5离骚教学设计与反思

5　离骚 高中语文       人教2003课标版

教学目标：

1、了解作家作品,培养学生吟诵古典诗歌的能力。
2、赏析诗人形象，了解诗歌写作特色，学习诗人精神。

高中一年级学生刚刚开始高中阶段的语文学习，古文阅读量少，语法知识贫乏。加之现在的90后大多缺乏古典文化底蕴，对古典诗歌不愿学也学不会，有畏难情绪。特别是遇到《离骚》这样有着大量的生僻字词,异样的句式,怪异的内容,难明的思想情感的古诗文，就更加望而却步了。因此可以预见的是：生僻字词的认知、顺畅地朗读、诗文的翻译、艺术手法的赏析都可能成为学生学习过程中遇到的难题。另外，新的课程改革以后，教学模式虽然发生了变化，但学生学习的主动介入研究意识仍然很差，而新的课程改革对学生的研究能力的要求是相当高的，这就给我们的学生提出了新的课堂接受知识的要求，不能仅仅满足在课堂上听懂老师所传授的知识，还要理解并且运用这样的知识，指导自己的研究性学习，最终形成自己的阅读研究能力。因此，学会举一反三，拓展延伸，在阅读研究的互动中培养主题意识、线索意识、比较意识和问题意识也是学习中的难点，需要教师给予重点引导。

《离骚》所在单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期中国历史上产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。与必修教材三、四册中两个单元联系起来，可以看出教材编写者的意图：让学生通过阅读鉴赏这些精心选择的名家名篇，窥斑见豹，对中国古代诗歌的发展、体裁、内容、艺术价值等脉络形成简明而系统的认识，产生浓厚的学习兴趣，逐步培养其阅读鉴赏古代诗歌的能力。由此，体会诗体、流派和表现手法才是本篇学习的重点。要通过反复吟咏，把握诗体的节奏和情趣，体会诗中的思想感情。而对于诗中的很多楚地方言，无需关注太多，只要学生能结合注释翻译即可。另外对高一阶段的学生来说，难度较大且枯燥的一词多义、特殊句式等语法也可暂且放过，因本单元为诗歌单元，这些知识并不是重点，以后可以通过其他古文篇目来学习和掌握。还有本文是节选，“美政”理想的内容课文并未涉及，没有必要再加进来，增加学生的学习负担，只要学生能把握主要情感就行了。

