第14课难忘九一八名师教学设计1

地区： 福建省 - 宁德市 - 霞浦县

学校：霞浦县第六中学

第14课　难忘九一八　 初中历史       人教2001课标版

一、知识与能力：

通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

二、过程与方法：

1、通过文字史料，表格、图片和视频，音乐等创设历史情境激发学生学习的兴趣

2、通过“如何处置蒋介石”的讨论来使学生学会透过表面现象看问题的能力，培养学生综合分析归纳、表述问题的能力。

三、情感态度与价值观：

通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育；通过与时政热点结合，引导学生要理性的爱国。

八年级学生已经具备一定的历史知识，学习能力和情感价值观也有一定的提高，好奇心强，形象思维活跃，抽象思维弱。在教学中，可通过文字史料，表格、图片和视频，音乐等创设历史情境和动手收集材料，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的情感，刺激学生的思维，让学生在探究和动手中获得知识，提高能力。根据学生的特点和课标确定教学目标和重难点。

重点：九一八事变 和  西安事变

难点：西安事变的和平解决

同学们，你们知道今天中日关系异常紧张、其矛盾的焦点是什么？

是的，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，日本政府不顾中方一再强烈反对和严正抗议，制造“购岛”闹剧，激起了全体中国人民的强烈反对。2012、9月13日《解放军报》头版刊文称，日本政客不要误读时代，今天的中国，已不是“九一八”事变时的中国。……中国人民决不容许他国攫取半寸领土！表达中国人民捍卫国家主权的决心。那“九一八”事变是怎么回事？“九一八”事变时的中国又是怎样的？让我们一起走进那段苦难的历史。第14课   导入课题（课件展示）

[2]讲授新课

一、九一八事变

播放视频《九一八事变》

请同学们结合视频和课本的内容完成表格中内容

课件展示表格：九一八事变的时间、地点、简单经过、结果、影响

时间：1937、9.18日

地点：沈阳

简单经过：日本关东军炸毁了南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队破坏，炮轰我东北军驻地北大营，攻占沈阳。

课件展示：九一八事变图

师：日本为什么要有预谋地制造柳条湖事件？

生答：略

师总结：一是为其侵华战争制造借口，欺骗世界舆论。二是柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。

过渡：日本制造柳条湖事件发动对中国的侵略战争。

师：日本为什么要发动对中国的侵略？

课件展示材料

材料一：欲征服支那，必先征服满蒙；欲征服世界，必先征服支那” ——《田中奏折》

材料二：1929-1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治阶级利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。

材料三：中国内部，蒋介石政府集中重兵“围剿”红军，无心北顾，这给日本帝国主义以可乘之机。

学生解读材料得出结论

材料一：日本侵华是蓄谋已久的（可联系甲午战争）。

材料二：摆脱国内危机；

村料三：国共内战，给了日本可乘之机。

(设计意图：通过解读材料，培养学生提取信息的能力和分析、归纳能力)

师：面对敌人的入侵，作为国家政府和国人领袖本应该领导人民进行抵抗，而以蒋介石为首的南京国民政府的却采取了什么政策？

生答：不抵抗”政策。

课件展示：国民党政府的态度：不抵抗”政策。

师：请问你有史料作为证据吗？

学生出示证据：Ｐ71

无论日本军队此后如何在东北寻畔，我方应予不抵抗，力避冲突。

——蒋介石给张学良密电

（设计意图：注重培养学生论从史出的能力）

师追问：蒋介石为什么采取“不抵抗”政策呢？

课件展示材料：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”

引导学生解读材料，讨论回答。

师总结：这则材料道出了其心声，宁愿国亡于日本，也不能落入共产党手里，害怕共产党更甚于日本，共产党才是他的心腹大患，蒋介石只顾自身政党的利益，而有没有担负起国家和民族赋于他们的责任。

师：“不抵抗”政策导致怎样的后果？

生答：东北三省沦陷。

课件展示：东三省沦陷图

师：是的，正是由于不抵抗，东北军撤出了东北，只有短短的四个多月，125万平方千米的国土，东北３千万人民遭受日本铁蹄蹂躏。1932年，日本扶植清朝末代皇帝溥仪成立了伪满洲国，实行殖民统治，那伪满洲的人民过着怎样的生活？

课件展示：学生课前收集的图片《万人坑》

《713部队用活人作实验》等

生答：水深火热，人间地狱，亡国奴的生活

师：一首《松花江上》，唱出东北人民的心声，让我们一起用心地去听听，去感受他们过着怎样的生活?

