过程中，也许会遭致一些失败和挫折，但是只要勇往之前，就能成功。 其实我们人生何尝不是这样呢？由于现实的种种的原因，许多事情，往往只能遥望，或者最后只能空自叹息！但是那心中的理想，心中的那一块江南，心中的那朵芙蓉，往往会召唤着我们不断抛弃尘俗的杂念，擦掉眼中的泪水，不断前进。 所以，希望我们的同学，在任何时候，任何处境中，心中一定要守住那一块江南，那一朵芙蓉。 写作在实践中提高：心中的理想 （我们一起用笔写下你心中的理想，心中的信念，心中的寄托，让他指引你到永远） 涉江采芙蓉 课时设计 课堂实录涉江采芙蓉 1第一学时 教学活动 活动1【导入】配乐导入朱自清在《荷塘月色》中曾选用南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。 芙蓉又名荷花，是夏日诗卷中最想收藏的清梦，有了荷花，才有了独上兰舟的情致。碧清如镜的湖面上，微风中，荷花嫣然欲语，尽情摇曳着清雅的风姿，波光荡漾中，不胜清纯的采莲女子涉江而来了。 活动2【活动】朗诵诗歌1．请同学们自由诵读《涉江采芙蓉》这首诗。 （预设学生齐读：不需要异口同声，因为诗歌需要我们静思默想，一起读容易禁锢自己的头脑，使头脑一片空白。而自由读可让大脑更有思想、更有情感。） 2.有谁能够背诵的出来？教师示范背诵。 3．注意字词：遗（wèi）：赠送。 《出师表》 ：侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。 4.学生背诵，点评。 活动3【活动】自拟标题读完这首诗是不是觉得这首诗非常生动？那老师要考考你们，这首诗实际上没有题目，其实不止这首诗，《古诗十九首》这十九首都是没有题目的，它习惯上以首句为题， 《行行重行行》之一 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾反。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 《迢迢牵牛星》之十 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 请同学们根据你对诗歌的理解，给它命个题目吧。题目对文章来说是非常重要的，所谓“题者，额也；目者，眼也。题目是文章的眼睛，是诗文信息最为凝聚的地方。好的题目能起到先声夺人的效果。 活动4【讲授】诗歌鉴赏《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》 ，关于《古诗十九首》的介绍大家可以看到新学案上的 页。我们知道，《古诗十九首》被刘勰的《文心雕龙》称为“五言之冠冕”，钟嵘称赞它“天衣无缝，一字千金”。其实《古诗十九首》所抒发的，大都是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。那么它为什么会获得如此高的评价，并且令古往今来的朋友常读常新，下面我们一同走进诗歌： 【涉江采芙蓉，兰泽多芳草】 我们看诗的开始给我们描绘了一幅怎样的画面？--涉江采芙蓉，兰泽多芳草 提问：你能用几句散文化的语言来复述这两句吗？ 明确：夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上，湖面上，兰泽间传来阵阵欢笑之声，好一幅浪漫欢快的江南采莲图。 (请注意，这里虚拟了思妇的口吻) 【采之欲遗谁，所思在远道】 但在这美好欢乐的情景，刹那间被一声叹息改变了，这叹息声来自哪里呢？“采之欲遗谁？所思在远道。”原来这叹息来自一位怅立船头的女子，与众多的姑娘嬉笑不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语。 提问：这个姑娘为什么独自黯然伤心呢？ 明确：当姑娘们竞相采摘着荷花，声言要送给“心上”人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻又能遗送给谁？ 总结：一般人们总以为，倘要表现人物的寂静、凄清，最好是将他放在孤独、萧瑟的环境中，因为那最能烘托人物凄清的心境。但是同学们，你们有没有想过，有时将人物置于美好、欢快的采莲背景中，可能会有更意想不到的效果。比如我们这首诗，它是将人物置于美好欢乐的采莲背景上，但是因为女主人工思念自己的丈夫，所以可产生一种“热闹是他们的，我什么也没有”的情怀。这样女主人工的感伤之情溢于言表，震撼人心。我们把这种写作方法称作----以“乐”衬“哀”。 送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥（yì)轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 译文：作者送元二去安西,清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。请你再饮一杯离别的酒吧，向西走出了阳关，就可能再也碰不到认识的人了。 【还顾望旧乡，长路漫浩浩】 当女主人公正拈芙蓉，思念着远方的游子之时，诗歌仿佛换了一个画面：还顾望旧乡，长路漫浩浩。 提问：还顾望旧乡，谁在望？ ------游子（展示图片） 提问：前面我们说女子在采芙蓉的时候，想起了她远道的丈夫，与此同时，他的丈夫也在望着漫漫长路，思念着家里的亲人，真可谓是“心有灵犀一点通”啊！可是真有这么凑巧的事吗？那该怎么解释才比较合理呢？ 明确：可以想像，一边是被绿叶荷花映衬的忧伤的妻子；一边则是望着漫漫长路的丈夫。两者之间，则是层叠的山峦和浩荡的江河，他们彼此茫然相望，当然，谁也看不见对方。所以我们可以认为是这位女子思念着男子，并且认为这位男子也在思念着自己，这种方法，我们把他称为“对想”，它是采用了“从对面曲揣彼意”的办法，从而造出“诗从对面飞来的”的绝妙虚境。 举例一： 月夜 今夜鄜（fū）州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌（huǎng）， 双照泪痕干。 译文：今夜在鄜州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快点回来！ 全诗别出心裁，言在彼而意在此，将诗人自身对妻子的思念之情通过想像妻子思念他的情景而更加深刻地表现出来，也寄托了对战乱平息后幸福团聚的渴望。 举例二： 九月九日忆山东兄弟 （唐） 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 总结：所以我们说，《涉江采芙蓉》这首诗，为了表现游子思乡的苦闷，虚拟了思妇的口吻，“对想”出游子“还顾望旧乡”的情景。如此婉曲的表现手法，只是为了表现诗人心中的那份多家乡，对亲人的思念有多深，有多切，有多么的刻苦铭心。 【同心而离居，忧伤以终老】 正是在这天地静寂中，想起了一声凄伤的浩叹：同心而离居，忧伤以终老。 秦观虽然认为“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。但相爱不能相守的分离之痛，永远叫人悲伤；执着真挚的情感永远叫人赞叹！ 泰戈尔说“世界上最远的 不是树与树的距离 不是星星之间的轨迹 不是生与死的距离 也不是你不知道我爱你 而是彼此相爱却零落天涯不能在一起 《诗经》也道：死生契阔，与子相悦。执子之手，与子偕老。现代流行歌曲也唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。这是一个人最朴素，最温馨的想望，那现在这么朴素的相望能不能做到？ 相爱不能相守，固然叫人悲伤，而这一声浩叹，尤给人震撼：他自是发自女主人公的内心，但因为有“对想”的意境，所以你所感受到的，就不是一个声音。既有女子的，又有男子的，甚至是整个大地为这一对同心而居的夫妇发出的叹息。 总结：所以，初读这首诗的时候，思念之情那样单纯，但由于采取了如此婉曲的表现方式，使得这些哀然之情更加的强烈。所以现在我们应该感受的到，为什么《古诗十九首》能够获得如此高的评价了吧！ 让我们用饱满深情的声音再次齐读这首诗，再次体会他们相爱不能相守的痛吧！ 这是一首忧伤的诗，我们再来读一读。 背景：诗中道出了游子浓浓的思乡，游子怎么理解？（漂泊在外的人），为什么会漂泊在外呢？（这跟当时的社会环境有关），《古诗十九首》写于什么时候？（东汉末年）。 同学们都记得《出师表》吧？里面有一句诸葛亮说的话，是关于后汉的，怎么说的？（学生：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！”）对，这句话说的就是东汉末年的社会现实。 关于东汉末年的社会现实，同学们还知道哪些？ 自然灾害频繁发生、社会动荡不安，瘟疫也多次发作，据说东汉末年的瘟疫是中国历史上最大的一次，死亡两千多万人，“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。黄巢的黄巾军起义，社会极其腐败，“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。” 到处奔走权门，请求举荐。在这样一个极其恶劣的社会里，一个百无一用的书生又会怎样的举步维艰？ 但是，尽管痛苦，尽管彷徨，他们却仍然执着的追求，为什么？因为他们心中有理想，有愿望，有寄托，就是诗中的江南。 意旨：那我们是不是可以做更深一层次的探究，我们这首诗中的江南，芙蓉，象征仅仅只是爱情吗？还可以是什么？ 象征着人世温情美好的东西，事业，爱情，理想莫不如此。犹如现阶段的你们，只要心中有理想，有信念，有一朵芙蓉，就一定会成功，在这过程中，也许会遭致一些失败和挫折，但是只要勇往之前，就能成功。 其实我们人生何尝不是这样呢？由于现实的种种的原因，许多事情，往往只能遥望，或者最后只能空自叹息！但是那心中的理想，心中的那一块江南，心中的那朵芙蓉，往往会召唤着我们不断抛弃尘俗的杂念，擦掉眼中的泪水，不断前进。 所以，希望我们的同学，在任何时候，任何处境中，心中一定要守住那一块江南，那一朵芙蓉。 写作在实践中提高：心中的理想 （我们一起用笔写下你心中的理想，心中的信念，心中的寄托，让他指引你到永远） Tags：涉江,芙蓉,教学,教案,设计
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