人性光辉写人要凸显个性教学设计方案

人性光辉　写人要凸显个性… 高中语文       人教2003课标版

1、让学生认识美好人性，理解人性美的内涵。

2、学习运用肖像、语言、动作、心理等描写手法凸显人物的个性。

       该内容是高一必修一的写作指导课，主要是引导学生掌握凹显人物个性的方法，关于凹显人物个性的方法，初中时学生已经有所接触，但对于那些方法，掌握还不够深入，所以本内容的学习主要是对各种凹显人物个性的描写方法进行深入挖掘，探寻和归纳这些方法的特点及运用时应该注意的事项，而不是简单的识别采用了何种凹显人物个性的手法。

1.学习掌握凸显人物个性的几种写人方法。

2.归纳肖像、语言、动作、心理等描写手法的特点。

      同学们，在我们成长的岁月里，总有一些人会印在我们的脑海里。他们的音容笑貌，他们的美好人性，如同儿时刻在墙上的字，任岁月慢慢老去，也永不褪色。是他们，陪我们走过一段段风雨之路；是他们，让我们勇敢承载起生命的重量。现在，让我们走进《人性光辉——写人要凸显个性》这一课，去领略美好的人性，学习凸显人物个性的方法。

      翻到课本63页，快速阅读相关内容并思考两个问题

1、什么是美好人性？

      美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，谦和宽容，朴实真诚等一切反映人性的真善美的品质，我们可以把它归入美好人性。这些美好的人性犹如朵朵绽放的鲜花，让我们的世界更加美丽。

2、人性不等于个性，什么是个性？

      个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。

      写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

1、课文介绍了哪些凸显人物个性的方法。

      A:要写能表现个性的事

      B:要善于绘声色。

      如何才能做到绘声色呢?  也就是“通过个性化的肖像、语言、动作、心理来表现。”

方法：学生四人一组合作探究

问题探究（一）：阅读下面关于人物肖像描写的片段，想一想肖像描写有哪些注意事项？

片段一：身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》

片段二：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显得好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》

片段三：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。（性格  多情  多愁）

片段四：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（性格泼辣 刁钻）

探究成果归纳：肖像描写是指人物的外形描写。包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,可以抓住性别、年龄、身份、经历,表现人物的性格特征。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

◆肖像描写应注意什么

1、对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，选取亮点，突出人物鲜明个性。

2、切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。

3、写肖像，一定要学会刻画眼睛

眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。

如何才能画好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。

问题探究（二）：下面是一些人物语言描写的片段，试分析描写人物的语言应从哪些方面入手？

片段一：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”（这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。） 

片段二：孔乙已：    “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”  （迂腐）

               别里科夫：“千万别出什么乱子”。         （保守）

               曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。   （奸诈）

探究成果归纳： 语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”

 A、 人物语言要切合人物身份、年龄、职业、性别，力求生动、精炼、形象。

 B、 抓典型化的语言

问题探究（三）：阅读下面一些人物动作描写的片段，想一想这些动作描写能我们带来什么样的启示？

片段一：便排出九文钱   （摆阔、炫耀）

            从破衣袋里摸出几文大钱 （潦倒）——《孔乙己》                                                        

片段二：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来……提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来…… 又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。   ——《鲁提辖拳打镇关西》                  

片段三：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿回去？”范进到：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用，”屠户连忙把拳头缩回来，往腰里揣，口里说道。——《范进中举》（用“攥”、“舒”、“缩”、“揣”四字，是这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。）

片段四：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”——《药》（这一连串动作的细节描写得非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最底层的市民生活的艰辛。）

探究成果归纳：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。

    ①精心锤炼动词，把人物的动作写准确、形象、生动、具体。 
    ②一定要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景。 

    ③人物动作符合生活真实。 

问题探究（四）：阅读下面心理描写的片段，试分析所采用的心理描写方法？

      语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。以下有几种心理描写：

片段一：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”

片段二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

片段三：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

片段四： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。

探究成果归纳：心理描写的常见方式：

                            1、内心独白式：

                            2、幻觉描写式：

                            3、环境衬托式：

                            4、语言行动暗示式：

 以“我的老师（同学）”为题，写一篇50—100字的短文。

要求：（1）观察班级老师或同学的体貌特征，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。

           （2）时间5分钟。

           （3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

      高尔基说过：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。” 