播放《松花江上》

（设计意图：通过音乐和学生课前收集的图片，创设情境，使学生在心灵上产生共鸣，可以更好地帮学生理解蒋介石的“不抵抗政策带来的后果。同时也激发学生对日本帝国主义的仇恨。同时培养学生收集材料的能力。）

师：同学们，你听完这首歌有什么感受呢？学生谈自已的感受

师：假如你是当时的东北人，你最想做的是什么？

生：反抗

师：是的，面对日军侵略和残暴统治，东北人民并没有屈服，东北抗日斗争风起云涌。

课件展示：东北人民的态度: 组织抗日义勇军奋起反抗（代表人物马占山）。

课件展示：共产党的态度：抗日游击队坚决抵抗。（代表人物杨靖宇）

师：有谁来讲讲杨靖宇的故事（学生讲述杨靖宇在东北抗日时牺牲的故事（日本砍下杨靖宇将军的头颅，并解剖，胃里面只有棉花、树皮、小石头），教育学生学习发扬抗日英雄的优秀品质）

师总结：正是"头颅可断腹可剖,烈忾难消志不灭."杨靖宇为中国人民的解放事业流尽了最后一滴血.正是像马占山，杨靖宇这些人才撑起中国的脊梁，他们代表中国人民局部抗战开始了。

课件展示：影响：中国人民局部抗战开始了

过渡：然而，中国人民的局部抗战并没有阻拦住日本的侵略步伐，日本将侵略的魔爪伸向华北，制造华北五省自治，想把华北变成第二伪满洲国，华北是中国的咽喉，失去了华北意味着失去半个中国，“中华民族到了最危险的时候”，在此关头中共提出了停止内战，一致抗日。而此时蒋介石依然顽固坚持什么政策？

生答：不抵抗政策，打内战

师：蒋介石置民族危亡于不顾的做法，遭到全国人民的一致反对，也引起了一些国民党爱国将领的不满，要求蒋抗日，他们是谁呢？

课件展示：张学良、杨虎城图片

2001年江泽民给张学良家属的唁电

师问：唁电中江主席是如何评价他的？

生：中华民族的功臣和伟大的爱国者

师问：为什么江主席会给如此高的评价呢？

生：因为他们发动了西安事变

现在我们一起来了解这场震惊中外的西安事变。

二、西安事变

播放视频：西安事变

课件展示：表格：时间、地点、人物、目的、经过

学生完成表格内容

西安事变扣押了蒋介石，引起国内外各股势力的关注，主要有哪些势力呢？

课件展示：西安事变后的复杂形势。

国外：日本、英美国

国内：中共

国民党内部：亲日派何应钦（国民党２号人物），亲英美派宋美龄（蒋介石妻子）

关于如何处置蒋介石，成了棘手的问题，你认为如何处置蒋介石，“杀蒋”、还是“放蒋”。（课件展示）

学生分组讨论、探究（师巡视，引导学生注意从“杀蒋”或“放蒋”对各股势力在华的利益的影响角度出发，中日民族矛盾上升为主要矛盾，从民族利益的的角度出发。）

学生各抒已见，畅所欲言。

师：同学们刚才说的都很好，通过刚才的讨论大家达成的一个共识，就是对蒋介石的处置妥当与否将会直接影响到对外抗日，进而影响到国家和民族的利益。为什么蒋介石有这么大的影响力呢？

课件展示：蒋介石的地位

胡适1935年说过:"蒋先生成为全国公认的领袖，是一个事实，因为更没有别人能和他竞争这领袖的地位。"

课件展示：罗斯福对他并无好印象，认为蒋夫妇只是机会主义者：“而我决不想在她的国内使人知道我是她的一个敌人。可是目前在中国有谁能替代蒋的地位呢？根本就没有其他的领袖。蒋氏夫妇固然有很多短处，可是我们却不得不依靠他们。”——摘自钱文军《是谁挑起了国共内战？》（钱文军当代著名的思想家、作家、史学研究家）

师：由此可见蒋介石的地位在中国暂时是无人可以代替的。杀掉蒋介石，中国势必出现全国内乱，不但达不到“逼蒋抗日”的目的，而且日本还会乘虚而入；如果放了蒋介石，国民党内亲英美派就有可能接受抗日主张。从民族和国家的利益出发，你觉得蒋能不能杀？

生答：不能。

师：尽管十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，但为了民族的利益，中国共产党提出和平解决西安事变的主张。让我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟。

