短歌行教案设计

短歌行 高中语文       人教2003课标版

一、知识目标

1、了解“行”“建安风骨”“曹操”等常识

2、 学习汉魏诗歌典型艺术手法

二、能力目标

提高学生的古诗词鉴赏能力

三、情感目标：理解诗人渴望招纳贤才建功立业的心情

高一学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，对于理解《短歌行》的思想内容应不存在太大的困难。通过课堂学习、师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

教学重点：

1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。

2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

教学难点：

解读诗歌意象，领会诗歌意境。

教学过程：

一、导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人，在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是---曹操。这节课我们就学习他的一首乐府诗《短歌行》。

二、解题

什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

三、知人论世

下面我们先走近作者    曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国时期著名政治家、军事家、文学家。作文政治家，他“外定武功，内兴文学”，作为军事家，他指挥了著名的以少胜多的战役，“官渡之战”大败袁绍。作为文学家，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他的文学成就颇高，与其子曹丕曹植成为建安文坛的领袖。

写作背景：

我们都知道学习诗歌，背景知识必不可少。诗歌的写作背景的了解有利于我们更好的把握诗歌的主旨和理解作者的思想感情。

当时是建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举攻灭孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。

四、美赏

播放视频（电视连续剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》）

五、美读

歌声慷慨苍凉悲壮，曹操的思想感情是那么的深沉细腻且复杂，下面给大家两分钟的时间自由读，请大家结合文下的注释，理解诗歌的意思，把握诗人的情感，请同学朗读。

四、美赏

播放视频（电视连续剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》）

五、美读

歌声慷慨苍凉悲壮，曹操的思想感情是那么的深沉细腻且复杂，下面给大家两分钟的时间自由读，请大家结合文下的注释，理解诗歌的意思，把握诗人的情感，请同学朗读。

1、自读（正确朗读，初步了解诗歌内容）
2、诵读（读出雄浑，壮阔，慷慨，忧思）

朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。现在的你就是那位文韬武略、领军出征，欲一统天下的曹操。请学生诵读。

3、整体感知，把握诗歌情感主线。

“对酒当歌，人生几何”酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的名句。有哪些呢？

明确：“明月几时有？把酒问青天”（苏轼），表达了人们对美满团圆的追求和愿望；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维），这是离别的酒，前路渺茫，愁绪在胸。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（范仲淹），“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”（杜甫），这是思乡的酒，家园迢迢，感叹唏嘘。

酒常与某种情感相连，情感是解读诗歌的钥匙。那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？用哪一个字可以概括？

明确：忧

找出所有含“忧”的句子

慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康，忧从中来。不可断绝。

可以说，诗人的情感焦点是“忧”。

A、作者究竟 忧   什么？

B、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？

带着这个问题我们来齐读诗歌，4小层，分为四小节。

六、美品

（一）第一节：

⑴　第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”（曹植《赠白马王彪》）“浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首驱车上东门》）

讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。（板书：人生短暂）

(二）　第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。

（1）这几句用了什么艺术手法？表达了什么思想感情？

明确：用典。

“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经.郑风.子衿》，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心；纵我不往，子宁不嗣音？”

原是一首女子思念男子的情诗，诗句的大意是：情人青色的衣领，令我情思悠长，纵然我没去你那里，难道你就不能和我保持联系？只是为了你（贤才）的缘故，我沉思吟咏至今。曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。

历来创业雄主深知一条成功之路，要治国平天下，首先要有经。天纬地之能人。像汉高祖刘邦荣归故里时高唱大风歌“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！”他也希望得到一些猛士即贤才来辅佐自己保住江山。此时曹操“放弃破荆州，下江陵，顺流而东也”他更迫切需要辅佐自己打天下的人才。只不过在曹操身上表现得更为强烈罢了。

（2)引来人才固然重要，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经.小雅.鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅.鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。

选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

（3）教师范读上章，读出慷慨之气。贤才来了没有？看下一节。

（三）

（1）第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。（板书：贤才难得）

（2）“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归己时的欢快场面。

（3）讨论：为什么贤士来了，他还忧呢？忧的根源究竟是什么？

明确：忧的根源---曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更为深重的一种忧愁，请大家自己概括。（板书：功业未就）

（四）　第四节:

（1）曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪里可以看出来？（分析手法情感）

“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”

曹操求贤若渴，很容易把感情投射到事物身上。作者于“月明星稀”之夜触景生情，寓情于景，以乌鸦喻贤才，以“乌雀南飞”喻当时贤士四处奔走，抒写出诗人对犹豫不决的贤才的关切。

“（2）绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？

明确：没有贤主。“良禽择木而栖，贤臣择主而事。”