      无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同的个性。只有写出了人物的个性，才能区别于其他人物，才能表现这一个人物在社会上存在的独特价值，才能体现写作的价值，才能展示人物的丰富与复杂。

人性光辉　写人要凸显个性

人性光辉　写人要凸显个性

      同学们，在我们成长的岁月里，总有一些人会印在我们的脑海里。他们的音容笑貌，他们的美好人性，如同儿时刻在墙上的字，任岁月慢慢老去，也永不褪色。是他们，陪我们走过一段段风雨之路；是他们，让我们勇敢承载起生命的重量。现在，让我们走进《人性光辉——写人要凸显个性》这一课，去领略美好的人性，学习凸显人物个性的方法。

      翻到课本63页，快速阅读相关内容并思考两个问题

1、什么是美好人性？

      美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，谦和宽容，朴实真诚等一切反映人性的真善美的品质，我们可以把它归入美好人性。这些美好的人性犹如朵朵绽放的鲜花，让我们的世界更加美丽。

2、人性不等于个性，什么是个性？

      个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。

      写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

1、课文介绍了哪些凸显人物个性的方法。

      A:要写能表现个性的事

      B:要善于绘声色。

      如何才能做到绘声色呢?  也就是“通过个性化的肖像、语言、动作、心理来表现。”

方法：学生四人一组合作探究

问题探究（一）：阅读下面关于人物肖像描写的片段，想一想肖像描写有哪些注意事项？

片段一：身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》

片段二：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显得好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》

片段三：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。（性格  多情  多愁）

片段四：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（性格泼辣 刁钻）

探究成果归纳：肖像描写是指人物的外形描写。包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,可以抓住性别、年龄、身份、经历,表现人物的性格特征。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

◆肖像描写应注意什么

1、对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，选取亮点，突出人物鲜明个性。

2、切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。

3、写肖像，一定要学会刻画眼睛

眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。

如何才能画好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。

问题探究（二）：下面是一些人物语言描写的片段，试分析描写人物的语言应从哪些方面入手？

片段一：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”（这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。） 

片段二：孔乙已：    “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”  （迂腐）

               别里科夫：“千万别出什么乱子”。         （保守）

               曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。   （奸诈）

探究成果归纳： 语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”

 A、 人物语言要切合人物身份、年龄、职业、性别，力求生动、精炼、形象。

 B、 抓典型化的语言

问题探究（三）：阅读下面一些人物动作描写的片段，想一想这些动作描写能我们带来什么样的启示？

片段一：便排出九文钱   （摆阔、炫耀）

            从破衣袋里摸出几文大钱 （潦倒）——《孔乙己》                                                        

片段二：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来……提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来…… 又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。   ——《鲁提辖拳打镇关西》                  

片段三：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿回去？”范进到：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用，”屠户连忙把拳头缩回来，往腰里揣，口里说道。——《范进中举》（用“攥”、“舒”、“缩”、“揣”四字，是这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。）

片段四：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”——《药》（这一连串动作的细节描写得非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最底层的市民生活的艰辛。）

探究成果归纳：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。

    ①精心锤炼动词，把人物的动作写准确、形象、生动、具体。 
    ②一定要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景。 

    ③人物动作符合生活真实。 

问题探究（四）：阅读下面心理描写的片段，试分析所采用的心理描写方法？

      语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。以下有几种心理描写：

片段一：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”

片段二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

片段三：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

片段四： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。

探究成果归纳：心理描写的常见方式：

                            1、内心独白式：

                            2、幻觉描写式：

                            3、环境衬托式：

                            4、语言行动暗示式：

 以“我的老师（同学）”为题，写一篇50—100字的短文。

要求：（1）观察班级老师或同学的体貌特征，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。

           （2）时间5分钟。

           （3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

      高尔基说过：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。” 

      无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同的个性。只有写出了人物的个性，才能区别于其他人物，才能表现这一个人物在社会上存在的独特价值，才能体现写作的价值，才能展示人物的丰富与复杂。

• 优点:

  1、设计思路新，符合现代教育理念； 2、过程完整； 3、导入高效。

• 缺点:

  注意时间分配。

• 优点:

  1、目标定位准确； 2、课堂结构完整； 3、导入简洁有效； 4、练习设计漂亮有效。

• 缺点:

  把握课堂练习的时间。