上好历史复习课的几个“关键”

上好历史复习课的几个“关键”

 

  

历史教师都知道讲好历史复习课难，因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时，还要注意以下几个关键环节。

 

一、教学内容要丰富，这是有效拓展学习范围的关键。

 

复习课尽量避免单一的背诵课本基础内容或做题训练。上课时既要充分利用书本的文字和图片，还要尽量多地使用教材以外的资源。可以说是既立足于教材，又高于教材；既考虑学生的已有知识，又有提高与升华；既有基础知识的复习，又有拓展延伸。适当提升复习的深度和广度，这样才能引起学生的共鸣。在教学目标方面，既要突出知识和能力目标，又要兼顾思想价值目标。

 

二、教学形式要活泼多样，这是提高课堂效率的关键。

 

新颖、多样的教学形式有利于提高课堂效率、提升学生的学习能力、巩固学习的重点难点。比如使用多媒体教学或学案教学，把三次工业革命的知识要点以表格比较的形式在课件上或学案上呈现，让学生独立完成，就能加深学生对此重点知识的印象。另外谈话法、讨论法、讲解法、预习学案、拓展学案的灵活运用等都能起到了激发学生兴趣、夯实学生基础知识、指导学生拓展延伸的作用。

 

三、教学语言要自然流畅，这是有效调动学习兴趣的关键。

 

复习课由于自身特点和任务使学生都感到枯燥无味，没有任何兴趣可言。因此，教师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识，不断思考问题。如果教师情绪高昂，富有激情，语言流畅，讲述声情并茂，富有感染力，整堂课热情洋溢，就能营造出生动的历史课堂气氛，调动学生学习的积极性，起到吸引学生的良好效果，促进课堂教学的有效进行，并实现学生知识能力及情感教育的完美结合。

 

四、时间安排要合理，训练时间要充足，这是实现当堂达标的关键。

 

闻名全国的洋思经验和杜郎口模式的一大特色就是“少讲多练，当堂达标”。尤其复习课的训练更为关键，强化训练是其基本要求和目标。当堂训练是巩固所学、达成课堂有效的重点，所以在课堂教学过程中，充分重视突出基础、紧扣重点、锻炼能力、形式多样的习题训练，既有穿插在讲课过程中的选择、材料解析、问答、连线等题型，又有渗透在问题设计中的思考题，还有结束时用于归纳总结的练习。

 

五、设计问题要有针对性、灵活性、开放性、综合性，这是提高学生各项能力的关键。

 

教师设计的每一个问题，都要深思熟虑，考虑到学生的水平。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。此外设计的问题还应具有灵活性：即表达方式灵活，情境创设巧妙，注重考查学生对历史知识的理解和运用。具有开放性：即给学生以广泛的思维空间，答案灵活，不求唯一，注重学以致用，将历史与学生生活和社会现实相联系，拉近历史与现实的距离，体现了历史服务与现实的思想。具有综合性：侧重同类知识的归类比较和历史发展线索的整理，注重考查学生从多种渠道获取历史信息和提取有效信息及文字表达等多种能力。　

 

作者简介：亓法祥，山东省泰安市岱岳区范镇二中历史教师，中学一级教师，区优秀教师，毕业班历史备课组组长，十多年来一直担任毕业班历史教学，在人教网发表文章多篇。

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