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共1课时
5 离骚 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识； 2、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3、教学重点：借助工具书，扫清文字障碍；学会吟诵古诗词，注意节拍、重音， 培养学生诵读能力。 2学情分析这一课素称难读，有许多生僻的字，还有南楚的方言、历史、神话、风物带来的一些理解上的障碍，再加上全诗感情回环激荡，反反复复，脉络不易把握。所以，学生在学这一课时，会遇到很多困难，认不准字，不能准确断句，不能理清行文思路，不能把握作者的情感。依据以上学情分析，制定以下教学重点、难点。 3重点难点1、教学重点：借助工具书，扫清文字障碍；学会吟诵古诗词，注意节拍、重音， 培养学生诵读能力。 2、教学难点：（1）理解屈原为什么是一位“伟大的爱国诗人”。 （2）通过诵读和分析使学生掌握这是一篇美文，真正的“美的无尽藏”。 兴化三闾遗庙对联 泽畔行吟，五月孤忠沉夜月； 一、扫清文字障碍，便于诵读。 二、诵读：教师有感情地范读。 三、指导诵读：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理 想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面 前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。 教师提问：通过诵读，你领悟到本文具有什么特点？ 总结：读起来有韵律感；虚词“兮”的运用，增强了诗歌的节奏感；大量对偶句的使用，使得文本整齐划 一；多用双声叠韵连绵词及叠音词，也使句子工整，富有韵律。总之，读起来，感觉这是一篇美文。 由此引入楚辞的介绍。 四、了解屈原和楚辞的文学知识（课件展示） 1、给屈原做档案整理。 2、背景简介： 五、研讨课文 第一问赏析重点诗句 讨论：，哪些诗句是诗人直抒胸臆、表白心志的句子，体现其什么品质？ 明确：（幻灯打出） （这一题的设计在于使学生真正领悟屈原这一形象，在遭受打击之下，仍能够心系国家，坚持真理，热爱祖国，其人之“真”、之“善”、之“美”是一位“伟大的爱国诗人”。） 第二问：《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 六、教师总结：伟大、优秀的艺术，自有其永恒的生命力，自是美的无尽藏。歌德说：“优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。”是的，多少年来人们读《离骚》，人们认识它，分析它，开掘它，只要是一个态度严肃者，真正的渴求者，似乎都不曾空手而返过。它给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受。它是那样的完美而丰富，古老而常新，它等待你对其它的内容的进一步研究，希望你们课下继续学习！ 七、创新点： 本课设计的创新之处在于，我用“美的无尽藏”这一标题，作为本课教学的线索，把诵读，人物形象分析，以及“移情法”在本文中的运用连缀起来，使这一课的设计成为一个整体，让学生理解《离骚》这一课具有永恒的生命力的原因。 活动3【活动】体悟“美”之所在1、学生自读。 2、请一位学生来读，教师指导。 注意节拍如：长太息 / 以掩涕兮余 / 独 / 好修 / 以为常 虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮岂 / 余心之 / 可惩 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。 注意延长如：悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮—— 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。 注意重音:押韵的地方——一段中的“替”、“茝”及“错”、“度”等。 注意感情 讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。 3、学生齐读，读出情感。 4、请几名学生读，读出情感，带领学生进入屈原离忧情景之中。 （ 这几处的设计，主要是为了使学生能够熟读课文，有感情的朗读课文，初步体会屈原的情感，感知文本“美”的特点。） 5、学生根据文章描绘屈原的外貌。 （第一次总结屈原形象。） 7、研讨课文 第一问赏析重点诗句 讨论：，哪些诗句是诗人直抒胸臆、表白心志的句子，体现其什么品质？ 明确：（幻灯打出） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（忧国忧民，热爱祖国） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想） 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气） 宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污） 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。（修身洁行，走自己的路） 民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ （洁身自好，自我完善） （这一题的设计在于使学生真正领悟屈原这一形象，在遭受打击之下，仍能够心系国家，坚持真理，热爱祖国，其人之“真”、之“善”、之“美”是一位“伟大的爱国诗人”。） 第二问：《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 （这一题的设计，目的是让学生加深这是一篇美文的意识。） 1、给下列字注音 辟 （ ）复辟 正 （ ）正月 佣 （ ）雇佣 吁 （ ）呼吁 （ ）开辟 （ ）正旦 （ ）佣金 （ ）长吁短叹 3、 给屈原做档案整理。 