教学目标：
1、结合预习，了解作家作品
2、反复吟诵，理解诗文大意，体会诗人情感。

理解诗文大意，体会诗人情感。

体会诗人情感

(多媒体展示粽子图片)由粽子引出屈原（适时纠正“粽”字读音），导入《离骚》。

1、检查预习情况（随机找1名同学诵读课文，随时纠正读错的字音）
2、学生自读诗文一遍，谈阅读的感受。（可能是不好读，读不通）
3、听朗读正音（多媒体播放音频朗读）
要求：①  请同学们听准字音及句子的节奏，拿出笔一边听一边标出和自己预习时读音不同的字，划出节奏。
师指导：诗歌在古代都是可以配乐吟唱的，就像我们今天的歌曲一样，《离骚》更是一部黄金古典的歌剧，为了让大家换个感觉感受一下《离骚》韵律的魅力，这一节课我们的主要任务就是朗读（多媒体展示本节课的教学目标和重点）  
4、轻声跟读，试比较与自己第一次读的不同感受。
①点名找同学说一说通过朗读，你觉得这篇诗文的节奏有何特点？
（找学生回答自己体会的诗文节奏）
师讲解楚辞节奏特点(多媒体展示)：骚体诗一般是三四个节拍， 如：  
长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。 节奏虽较复杂，但仍有规律可循，就是每个诗句都可以分                         成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。所以，它的基本句式是： 
      X——X X虚词X X（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。 
  下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号：
      长——太息（以）——掩涕（兮），哀——民生（之）——多艰。 
      芳——与泽（其）——杂糅（兮），唯——昭质（其犹）——未亏。
②找学生尝试读文章，读出节奏。
③学生自由朗读两遍，争取把文章读熟
教师指导：朗读是一门艺术，讲究抑扬顿挫，要在轻重缓急之中表达出情感，给读者以享受。(板书：朗读、艺术等)
5、分组合作朗读，注意把握诗歌的情感基调。
将全班学生分成8组，前四组研读第一节，后四组研读第二节
要求：结合参考译文，理解文意，体会情感，在此基础上研究哪些词语应该重读？哪个句子应该慢读？哪个句子应该快读？哪句应该降调？哪句应该升调？
小组合作研究，教师随时指导解疑。
6、接龙读：每组推荐一名代表按照本组研究的结果来读，同学欣赏提建议。
学生总结该如何读。
教师补充： 
①《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现在的“啊”，读音要稍长；押韵的字要重读，《离骚》是隔句用韵的。如“余虽好修姱以羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙兮，又申之以揽茝”里“替”“茝”是韵脚；“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错；背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”里“错”“度”是韵脚。
②第一节写自己追求高贵美好却遭人诬陷羞辱，内心充满了对这个黑白颠倒的世界的愤怒和绝望，所以读的时候语调应该是“愤怒地高亢着”；表现诗人强烈情感的句子，如：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”；“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”等重读且语调要高亢有力。
③第二节写自己对改变世俗心灰意冷决意坚守独行，内心悲凉而痛苦，所以语调应该抑郁低沉相对舒缓。如：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”；“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”；“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”等陈述性的句子。
总之，诵读古诗语速要慢，要注意掌握节奏、声调等。
7、品读：明确每节的读法后，找男生代表读，女生代表读，强调应该注意的地方。大家自由读，注意速度要慢，可以摇头晃脑的品读。  
8、迁移教学：诵读比赛
(多媒体展示古诗《垓下歌》、《大风歌》、《敕勒歌》)
①小组合作讨论该如何诵读，注意停顿、轻重、速度、节奏等。
②诵读比赛：每组推荐一名代表进行朗读比赛。

                                                            离     骚
                                                                           屈  原
           
                                                 抑扬顿挫               表达情感     
             朗读艺术                      轻重缓急               给人以享受
    

