第2课大河流域──人类文明的摇篮ppt配用优秀教学设计

第2课　大河流域──人类… 初中历史       人教2001课标版

活动一：比比谁最棒

同学们知道世界上的四大文明古国吗？

我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近另外三大古国。

设计意图：激发学生的求知欲望，学习新课。

活动二：认识四大文明古国

你能在地球仪上指出四大文明古国的地理位置吗？

你所知道的关于四大文明古国的成就有多少

活动三：探究金字塔

1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。

2、展示古埃及人民赞美尼罗河的诗：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话“埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解）

3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。

4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？

古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。

（同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）

5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。

设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会古代人民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。

活动四：我看《汉谟拉比法典》

1、出示“空中花园”图片，请同学介绍，讲述空中花园的故事。

2、介绍《汉谟拉比法典》。并让学生分组讨论：你是怎样看《汉谟拉比法典》的？

设计意图：了解《汉谟拉比法典》，增强学生对古巴比伦的认识，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益，对学生进行情感教育，珍爱和平，反对战争。

活动五：探究“种姓”的国度

1、展示《西游记》的有关片断。你知道佛教的诞生地吗？

2、阅读课文，了解古代印度的种姓制度，并分角色表演。

3、思考：种姓制度人为的制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？

4、佛教的教义有那些进步意义？有那些局限性？如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？

5、佛教传入中国，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用，并由中国传播到朝鲜和日本，成为世界性的大宗教。

6、出示释迦牟尼图像，展示有关佛教的图片和资料。

设计意图：增强学生对古印度的了解，培养学生全面、正确评价历史事件的能力。

 (出示地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。

观察它们的地理位置有什么共同之处？（产生于河流）

为什么？（思考、讨论、阐述，达成共识）

从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张手抄报。

第2课　大河流域──人类文明的摇篮　

第2课　大河流域──人类文明的摇篮　

活动一：比比谁最棒

同学们知道世界上的四大文明古国吗？

我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近另外三大古国。

设计意图：激发学生的求知欲望，学习新课。

活动二：认识四大文明古国

你能在地球仪上指出四大文明古国的地理位置吗？

你所知道的关于四大文明古国的成就有多少

活动三：探究金字塔

1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。

2、展示古埃及人民赞美尼罗河的诗：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话“埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解）

3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。

4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？

古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。

（同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）

5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。

设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会古代人民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。

活动四：我看《汉谟拉比法典》

1、出示“空中花园”图片，请同学介绍，讲述空中花园的故事。

2、介绍《汉谟拉比法典》。并让学生分组讨论：你是怎样看《汉谟拉比法典》的？

设计意图：了解《汉谟拉比法典》，增强学生对古巴比伦的认识，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益，对学生进行情感教育，珍爱和平，反对战争。

活动五：探究“种姓”的国度

1、展示《西游记》的有关片断。你知道佛教的诞生地吗？

2、阅读课文，了解古代印度的种姓制度，并分角色表演。

3、思考：种姓制度人为的制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？

4、佛教的教义有那些进步意义？有那些局限性？如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？

5、佛教传入中国，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用，并由中国传播到朝鲜和日本，成为世界性的大宗教。

6、出示释迦牟尼图像，展示有关佛教的图片和资料。

设计意图：增强学生对古印度的了解，培养学生全面、正确评价历史事件的能力。

 (出示地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。

观察它们的地理位置有什么共同之处？（产生于河流）

为什么？（思考、讨论、阐述，达成共识）

从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张手抄报。