 课件展示：西安事变的结果：在中共的调停下，得到和平解决。

师：和平解决西安事变有何重要的意义？

意义：十年内战（1927－1936）基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

（设计意图：通过 “杀蒋”、还是“放蒋”问题的设置，让学生分组讨论、自主探究，有利于激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。同时培养学生理解处理问题时，应全面看问题，为后面中共和平解决西安事变做了铺垫。更体会中国共产党党的高瞻远瞩。）

师：为了民族的利益，国共两党终于捐弃前嫌，携手抗日，西安事变成为扭转时局的关键，是一场伟大的爱国运动。而西安事变后两位发动者张学良、杨虎城命运如何？

课件展示：张学良，1936年送蒋介石会南京，马上被送上军事法庭，被判刑10年。后来被蒋介石敕免，然后一直被软禁。直到1990年才真正得到自由，一共被软禁了54年之久。后来张学良移居美国，于2001年在美国去世。与张学良相比，杨虎城的命运更加坎坷。西安事变之后，杨虎城被迫出国考察，全面抗战爆发以后，1937年杨虎城回到中国参战。但马上被蒋介石逮捕。1949年，国民党溃退台湾时，杨虎城全家和他的秘书全家全部被杀害。

课件展示： 材料   对西安事变可能造成的后果，张学良表示“我们这次举动，把个人的荣辱生死全抛开，一切都是为了国家民族！……，假如无利于国家民族，我无论如何也不干，反过来说，我们一定要干

师问：从上述的两则材料，你能谈谈张学良、杨虎城两位将军身上有哪些优秀的品质值得我们学习的？
生答：不计较个人得失，以民族的利益为重。爱国……。

师：是的，他们为了民族的利益，以已之不幸，换来民族之大幸，不愧为中华民族的“千古功臣”，伟大的爱国者。正是因为有千千万万的像他们一样中国人，我们的民族才真正团结在一起，筑起了血肉筑长城，最终嬴得抗日战争的胜利。

[3]课堂总结：通过本课的学习你有何感悟？

学生畅谈感悟：牢记历史，勿忘国耻…………

师总结：历史不容忘却，忘记过去意味着背叛过去，历史的悲剧有可能重演，而今日本的右翼势力不断的抬头，制造“新世纪的九一八事变”——钓鱼岛事件，可喜的是我们看到了国人对国家和民族表现出自己的责任和态度，（课件展示：游行示威图）但也看到一些不责任的行为，（课件展示：打砸图）这种泄愤式的“爱国”表达，只能让贼人偷笑、同胞伤心。我们不当愤青，应当奋青。最后让我们在《牢记国难歌》歌声中牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！

播放《牢记国难歌》

（设计意图：通过学生畅谈感悟，充分发挥历史的教育功能，联系当前中日问题，引导学生学会理性爱国，通过《牢记困难歌》把学生的爱国情感推向高潮，铭记历史，勿忘国耻。）

第14课　难忘九一八　

第14课　难忘九一八　

同学们，你们知道今天中日关系异常紧张、其矛盾的焦点是什么？

是的，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，日本政府不顾中方一再强烈反对和严正抗议，制造“购岛”闹剧，激起了全体中国人民的强烈反对。2012、9月13日《解放军报》头版刊文称，日本政客不要误读时代，今天的中国，已不是“九一八”事变时的中国。……中国人民决不容许他国攫取半寸领土！表达中国人民捍卫国家主权的决心。那“九一八”事变是怎么回事？“九一八”事变时的中国又是怎样的？让我们一起走进那段苦难的历史。第14课   导入课题（课件展示）

[2]讲授新课

一、九一八事变

播放视频《九一八事变》

请同学们结合视频和课本的内容完成表格中内容

课件展示表格：九一八事变的时间、地点、简单经过、结果、影响

时间：1937、9.18日

地点：沈阳

简单经过：日本关东军炸毁了南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队破坏，炮轰我东北军驻地北大营，攻占沈阳。

课件展示：九一八事变图

师：日本为什么要有预谋地制造柳条湖事件？

生答：略

师总结：一是为其侵华战争制造借口，欺骗世界舆论。二是柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。

过渡：日本制造柳条湖事件发动对中国的侵略战争。

师：日本为什么要发动对中国的侵略？

课件展示材料

材料一：欲征服支那，必先征服满蒙；欲征服世界，必先征服支那” ——《田中奏折》

材料二：1929-1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治阶级利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。

材料三：中国内部，蒋介石政府集中重兵“围剿”红军，无心北顾，这给日本帝国主义以可乘之机。

学生解读材料得出结论

材料一：日本侵华是蓄谋已久的（可联系甲午战争）。

材料二：摆脱国内危机；

村料三：国共内战，给了日本可乘之机。

(设计意图：通过解读材料，培养学生提取信息的能力和分析、归纳能力)