教学目标：
1、 感悟诗人形象。
2、了解诗歌的浪漫主义手法，学习诗人精神。

1、 感悟诗人形象。
2、了解诗歌的浪漫主义手法，学习诗人精神。

了解诗歌的浪漫主义手法，学习诗人精神。

教学过程
一、合作探究：
（多媒体展示本节课教学目标）
（一）、学生默读课文，找出诗中描写诗人衣着、性格、情操等体现诗人形象的诗句，并加以分析。（板书：诗人）
小组合作探究，代表回答 
教师总结明确(多媒体展示)：
1、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”      --------诗人身披香草，衣饰高洁，外部形象高洁。（板书）
2、①“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 是他热爱祖国、关注民生真实写照；
② “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔” 是他坚持真理、献身理想的铮铮誓言；
③ “宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！” 是他恪守清白、保全节操的有力呐喊；
④ “虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？” 是他坚守志向、忠贞不移的坚定信念。  --------诗人情操高尚、思想性格鲜明。（板书）
通过以上分析，我们看到一位身披香草、衣饰高洁、热爱祖国、品格高尚、意志坚定、节操清白、才华横溢的足以使我们对其赞叹不已，敬仰有加诗人形象。
课下背诵这些经典诗句
（二）了解浪漫主义手法，学习诗人精神
教师讲解：浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。  
找朗诵好的同学朗读课文，其他同学边听边划出体现诗人浪漫主义精神的夸张的句子，体现诗人主张、情感的句子。
学生讨论、分析找到的夸张的句子，表现作者情感的句子，代表发言阐述理由，其他学生提建议，最后共同明确。
教师总结明确（多媒体展示）：
1、大胆而不失真实的夸张----浪漫的手法
浪漫主义的作品往往要用夸张的手法来突出描写对象的特征。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”人不能九死，但诗人为了极力表现自己向善之心的永不改变，用“九死其犹未悔”来夸张，突出诗人的坚定不移的信念。诗入用他佩带香花芳草来表现自己芳香高沽，但这些香花芳草的种类之多就是夸张，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。……高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”，这种重复性的夸张，突出地表现了诗人的高洁的道德品质。
２、上下求索的热烈追求----浪漫的精神
浪漫主义的最大特点是抒发对理想世界的热烈追求。
诗人追求高贵美好却遭人诬陷羞辱，周围风气也败坏“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”社会环境一团糟，诗人虽然为自己的遭遇悲愤万端，却没有因此而改变节操追求，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。” “亦余心所善兮，虽九死其犹未悔。” 义无反顾的追求自己的理想，坚持自己的追求。
教师指导：诗人的理想不能实现，品质不被认可却依然坚持自己的信念节操，上下求索的热烈追求自己的理想，宁肯献出生命也绝不随波逐流的精神，至今闪耀着光辉，滋养着我们。（板书：泽被后世）
二、拓展延伸
（一）、屈原精神对后世的影响--------“衣被词人，非一代也。”
(多媒体展示受屈原精神影响的古人)
（二）、屈原精神对我们的影响
1、屈原留给我们的文化遗产-------乐享端午，喜赛龙舟，申遗瞩世。
(多媒体展示图片信息)
2、对我们高中生而言，学习《离骚》、学习屈原有哪些现实的意义？
要求：学生结合自己的现状和周围的大环境讨论发言学习《离骚》和屈原的收获。
教师指导：一部好的作品，除了可以给读者带来视听的享受外，更重要的是要能滋养人的精神；一个历史人物，要让人们永远铭记，除了惊天动地的伟业，更重要的是其内在精神对后世的感召。我们学习《离骚》、学习屈原在这两方面是绝不能忽略的。
通过诵读《离骚》，我们体会到我们的母语曾经是这样的优雅，这样的博大精深，可现在：“这样子”变成“酱紫的”，“有没有”变成“有木有”，“我们”变成“偶们”，“同学”变成“童鞋”……太多的人对汉语缺少敬畏之心，使这种最古老的语言陷入了危机。
我们学习《离骚》就是要对我们的母语心怀敬畏，不肆意践踏。
(多媒体展示图片)
通过学习屈原，我们看到了一位宁肯献出生命也绝不随波逐流的伟大诗人。我们呢，有人上网吧，就有人做跟班；有人厌学，就有人以行动声援；有人奢侈浪费，就有人跟风吹捧……渐渐地，有追求的人越来越少，盲从的人越来越多，所以成功越来越难。
我们走近屈原，就是要学习他坚定自己信念，执着追求理想，时刻把握自己，绝不随波逐流的精神。
(多媒体展示图片)
三、写作练习
小练笔：以“离骚（屈原）提醒（告诉）我们”为话题，写一篇300字左右的文章。

四、板书设计：
                    外部形象高洁
        诗人                                泽被后世
                    内在品质崇高

