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共1课时
心音共鸣 写触动心灵的人… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标能写一篇有故事有情感的高考优秀记叙文 2学情分析学生具备一定语文基础，语言表达力强，但人生阅历较浅，选材局限，写不出有深度的作文。 3重点难点1.记叙文的选材 2.记叙文的构思 3.记叙文的细节描写 4.适时抒情、议论 4教学过程 4.1 一学时 评论(0) 新设计如何写出一篇有故事，有情感的优秀记叙文 一． 认识记叙文 三类： （一）以记人为主的记叙文； (二)以写事为主的记叙文； (三)以写景状物为主的记叙文。 应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，但各有侧重。 （一）即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事 1.一个人物形象用几件事情来刻画。 如：胡适《我的母亲》 2.一个人物形象用一件事情来刻画。 如：丁立梅《母亲的心》 (二) 以写事为主的记叙文 围绕中心写一件事，在同一件事情中可以写一个人，也可以写几个人。如：《因为有了期盼》。 1.例文赏析《因为有了期盼》 2.围绕中心写几件事，在几件事情中可以写一个人，也可以写几个人。如：《爱是妈妈的唠叨》。 (三)以写景状物为主的记叙文。 写法：借景抒情或托物言志。 重点讲解：一是以记人为主的记叙文；二是以写事为主的记叙文。 二者的共同点：都要叙事，都要塑造人物形象。 二．方法指导 1.常见误区：假、大、空、俗 2. 选材角度 （1）着眼“我”所亲历的事情。 （2）着眼“我”所目睹的事情。 （3）着眼“我”所听过的事情。 (4)着眼“我”所想过的人和事。 (5)着眼“我”所用过的材料。 (6)着眼“我”所创造出来的材料。 3.记叙文构思——叙事还需“曲” 林纾——“为文不知用旋转之笔，则文势不曲。” 袁枚——“凡做人贵直，而作文贵曲”“文似看山不喜平” （1）扣人心弦——悬念法 如：《我的叔叔于勒》 （2）曲径通幽——抑扬法 如：《阿长与〈山海经〉》 （3）烘云托月——铺垫法 如：《明湖居听书》 （4）节外生枝----误会法 如：《买壶》 （5）蒙太奇法——画面剪辑 如：高考例文 4.记叙文的细节描写 “艺术的真实就是细节的真实。”—— 恩格斯 细节描写——是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 例：他是什么人？ （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不 时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包.正当他的手伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。 方法一：细化动作，延长过程 1.原文：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。 改文：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 2.细节描写淑女的吃相 原文：她端起碗，挑了几根菜叶，张开嘴巴，嚼着食物。 改文：她（小心翼翼地）端起碗，挑了几缕菜叶，（慢慢地送到）嘴边，（害羞似的）张开樱桃小嘴，又（迅速）合上，（极小幅度地）嚼着食物，（还不停地）用餐巾纸擦拭唇角的余油。 3. 描写粗汉的吃相 原文：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。 改文：他见菜端齐后，便急忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 方法二：关注肖像，绘其神韵 。 原文：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 改文：我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法三：刻画心理，添加内涵。 1.原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 改文： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 2.她骂他懦夫。 （1）合理扩展 她骂他懦夫。 5.适时抒情议论 抒情的好处 材料（记叙、描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。 一篇记叙文，在叙述、描写中适当地穿插抒情、议论，是一种极好的点染，会让细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。 方法一：直接抒情。 端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。——《守候》 看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。 方法二：妙用修辞。 上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了…… 《暗香》 听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。 方法三：叙议结合。 例：感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。 方法四：巧妙引用。 “妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。——《妈妈的目光》 “母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。 三．方法总结 （一）选材要“真”； （二）叙事要“曲”； （三）描写要“细”； （四）适时地抒情、议论。 四、高考例文欣赏（印发资料） 五．作业布置：写一篇以《感恩》为题的记叙文 心音共鸣 写触动心灵的人和事 课时设计 课堂实录心音共鸣 写触动心灵的人和事 1一学时 新设计如何写出一篇有故事，有情感的优秀记叙文 一． 认识记叙文 三类： （一）以记人为主的记叙文； (二)以写事为主的记叙文； (三)以写景状物为主的记叙文。 应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，但各有侧重。 （一）即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事 1.一个人物形象用几件事情来刻画。 如：胡适《我的母亲》 2.一个人物形象用一件事情来刻画。 如：丁立梅《母亲的心》 (二) 以写事为主的记叙文 围绕中心写一件事，在同一件事情中可以写一个人，也可以写几个人。如：《因为有了期盼》。 1.例文赏析《因为有了期盼》 2.围绕中心写几件事，在几件事情中可以写一个人，也可以写几个人。如：《爱是妈妈的唠叨》。 (三)以写景状物为主的记叙文。 写法：借景抒情或托物言志。 重点讲解：一是以记人为主的记叙文；二是以写事为主的记叙文。 二者的共同点：都要叙事，都要塑造人物形象。 二．方法指导 1.常见误区：假、大、空、俗 2. 选材角度 （1）着眼“我”所亲历的事情。 （2）着眼“我”所目睹的事情。 （3）着眼“我”所听过的事情。 (4)着眼“我”所想过的人和事。 (5)着眼“我”所用过的材料。 (6)着眼“我”所创造出来的材料。 3.记叙文构思——叙事还需“曲” 林纾——“为文不知用旋转之笔，则文势不曲。” 袁枚——“凡做人贵直，而作文贵曲”“文似看山不喜平” （1）扣人心弦——悬念法 如：《我的叔叔于勒》 （2）曲径通幽——抑扬法 如：《阿长与〈山海经〉》 （3）烘云托月——铺垫法 如：《明湖居听书》 （4）节外生枝----误会法 如：《买壶》 （5）蒙太奇法——画面剪辑 如：高考例文 4.记叙文的细节描写 “艺术的真实就是细节的真实。”—— 恩格斯 细节描写——是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 例：他是什么人？ （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不 时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包.正当他的手伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。 方法一：细化动作，延长过程 1.原文：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。 改文：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 2.细节描写淑女的吃相 原文：她端起碗，挑了几根菜叶，张开嘴巴，嚼着食物。 改文：她（小心翼翼地）端起碗，挑了几缕菜叶，（慢慢地送到）嘴边，（害羞似的）张开樱桃小嘴，又（迅速）合上，（极小幅度地）嚼着食物，（还不停地）用餐巾纸擦拭唇角的余油。 3. 描写粗汉的吃相 原文：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。 改文：他见菜端齐后，便急忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 方法二：关注肖像，绘其神韵 。 原文：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 改文：我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法三：刻画心理，添加内涵。 1.原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 改文： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 2.她骂他懦夫。 （1）合理扩展 她骂他懦夫。 5.适时抒情议论 抒情的好处 材料（记叙、描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。 一篇记叙文，在叙述、描写中适当地穿插抒情、议论，是一种极好的点染，会让细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。 方法一：直接抒情。 端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。——《守候》 看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。 方法二：妙用修辞。 上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了…… 《暗香》 听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。 方法三：叙议结合。 例：感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。 方法四：巧妙引用。 “妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。——《妈妈的目光》 “母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。 三．方法总结 （一）选材要“真”； （二）叙事要“曲”； （三）描写要“细”； （四）适时地抒情、议论。 四、高考例文欣赏（印发资料） 五．作业布置：写一篇以《感恩》为题的记叙文 Tags：心音,共鸣,触动,心灵,人和
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