（3）有没有弦外之音？

明确：有召唤之意--天下贤才都到我这里来吧，我时刻恭候着你们。

（4）“山不厌高。。。天下归心”曹操要表达什么意思？

“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

（五）总结：此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。

学生归纳诗歌主旨：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

七、作业

１、分析抒情主人公形象。

２、阅读读本上曹植《白马篇》与曹丕《燕歌行》。

附：板书设计

           人生苦短

                                                         渴望贤才

忧（抒情）  人才难得          言志

                                                        一统天下

            功业未就                      

短歌行

短歌行

教学过程：

一、导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人，在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是---曹操。这节课我们就学习他的一首乐府诗《短歌行》。

二、解题

什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

三、知人论世

下面我们先走近作者    曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国时期著名政治家、军事家、文学家。作文政治家，他“外定武功，内兴文学”，作为军事家，他指挥了著名的以少胜多的战役，“官渡之战”大败袁绍。作为文学家，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他的文学成就颇高，与其子曹丕曹植成为建安文坛的领袖。

写作背景：

我们都知道学习诗歌，背景知识必不可少。诗歌的写作背景的了解有利于我们更好的把握诗歌的主旨和理解作者的思想感情。

当时是建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举攻灭孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。

四、美赏

播放视频（电视连续剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》）

五、美读

歌声慷慨苍凉悲壮，曹操的思想感情是那么的深沉细腻且复杂，下面给大家两分钟的时间自由读，请大家结合文下的注释，理解诗歌的意思，把握诗人的情感，请同学朗读。

四、美赏

播放视频（电视连续剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》）

五、美读

歌声慷慨苍凉悲壮，曹操的思想感情是那么的深沉细腻且复杂，下面给大家两分钟的时间自由读，请大家结合文下的注释，理解诗歌的意思，把握诗人的情感，请同学朗读。

1、自读（正确朗读，初步了解诗歌内容）
2、诵读（读出雄浑，壮阔，慷慨，忧思）

朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。现在的你就是那位文韬武略、领军出征，欲一统天下的曹操。请学生诵读。

3、整体感知，把握诗歌情感主线。

“对酒当歌，人生几何”酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的名句。有哪些呢？

明确：“明月几时有？把酒问青天”（苏轼），表达了人们对美满团圆的追求和愿望；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维），这是离别的酒，前路渺茫，愁绪在胸。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（范仲淹），“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”（杜甫），这是思乡的酒，家园迢迢，感叹唏嘘。

酒常与某种情感相连，情感是解读诗歌的钥匙。那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？用哪一个字可以概括？

明确：忧

找出所有含“忧”的句子

慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康，忧从中来。不可断绝。

可以说，诗人的情感焦点是“忧”。

A、作者究竟 忧   什么？

B、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？

带着这个问题我们来齐读诗歌，4小层，分为四小节。

六、美品

（一）第一节：

⑴　第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”（曹植《赠白马王彪》）“浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首驱车上东门》）

讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。（板书：人生短暂）

(二）　第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。

（1）这几句用了什么艺术手法？表达了什么思想感情？

明确：用典。

“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经.郑风.子衿》，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心；纵我不往，子宁不嗣音？”

原是一首女子思念男子的情诗，诗句的大意是：情人青色的衣领，令我情思悠长，纵然我没去你那里，难道你就不能和我保持联系？只是为了你（贤才）的缘故，我沉思吟咏至今。曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。

历来创业雄主深知一条成功之路，要治国平天下，首先要有经。天纬地之能人。像汉高祖刘邦荣归故里时高唱大风歌“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！”他也希望得到一些猛士即贤才来辅佐自己保住江山。此时曹操“放弃破荆州，下江陵，顺流而东也”他更迫切需要辅佐自己打天下的人才。只不过在曹操身上表现得更为强烈罢了。

（2)引来人才固然重要，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经.小雅.鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅.鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。

选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

（3）教师范读上章，读出慷慨之气。贤才来了没有？看下一节。

（三）

（1）第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。（板书：贤才难得）

（2）“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归己时的欢快场面。

（3）讨论：为什么贤士来了，他还忧呢？忧的根源究竟是什么？

明确：忧的根源---曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更为深重的一种忧愁，请大家自己概括。（板书：功业未就）

（四）　第四节:

（1）曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪里可以看出来？（分析手法情感）

“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”

曹操求贤若渴，很容易把感情投射到事物身上。作者于“月明星稀”之夜触景生情，寓情于景，以乌鸦喻贤才，以“乌雀南飞”喻当时贤士四处奔走，抒写出诗人对犹豫不决的贤才的关切。

“（2）绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？

明确：没有贤主。“良禽择木而栖，贤臣择主而事。”

（3）有没有弦外之音？

明确：有召唤之意--天下贤才都到我这里来吧，我时刻恭候着你们。

（4）“山不厌高。。。天下归心”曹操要表达什么意思？

“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

（五）总结：此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。

学生归纳诗歌主旨：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

七、作业

１、分析抒情主人公形象。

２、阅读读本上曹植《白马篇》与曹丕《燕歌行》。

附：板书设计

           人生苦短

                                                         渴望贤才

忧（抒情）  人才难得          言志

                                                        一统天下

            功业未就