《离骚》节选预习学案
一、了解作家作品
（一）、屈原  
屈原（约前339～约前278）中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。他明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。他对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想，以明其忠贞爱国之志。
概述生平： 
出身贵族，学识渊博；辅佐怀王，变法图强；
信而被疑，忠而被谤；辗转沅湘，自沉罗江。
关于屈原：
1.我国历史上第一个伟大的爱国诗人。
2.开创了全新的诗体：骚体 。
3.开创了重幻想的浪漫主义诗风 。
4.世界四大文化名人之一。（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁、中国屈原）
5.农历五月初五是其投江自沉的纪念日。
6.作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，共23篇。
（二）、《离骚》
《离骚》是屈原的代表作品，主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。《史记•屈原列传》记载，年轻得志的屈原遭到同僚上官大夫（即靳尚）的谗害，楚怀王因而疏远了他。他“忧愁幽思而作《离骚》”。全诗373句，2490字，是我国古代最长的一首政治抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作，是我国古代浪漫主义文学的源头。它以炽热的情感、雄伟瑰丽的想象，优美的语言，表现了诗人热爱祖国、同情人民，不惜牺牲一切的深挚感情，以及追求崇高理想的坚韧不拔的精神，决不同邪恶势力同流合污的高洁的人格。
（三）、楚辞
楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，是继《诗经》以后出项的一种新诗体。形式上突破了四字为主的形式，多采用六字、五字，句子长短不一，形式灵活，多用兮字句型，内容上采用民间的素材，用华丽的辞藻展开瑰丽的想象，创作方法上大胆吸收深化的浪漫主义精神。汉代刘向把屈原、宋玉和汉代的贾谊、东方朔等人的作品编辑成书，称为“楚辞”，从此以后，“楚辞”就成为一部总集的名称，后也有人将秦朝文人仿屈原作的新体诗称为“楚辞”。南北合流的文化传统是“楚辞”产生和发展的重要基础。“楚辞”对后世文学影响深远，不仅开启了后来赋体而且影响了历代的散文创作，是我国积极浪漫主义诗歌的源头。                                                                                                                                                                                                                                       
二、消除诵读障碍
1、生僻字词认知
姱（kuā）      鞿羈（jī  jī）    謇（jiǎn）      謇（jiǎn）     谇（suì） 
纕（xiāng）    茞（chǎi）     诼（zhuó）    偭（miǎnì）   忳（tún） 
侘傺（chà chì） 溘死（kè）   鸷（zhì）     方圜（yuán） 攘诟（rǎng gòu） 
朕（zhèn）    芰荷（jì）     裳（cháng）    岌岌（jí jí）
2、形近字辨析
伫：（zhù）伫立              汲：（jí）汲水
贮：（zhù）贮藏              岌：（jí）岌岌可危 

掩：（yǎn）掩埋              蹇：（jiǎn）蹇运 
淹：（yān）淹没              謇：（jiǎn） 謇吃 
奄：（yān）奄奄一息          骞：（qiān）骞期

偭：（miǎn）偭背              谇：（suì）朝谇 
缅：（miǎn）缅怀              萃：（cuì）荟萃 
湎：（miǎn）沉湎              粹：（cuì）精粹 

瞌：（kē）瞌睡                 壤：（rǎng）土壤 
溘：（kè） 溘死                攘：（rǎng ）攘除 
磕：（kē）磕头                 嚷：（rǎng）叫嚷 

