6孔雀东南飞并序名师教学设计1

6　孔雀东南飞　并序 高中语文       人教2003课标版

三维目标：

1、了解“乐府”及“乐府诗”，掌握文中重要文言现象。（第一课时已经解决）

2、梳理诗歌的主要情节，训练理清叙事长诗的思路的能力；学会通过品味语言把握主要人物的性格特点。 （第二课时已经解决）

3、感受诗歌的艺术性，探究悲剧的根源。 （第三课时即本课目标）

本课学习任务：

1、回顾故事

2、文本探究（难点）

3、内涵解读（重点）

4、课堂作业

感受诗歌的艺术性，探究悲剧的根源。

内涵解读

文本探究（难点）

同学们通过之前的学习我们对《孔雀东南飞》这首长篇叙事诗的内容以及重点的文言词语进行了一个学习，那么今天让我们解决了理解的障碍后，再一次地走进这首诗的内涵，感受它的艺术魅力。

（展示PPT）

三维目标：

1、了解“乐府”及“乐府诗”，掌握文中重要文言现象。（第一课时已经解决）

2、梳理诗歌的主要情节，训练理清叙事长诗的思路的能力；学会通过品味语言把握主要人物的性格特点。 （第二课时已经解决）

3、感受诗歌的艺术性，探究悲剧的根源。 （第三课时即本课目标）

本课学习任务：

1、回顾故事

2、文本探究（难点）

3、内涵解读（重点）

4、课堂作业

教师带着全班同学们回忆故事情节的构成要素，并说出此故事的开端部分，请三位同学通过表演完成发展、高潮部分，最后师生共同总结故事的结局。

自请遣归——开端

夫妻誓别——发展

兰芝抗婚——发展

双双殉情——高潮

夫妻合葬——结局

（通过诗中最具代表性的对话，品味诗歌的语言艺术）

1、“君当做磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移。”“磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦夕间。”

【问1】使用了什么修辞手法？

【明确】比喻

【问2】这两处诗句均以同样的事物作比，是否显得累赘？表情达意的作用有何不同？

【明确】设喻的情景和喻者的心情大不相同；表明人物之间的共同点由于误会而变成了分歧点。

（解读诗歌首尾，感受诗歌的艺术特色）

2、“孔雀东南飞，五里一徘徊。”

【问1】如何看待此诗的开头？

【明确】托物起兴。象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种缠绵悱恻的情调。

【问2】具有浪漫主义色彩的结尾表现了作者什么样的愿望？

【明确】寄托了人们追求自由恋爱、幸福生活的愿望。

1、刘兰芝被谴归的原因是什么？（教师点拨讲解）

【提示】长得还不够漂亮？

生性懒惰？

没有才学？

对爱情不忠贞？

第三者插足？

【明确】焦母的回答：举动自专由

2、刘兰芝焦仲卿二人非死不可吗？（学生讨论）

【提示1】私奔？苟活？

【提示2】展示时代背景资料：在婚姻制度方面就规定有“七出”（男家可据这七条把妻子赶出家门：不顺父母；无子；淫佚；妒嫉；恶疾；多言；盗窃。）“天下无不是之父母”等等清规戒律。

【明确】当时以“忠孝”为社会核心的道德体系中，焦仲卿违背了焦母就是意味着背上“不孝”之罪，他毫无疑问会失去“府吏”之职，如果脱离焦母不仅会受到社会遣责，而且可能会被绳之以法，焦仲卿和刘兰芝不会这样“不识时务”，所以，当时社会伦理道德钳制着他们的自由和幸福，也就是说他们不可能私奔。

3、是什么造成这个爱情悲剧？（师生共同探讨）

【提示】焦母？刘兄？社会？时代？还是其他原因？

【拓展】陆游和唐婉的故事。

【明确】封建礼教是罪魁祸首。

《孔雀东南飞（并序）》以现实主义的笔法，不仅揭露了当时封建礼教对人们的迫害，而且远为深广地记录了一千七百多年前人民的真实情感，虽然它是一部悲剧。鲁迅先生对“悲剧”曾有过这样的诠释——悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。但悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而且是永远的生活。

我们学习了一篇文章，究竟得到了什么？林清玄先生有过这样的一段话：“白鹭立雪，愚者看鹭，聪者观雪，智者见白”我相信在优美又具有艺术力量的语言文字背后，承载的是我们人类绵延至今的最普遍的情感，最古老的智慧，让我们感受到那么多那么好那么美的力量，希望大家能把它化于心中，变成照亮你今后人生道路上的路灯之一，带着爱和美愤然前行，立志做一个“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的更好的自己。