师：面对敌人的入侵，作为国家政府和国人领袖本应该领导人民进行抵抗，而以蒋介石为首的南京国民政府的却采取了什么政策？

生答：不抵抗”政策。

课件展示：国民党政府的态度：不抵抗”政策。

师：请问你有史料作为证据吗？

学生出示证据：Ｐ71

无论日本军队此后如何在东北寻畔，我方应予不抵抗，力避冲突。

——蒋介石给张学良密电

（设计意图：注重培养学生论从史出的能力）

师追问：蒋介石为什么采取“不抵抗”政策呢？

课件展示材料：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”

引导学生解读材料，讨论回答。

师总结：这则材料道出了其心声，宁愿国亡于日本，也不能落入共产党手里，害怕共产党更甚于日本，共产党才是他的心腹大患，蒋介石只顾自身政党的利益，而有没有担负起国家和民族赋于他们的责任。

师：“不抵抗”政策导致怎样的后果？

生答：东北三省沦陷。

课件展示：东三省沦陷图

师：是的，正是由于不抵抗，东北军撤出了东北，只有短短的四个多月，125万平方千米的国土，东北３千万人民遭受日本铁蹄蹂躏。1932年，日本扶植清朝末代皇帝溥仪成立了伪满洲国，实行殖民统治，那伪满洲的人民过着怎样的生活？

课件展示：学生课前收集的图片《万人坑》

《713部队用活人作实验》等

生答：水深火热，人间地狱，亡国奴的生活

师：一首《松花江上》，唱出东北人民的心声，让我们一起用心地去听听，去感受他们过着怎样的生活?

播放《松花江上》

（设计意图：通过音乐和学生课前收集的图片，创设情境，使学生在心灵上产生共鸣，可以更好地帮学生理解蒋介石的“不抵抗政策带来的后果。同时也激发学生对日本帝国主义的仇恨。同时培养学生收集材料的能力。）

师：同学们，你听完这首歌有什么感受呢？学生谈自已的感受

师：假如你是当时的东北人，你最想做的是什么？

生：反抗

师：是的，面对日军侵略和残暴统治，东北人民并没有屈服，东北抗日斗争风起云涌。

课件展示：东北人民的态度: 组织抗日义勇军奋起反抗（代表人物马占山）。

课件展示：共产党的态度：抗日游击队坚决抵抗。（代表人物杨靖宇）

师：有谁来讲讲杨靖宇的故事（学生讲述杨靖宇在东北抗日时牺牲的故事（日本砍下杨靖宇将军的头颅，并解剖，胃里面只有棉花、树皮、小石头），教育学生学习发扬抗日英雄的优秀品质）

师总结：正是"头颅可断腹可剖,烈忾难消志不灭."杨靖宇为中国人民的解放事业流尽了最后一滴血.正是像马占山，杨靖宇这些人才撑起中国的脊梁，他们代表中国人民局部抗战开始了。

课件展示：影响：中国人民局部抗战开始了

过渡：然而，中国人民的局部抗战并没有阻拦住日本的侵略步伐，日本将侵略的魔爪伸向华北，制造华北五省自治，想把华北变成第二伪满洲国，华北是中国的咽喉，失去了华北意味着失去半个中国，“中华民族到了最危险的时候”，在此关头中共提出了停止内战，一致抗日。而此时蒋介石依然顽固坚持什么政策？

生答：不抵抗政策，打内战

师：蒋介石置民族危亡于不顾的做法，遭到全国人民的一致反对，也引起了一些国民党爱国将领的不满，要求蒋抗日，他们是谁呢？

课件展示：张学良、杨虎城图片

2001年江泽民给张学良家属的唁电

师问：唁电中江主席是如何评价他的？

生：中华民族的功臣和伟大的爱国者

师问：为什么江主席会给如此高的评价呢？

生：因为他们发动了西安事变

现在我们一起来了解这场震惊中外的西安事变。

二、西安事变

播放视频：西安事变

课件展示：表格：时间、地点、人物、目的、经过

学生完成表格内容

西安事变扣押了蒋介石，引起国内外各股势力的关注，主要有哪些势力呢？

课件展示：西安事变后的复杂形势。

国外：日本、英美国

国内：中共

国民党内部：亲日派何应钦（国民党２号人物），亲英美派宋美龄（蒋介石妻子）

关于如何处置蒋介石，成了棘手的问题，你认为如何处置蒋介石，“杀蒋”、还是“放蒋”。（课件展示）

学生分组讨论、探究（师巡视，引导学生注意从“杀蒋”或“放蒋”对各股势力在华的利益的影响角度出发，中日民族矛盾上升为主要矛盾，从民族利益的的角度出发。）

学生各抒已见，畅所欲言。

师：同学们刚才说的都很好，通过刚才的讨论大家达成的一个共识，就是对蒋介石的处置妥当与否将会直接影响到对外抗日，进而影响到国家和民族的利益。为什么蒋介石有这么大的影响力呢？