嗥：（háo）嗥叫                皋：（gāo）兰皋 
阜：（fù）阜积
3、通假字
【偭规矩而改错】     错，通“措”，施行。
【忳郁邑余侘傺兮】  郁邑，通“郁悒”，忧愁苦闷，心情抑郁不伸的样子。
【何方圜之能周兮】  圜，通“圆”。圆凿（受榫头的穿孔）
【进不入以离尤兮】  离，通“罹”，遭受。
【芳菲菲其弥章】     章，通“彰”，明显。
【延伫乎吾将反】     反，通“返”，返回。
三、节选部分译文参考
■长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长长地叹息，掩泪哭泣啊，哀叹人民的生活多么艰苦。
■余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。 
我虽崇尚美德而约束自己啊，可早晨进谏晚上就遭贬黜。
■既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上罪名。
■ 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
也是我内心向往的美德啊，即使死上几回我也不会后悔。
■怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
怨恨君王荒唐啊，始终不能体察民心。
■众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
许多女人嫉妒我秀美的蛾眉啊，诽谤我好做淫荡之事。
■固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
世俗本来是适合于投机取巧啊，违背规矩而任意改变。
■背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悦于人奉为法度。
■忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 
 忧愁烦闷啊我失意不安，只有我在此时走投无路。 
■宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
宁可突然死去随水流而长逝啊，也不肯做出世俗小人的这种丑态。
■鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
 雄鹰不与那些燕雀同群啊， 原本自古以来就是这样。
■何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？
 哪有方枘与圆凿能够相合的啊？ 哪有道不同而彼此相安的？
■屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
 受着委屈而心志压抑啊，忍受着责骂和耻辱。
■伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
保持清白为正道而献身啊，本来就是前代的圣人所推崇的。
■悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
 后悔当初不曾看清前途啊，我久久伫立而想返回。
■回朕车以复路兮，及行迷之未远。
 调转我的车走回原路啊， 趁着迷途未远赶快罢休。
■步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
 我打马走在长着兰草的水边高地，疾驰到长着椒树的山冈暂且休息。 
■进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
在朝廷做官不被重用还要遭受指责啊，我就退隐回乡重新整理我当初的衣裳。 
■制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。
■不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 
 不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。
■高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
再加高我高高的帽子啊，再加长我长长的佩带。
■芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
（因为）我的芳香和光泽杂糅在一起啊，（所以）唯独我光明纯洁的品质还没有亏损。
■忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。
 我忽然回头放眼远眺啊，将去看看四方广大的土地。
■佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
佩戴上缤纷多彩的服饰啊，菲菲芳香更加显著。
■民生各有所乐兮，余独好修以为常。
人生各有各的乐趣啊，我独爱美，并且习以为常。
■虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以因受挫而改变的吗？
附件2、            
《离骚》学习效果反馈方案
（利用下列练习题，以考试的形式考察学生基础知识和阅读理解能力）
总分：60分   时间：45分钟   班级：          姓名：           成绩：
一、选择题（15分）：
1、下列加粗字注音全都正确 的一组是： 
A.修姱(kua)            蕙纕(xiang)       芰(ji)荷
B. 謇(jian)朝谇(cui)     揽茝(chai)        忳(chun)郁邑
C. 偭(mian)规矩        诧傺(chazhi)      谣诼(zhuo)
D. 何之圜(huan)        冠之岌岌(jiji)     攘诟(gou)
2、下列几组词语没有错别字的一组是： 
A．掩涕   规矩   返顾  芳菲       B．浩荡   诧傺   杂揉   芰荷
C．峨眉   鸷鸟   陆离   嗑死      D．工巧   兰皋   芙蓉   太息
3、下面加粗字词的解释不正确的一项是： 
A．謇朝谇(谏诤)而夕替(废弃)             延(长久)伫(低头沉思)乎吾将反
B．谣(造谣)诼谓以善淫(淫荡)             进不入以离(遭受)尤(罪过)兮