4、找出诗人直抒胸臆、表白心志的句子，体现其什么品质？ 屈原一生忠君爱国，为实现这一理想，“虽九死其犹未悔”。可以说，屈原是一个英雄，一个大大的英雄。但也有人认为屈原为楚怀王这样的人死去不值得，你认为呢？请写出自己的看法。 （这一设计，属于开放性题目，让学生各抒己见，陈述观点，加深对屈原这一形象的理解。进一步领悟屈原的伟大。） 5 离骚 课时设计 课堂实录5 离骚 1第一学时 教学活动 活动1【导入】提升兴趣兴化三闾遗庙对联 泽畔行吟，五月孤忠沉夜月； 一、扫清文字障碍，便于诵读。 二、诵读：教师有感情地范读。 三、指导诵读：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理 想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面 前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。 教师提问：通过诵读，你领悟到本文具有什么特点？ 总结：读起来有韵律感；虚词“兮”的运用，增强了诗歌的节奏感；大量对偶句的使用，使得文本整齐划 一；多用双声叠韵连绵词及叠音词，也使句子工整，富有韵律。总之，读起来，感觉这是一篇美文。 由此引入楚辞的介绍。 四、了解屈原和楚辞的文学知识（课件展示） 1、给屈原做档案整理。 2、背景简介： 五、研讨课文 第一问赏析重点诗句 讨论：，哪些诗句是诗人直抒胸臆、表白心志的句子，体现其什么品质？ 明确：（幻灯打出） （这一题的设计在于使学生真正领悟屈原这一形象，在遭受打击之下，仍能够心系国家，坚持真理，热爱祖国，其人之“真”、之“善”、之“美”是一位“伟大的爱国诗人”。） 第二问：《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 六、教师总结：伟大、优秀的艺术，自有其永恒的生命力，自是美的无尽藏。歌德说：“优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。”是的，多少年来人们读《离骚》，人们认识它，分析它，开掘它，只要是一个态度严肃者，真正的渴求者，似乎都不曾空手而返过。它给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受。它是那样的完美而丰富，古老而常新，它等待你对其它的内容的进一步研究，希望你们课下继续学习！ 七、创新点： 本课设计的创新之处在于，我用“美的无尽藏”这一标题，作为本课教学的线索，把诵读，人物形象分析，以及“移情法”在本文中的运用连缀起来，使这一课的设计成为一个整体，让学生理解《离骚》这一课具有永恒的生命力的原因。 活动3【活动】体悟“美”之所在1、学生自读。 2、请一位学生来读，教师指导。 注意节拍如：长太息 / 以掩涕兮余 / 独 / 好修 / 以为常 虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮岂 / 余心之 / 可惩 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。 注意延长如：悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮—— 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。 注意重音:押韵的地方——一段中的“替”、“茝”及“错”、“度”等。 注意感情 讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。 3、学生齐读，读出情感。 4、请几名学生读，读出情感，带领学生进入屈原离忧情景之中。 （ 这几处的设计，主要是为了使学生能够熟读课文，有感情的朗读课文，初步体会屈原的情感，感知文本“美”的特点。） 5、学生根据文章描绘屈原的外貌。 （第一次总结屈原形象。） 7、研讨课文 第一问赏析重点诗句 讨论：，哪些诗句是诗人直抒胸臆、表白心志的句子，体现其什么品质？ 明确：（幻灯打出） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（忧国忧民，热爱祖国） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想） 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气） 宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污） 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。（修身洁行，走自己的路） 民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ （洁身自好，自我完善） （这一题的设计在于使学生真正领悟屈原这一形象，在遭受打击之下，仍能够心系国家，坚持真理，热爱祖国，其人之“真”、之“善”、之“美”是一位“伟大的爱国诗人”。） 第二问：《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 （这一题的设计，目的是让学生加深这是一篇美文的意识。） 1、给下列字注音 辟 （ ）复辟 正 （ ）正月 佣 （ ）雇佣 吁 （ ）呼吁 （ ）开辟 （ ）正旦 （ ）佣金 （ ）长吁短叹 3、 给屈原做档案整理。 4、找出诗人直抒胸臆、表白心志的句子，体现其什么品质？ 屈原一生忠君爱国，为实现这一理想，“虽九死其犹未悔”。可以说，屈原是一个英雄，一个大大的英雄。但也有人认为屈原为楚怀王这样的人死去不值得，你认为呢？请写出自己的看法。 （这一设计，属于开放性题目，让学生各抒己见，陈述观点，加深对屈原这一形象的理解。进一步领悟屈原的伟大。） Tags：离骚,教案,板书,设计
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