课件展示：蒋介石的地位

胡适1935年说过:"蒋先生成为全国公认的领袖，是一个事实，因为更没有别人能和他竞争这领袖的地位。"

课件展示：罗斯福对他并无好印象，认为蒋夫妇只是机会主义者：“而我决不想在她的国内使人知道我是她的一个敌人。可是目前在中国有谁能替代蒋的地位呢？根本就没有其他的领袖。蒋氏夫妇固然有很多短处，可是我们却不得不依靠他们。”——摘自钱文军《是谁挑起了国共内战？》（钱文军当代著名的思想家、作家、史学研究家）

师：由此可见蒋介石的地位在中国暂时是无人可以代替的。杀掉蒋介石，中国势必出现全国内乱，不但达不到“逼蒋抗日”的目的，而且日本还会乘虚而入；如果放了蒋介石，国民党内亲英美派就有可能接受抗日主张。从民族和国家的利益出发，你觉得蒋能不能杀？

生答：不能。

师：尽管十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，但为了民族的利益，中国共产党提出和平解决西安事变的主张。让我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟。

 课件展示：西安事变的结果：在中共的调停下，得到和平解决。

师：和平解决西安事变有何重要的意义？

意义：十年内战（1927－1936）基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

（设计意图：通过 “杀蒋”、还是“放蒋”问题的设置，让学生分组讨论、自主探究，有利于激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。同时培养学生理解处理问题时，应全面看问题，为后面中共和平解决西安事变做了铺垫。更体会中国共产党党的高瞻远瞩。）

师：为了民族的利益，国共两党终于捐弃前嫌，携手抗日，西安事变成为扭转时局的关键，是一场伟大的爱国运动。而西安事变后两位发动者张学良、杨虎城命运如何？

课件展示：张学良，1936年送蒋介石会南京，马上被送上军事法庭，被判刑10年。后来被蒋介石敕免，然后一直被软禁。直到1990年才真正得到自由，一共被软禁了54年之久。后来张学良移居美国，于2001年在美国去世。与张学良相比，杨虎城的命运更加坎坷。西安事变之后，杨虎城被迫出国考察，全面抗战爆发以后，1937年杨虎城回到中国参战。但马上被蒋介石逮捕。1949年，国民党溃退台湾时，杨虎城全家和他的秘书全家全部被杀害。

课件展示： 材料   对西安事变可能造成的后果，张学良表示“我们这次举动，把个人的荣辱生死全抛开，一切都是为了国家民族！……，假如无利于国家民族，我无论如何也不干，反过来说，我们一定要干

师问：从上述的两则材料，你能谈谈张学良、杨虎城两位将军身上有哪些优秀的品质值得我们学习的？
生答：不计较个人得失，以民族的利益为重。爱国……。

师：是的，他们为了民族的利益，以已之不幸，换来民族之大幸，不愧为中华民族的“千古功臣”，伟大的爱国者。正是因为有千千万万的像他们一样中国人，我们的民族才真正团结在一起，筑起了血肉筑长城，最终嬴得抗日战争的胜利。

[3]课堂总结：通过本课的学习你有何感悟？

学生畅谈感悟：牢记历史，勿忘国耻…………

师总结：历史不容忘却，忘记过去意味着背叛过去，历史的悲剧有可能重演，而今日本的右翼势力不断的抬头，制造“新世纪的九一八事变”——钓鱼岛事件，可喜的是我们看到了国人对国家和民族表现出自己的责任和态度，（课件展示：游行示威图）但也看到一些不责任的行为，（课件展示：打砸图）这种泄愤式的“爱国”表达，只能让贼人偷笑、同胞伤心。我们不当愤青，应当奋青。最后让我们在《牢记国难歌》歌声中牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！

播放《牢记国难歌》

（设计意图：通过学生畅谈感悟，充分发挥历史的教育功能，联系当前中日问题，引导学生学会理性爱国，通过《牢记困难歌》把学生的爱国情感推向高潮，铭记历史，勿忘国耻。）