C．忳(忧闷)郁邑余诧傺(失意的样子)兮    余心之可惩(挫败)
D．忍尤而攘(忍受)诟(耻辱)岂             唯昭质(光明洁白的本质)其犹未
4.下列表述不正确的一项是： 
A.屈原名平，字原，号灵均，战国时楚国人。他学识渊博，明于治乱，擅长外交辞令。起初深得国君信任，曾先后任左徒、三闾大夫，后屡遭奸臣陷害，先后两次被流放。公元前278年，秦攻破楚国郢都，屈原于夏历正月十五日怀石投汨罗江而死。
B.《离骚》是屈原遭奸臣陷害，第二次被放逐到江南时的作品，也是屈原的代表作。全诗370多句，是我国古代最长的抒情诗。 
C.屈原的作品还有《九章》、《九歌》、《天问》等。
D.屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人。他在我国文学史上享有崇高的地位。
5、对《离骚》思想内容的分析，不恰当的一项是：
A．本诗通过诗人一生不懈的斗争和身殉理想的坚贞行动，表现了诗人为崇高理想而献身祖国的战斗精神。
B．本诗也表现了与祖国同休戚、共存亡的深挚的爱国主义感情。
C．本诗还表现了诗人的热爱进步、憎恶黑暗的光辉俊洁的人格。
D．当然，本诗在表现激情的同时，更多地表达出了作者的无奈和感伤。
二、填空
（一）、文学知识填空（10分）：
      屈原，名____，字_____。_____时期___国人。其代表作《离骚》是我国__________________的抒情诗，标题含义为_______，_______。屈原用楚国方言创作的新诗体叫做“______体”，亦称“___体”。其《离骚》开创了我国诗歌创作的_______________的优秀传统。
（二）、根据课文内容（12分）：
6、诗中表现诗人忧国忧民，热爱祖国的诗句是：
7、 诗中表现诗人坚持真理，献身理想的诗句是：
8、诗中表现诗人疾恶如仇，不同流合污的诗句是：
9、 诗中表现诗人刚正不阿，一身正气的诗句是： 
10、诗中表现诗人洁身自好，自我完善的诗句是：
11、诗中表现诗人忠贞不移，至死不变的诗句是：
三、提高试题
（一）、阅读下面一段《离骚》，完成12-15题（15分）：
  忳郁邑余诧傺兮，吾独穷困乎此时也。宁嗑死以流亡兮，余不忍为此态也①!鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何之圜之能周兮?夫孰异道而相安?②
  屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
  悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷咗末远。
  步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
  制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其言芳。
  高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
  忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。③佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
  民生各有所乐兮，余独好修以为常④。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
 12、划线四句翻译不正确的一项是（3分）： 
   A．①句：宁愿突然死去或流落他乡，我也不肯做出世俗小人这种丑态。
   B．②句：方的和圆的怎能相合啊？道不同又怎能相处？
   C．③句：忽然回头放眼远眺啊，去观察广大的土地。
   D．④句：人生各有各的乐趣啊，我独喜欢修身养性，并习以为常。
13、对下列诗句理解不正确的一年项是（3分）： 
A．“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”表明诗人此时产生了退隐的思想。
B．“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”用对偶句反复强调自己高尚纯洁、光明磊落的品格。
C．“鸷鸟之不群兮，自前世而固然”将那些无耻小人比作鸷鸟，说明他们必定会失道寡助。
D．“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”表明自己追慕古代圣贤，宁死不失正义。
14、对这一段《离骚》分析不正确的一项是（3分）： 
   A．采用夹叙夹议的手法，揭示了诗人感情上的波澜变化。
   B．大量运用了比喻象征的手法，表明自己品行高洁，不同流合污。
   C．语言上运用了许多联绵词，如“诧傺”“忳郁邑”“陆离”“芙蓉”等，富有声韵美和表现力。
   D．诗人主要采用了现实主义的表现手法叙说了自己流放的经历。
 15、简答：诗人用了哪些东西来比喻自己与众不同的品格？（6分）
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（二）、阅读下文，按要求完成 17题。
     屈原作为楚国的名门贵族，“出则应对诸侯”，而以“博闻强记”著称，自然首先会受到这种外来的影响。他虽是南方人，老子和庄子的同乡，但其思想的主流却是北方的“儒”学。他的许多言论，简直同孔子、孟子、荀子无异。他尊崇尧、舜、汤、文、武之道，主张“依前圣而节中”，想要“就重华而陈辞”，他认为“孰非善而可服”。他把“美”与“善”混为一谈，而与“恶”相对待，致力于“重仁袭义兮，谨厚以为本”。凡此种种，都是很正统的儒家思想。即使儒家内部由于侧重点不同而产生的分歧（或侧重“仁”、“义”，或侧重“刑”、“法”），在屈原的思想中也有反映。他一方面吸取了以孔、孟为代表的“泛爱众”，和以民为本的人道主义精神，主张“民生各有所乐”，来同反对人道主义的封建专制主义相对立；另一方面又吸取了荀子“使百吏畏法循绳”，以求“国常不乱”的法治思想，主张“明法度之嫌疑”，以使“国富强而法立”。他就是用这一套来要求楚怀王的。同时他也用这一套来抵抗和他同乡的两个更伟大的哲人老子和庄子的影响，到底不曾高蹈风尘，与渔父同游，而始终保持着与现实环境的紧密联系，在企图力挽狂澜的同时，忧谗畏讥，竞于群小之中，求进不得而终于忿恚自沉。
16、请根据这段文字和所学过的《离骚》有关内容，简要阐述屈原的思想。（8分）