千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的伤悲而终结，劳燕分飞的故事仍在上演着……

正是这份被毁灭的美好千百年来一直震撼着人们的心灵，启迪着后世人对美好的珍惜、推崇和坚守。这正是这部经典的魅力所在。

学了《孔雀东南飞》同学们心中有何感悟？请伴随着音乐写一段300字左右的感想。

（师生共同进行，然后展示分享自己的作品）

6　孔雀东南飞　并序

6　孔雀东南飞　并序

感受诗歌的艺术性，探究悲剧的根源。

内涵解读

文本探究（难点）

同学们通过之前的学习我们对《孔雀东南飞》这首长篇叙事诗的内容以及重点的文言词语进行了一个学习，那么今天让我们解决了理解的障碍后，再一次地走进这首诗的内涵，感受它的艺术魅力。

（展示PPT）

三维目标：

1、了解“乐府”及“乐府诗”，掌握文中重要文言现象。（第一课时已经解决）

2、梳理诗歌的主要情节，训练理清叙事长诗的思路的能力；学会通过品味语言把握主要人物的性格特点。 （第二课时已经解决）

3、感受诗歌的艺术性，探究悲剧的根源。 （第三课时即本课目标）

本课学习任务：

1、回顾故事

2、文本探究（难点）

3、内涵解读（重点）

4、课堂作业

教师带着全班同学们回忆故事情节的构成要素，并说出此故事的开端部分，请三位同学通过表演完成发展、高潮部分，最后师生共同总结故事的结局。

自请遣归——开端

夫妻誓别——发展

兰芝抗婚——发展

双双殉情——高潮

夫妻合葬——结局

（通过诗中最具代表性的对话，品味诗歌的语言艺术）

1、“君当做磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移。”“磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦夕间。”

【问1】使用了什么修辞手法？

【明确】比喻

【问2】这两处诗句均以同样的事物作比，是否显得累赘？表情达意的作用有何不同？

【明确】设喻的情景和喻者的心情大不相同；表明人物之间的共同点由于误会而变成了分歧点。

（解读诗歌首尾，感受诗歌的艺术特色）

2、“孔雀东南飞，五里一徘徊。”

【问1】如何看待此诗的开头？

【明确】托物起兴。象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种缠绵悱恻的情调。

【问2】具有浪漫主义色彩的结尾表现了作者什么样的愿望？

【明确】寄托了人们追求自由恋爱、幸福生活的愿望。

1、刘兰芝被谴归的原因是什么？（教师点拨讲解）

【提示】长得还不够漂亮？

生性懒惰？

没有才学？

对爱情不忠贞？

第三者插足？

【明确】焦母的回答：举动自专由

2、刘兰芝焦仲卿二人非死不可吗？（学生讨论）

【提示1】私奔？苟活？

【提示2】展示时代背景资料：在婚姻制度方面就规定有“七出”（男家可据这七条把妻子赶出家门：不顺父母；无子；淫佚；妒嫉；恶疾；多言；盗窃。）“天下无不是之父母”等等清规戒律。

【明确】当时以“忠孝”为社会核心的道德体系中，焦仲卿违背了焦母就是意味着背上“不孝”之罪，他毫无疑问会失去“府吏”之职，如果脱离焦母不仅会受到社会遣责，而且可能会被绳之以法，焦仲卿和刘兰芝不会这样“不识时务”，所以，当时社会伦理道德钳制着他们的自由和幸福，也就是说他们不可能私奔。

3、是什么造成这个爱情悲剧？（师生共同探讨）

【提示】焦母？刘兄？社会？时代？还是其他原因？

【拓展】陆游和唐婉的故事。

【明确】封建礼教是罪魁祸首。

《孔雀东南飞（并序）》以现实主义的笔法，不仅揭露了当时封建礼教对人们的迫害，而且远为深广地记录了一千七百多年前人民的真实情感，虽然它是一部悲剧。鲁迅先生对“悲剧”曾有过这样的诠释——悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。但悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而且是永远的生活。

我们学习了一篇文章，究竟得到了什么？林清玄先生有过这样的一段话：“白鹭立雪，愚者看鹭，聪者观雪，智者见白”我相信在优美又具有艺术力量的语言文字背后，承载的是我们人类绵延至今的最普遍的情感，最古老的智慧，让我们感受到那么多那么好那么美的力量，希望大家能把它化于心中，变成照亮你今后人生道路上的路灯之一，带着爱和美愤然前行，立志做一个“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的更好的自己。

千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的伤悲而终结，劳燕分飞的故事仍在上演着……

正是这份被毁灭的美好千百年来一直震撼着人们的心灵，启迪着后世人对美好的珍惜、推崇和坚守。这正是这部经典的魅力所在。

学了《孔雀东南飞》同学们心中有何感悟？请伴随着音乐写一段300字左右的感想。

（师生共同进行，然后展示分享自己的作品）