【参考答案】：  
一、1.A  2.D  3.A   4.A   5、D
二、（一）、屈原，名平，字原。战国时期楚国人。其代表作《离骚》是我国古代最长的抒情诗，标题含义为“遭遇忧愁”。屈原用楚国方言创作的新诗体叫做“楚辞体”，亦称“骚体”。其《离骚》开创了我国诗歌创作的浪漫主义优秀传统。 
（二）、6. 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
7、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
8、宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
9、伏清白以死直兮，固前圣之所厚。     
10、 民生各有所乐兮，余独好修以为常。
11、虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
三、12 、A  13、C   14、D 
 15、.诗人用“鸷鸟” “芰荷”“芙蓉”“高冠”“长佩”等花草禽鸟来比喻自己，表现出与众不同的高洁和清白。  
16、屈原的思想主要包括：①儒家以民为本的人道主义精神；②法家“使百吏畏法循绳”，以求“国常不乱”的法治思想；③联齐抗秦、举贤授能、以法治国的美政理想。

5　离骚

5　离骚

教学目标：
1、结合预习，了解作家作品
2、反复吟诵，理解诗文大意，体会诗人情感。

理解诗文大意，体会诗人情感。

体会诗人情感

(多媒体展示粽子图片)由粽子引出屈原（适时纠正“粽”字读音），导入《离骚》。

1、检查预习情况（随机找1名同学诵读课文，随时纠正读错的字音）
2、学生自读诗文一遍，谈阅读的感受。（可能是不好读，读不通）
3、听朗读正音（多媒体播放音频朗读）
要求：①  请同学们听准字音及句子的节奏，拿出笔一边听一边标出和自己预习时读音不同的字，划出节奏。
师指导：诗歌在古代都是可以配乐吟唱的，就像我们今天的歌曲一样，《离骚》更是一部黄金古典的歌剧，为了让大家换个感觉感受一下《离骚》韵律的魅力，这一节课我们的主要任务就是朗读（多媒体展示本节课的教学目标和重点）  
4、轻声跟读，试比较与自己第一次读的不同感受。
①点名找同学说一说通过朗读，你觉得这篇诗文的节奏有何特点？
（找学生回答自己体会的诗文节奏）
师讲解楚辞节奏特点(多媒体展示)：骚体诗一般是三四个节拍， 如：  
长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。 节奏虽较复杂，但仍有规律可循，就是每个诗句都可以分                         成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。所以，它的基本句式是： 
      X——X X虚词X X（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。 
  下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号：
      长——太息（以）——掩涕（兮），哀——民生（之）——多艰。 
      芳——与泽（其）——杂糅（兮），唯——昭质（其犹）——未亏。
②找学生尝试读文章，读出节奏。
③学生自由朗读两遍，争取把文章读熟
教师指导：朗读是一门艺术，讲究抑扬顿挫，要在轻重缓急之中表达出情感，给读者以享受。(板书：朗读、艺术等)
5、分组合作朗读，注意把握诗歌的情感基调。
将全班学生分成8组，前四组研读第一节，后四组研读第二节
要求：结合参考译文，理解文意，体会情感，在此基础上研究哪些词语应该重读？哪个句子应该慢读？哪个句子应该快读？哪句应该降调？哪句应该升调？
小组合作研究，教师随时指导解疑。
6、接龙读：每组推荐一名代表按照本组研究的结果来读，同学欣赏提建议。
学生总结该如何读。
教师补充： 
①《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现在的“啊”，读音要稍长；押韵的字要重读，《离骚》是隔句用韵的。如“余虽好修姱以羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙兮，又申之以揽茝”里“替”“茝”是韵脚；“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错；背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”里“错”“度”是韵脚。
②第一节写自己追求高贵美好却遭人诬陷羞辱，内心充满了对这个黑白颠倒的世界的愤怒和绝望，所以读的时候语调应该是“愤怒地高亢着”；表现诗人强烈情感的句子，如：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”；“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”等重读且语调要高亢有力。
③第二节写自己对改变世俗心灰意冷决意坚守独行，内心悲凉而痛苦，所以语调应该抑郁低沉相对舒缓。如：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”；“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”；“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”等陈述性的句子。
总之，诵读古诗语速要慢，要注意掌握节奏、声调等。
7、品读：明确每节的读法后，找男生代表读，女生代表读，强调应该注意的地方。大家自由读，注意速度要慢，可以摇头晃脑的品读。  
8、迁移教学：诵读比赛
(多媒体展示古诗《垓下歌》、《大风歌》、《敕勒歌》)
①小组合作讨论该如何诵读，注意停顿、轻重、速度、节奏等。
②诵读比赛：每组推荐一名代表进行朗读比赛。

                                                            离     骚
                                                                           屈  原
           
                                                 抑扬顿挫               表达情感     
             朗读艺术                      轻重缓急               给人以享受