人性光辉写人要凸显个性教案2

人性光辉　写人要凸显个性… 高中语文       人教2003课标版

1、让学生感受人物的个性?理解人性美的内涵。     ?

2、学会用典型材料来凸显人物的个性。     ?

3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 

高一上学期第一次作文讲评课，鉴于他们刚从初中过度到高中来，初中学习的作文大都是写人记事，针对这样的情况，特安排这次写作训练，旨在让学生通过本次训练感受高中作文课的写作技巧。

【教学重点】 

1、 学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 

2、 学习作文选材及结构方法 

【教学难点】     

如何凸显人物的个性。 

本单元学习写人，我们平时写人一般抓住人物的哪些方面来写？无非是写人的衣着、相貌、言谈、举止、行为等等，然而写这些具体的细节是为了表现什么呢？我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，“一母生九子，九子各不同”，所以一篇优秀的写人的文章，最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。今天，就让我们一起来探讨一下，在同学们的写作中，应该如何抓住人性的光辉来凸显人物的个性？

1、何为人性？何为个性？

课堂小考查：下列词汇哪些是写人性？哪些是写个性？? 

热爱祖国     热情开朗    朴实善良     多愁善感 

乐于助人     稳重执著   幽默风趣       鲁莽耿直 

明确：人性：热爱祖国、朴实善良、乐于助人

      个性：热情开朗、多愁善感、稳重执著、鲁莽耿直、幽默风趣 

（学生的回答可能会出现偏差，教师应肯定其积极性并予以点拨）

2、教师总结何为人性？何为个性？

小结：人性是对真善美的追求和对假恶丑的厌恶。个性是指一个人区别于其他人的特性品质，是人在语言、行为、能力、气质、兴趣、爱好、性格等方面的差异性、独特性。

一、小组合作活动：每组学生以小组合作讨论的方式分析相应的文章选段，然后归纳文章的写法、人物的个性，并归纳从文章中获得的写作启示。准备好后由教师随机抽取一名同学来进行选段分析，看哪个小组又快、又准！ 

1、1号文段——鲁迅《故乡》、曹雪芹《林黛玉进贾府》

      （1）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧（quán）骨，薄嘴唇；两手搭在髀(bì)间，没有系(jì)裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

    这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kèn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 

（2）明确：

   写 法：通过肖像描写，分别反映了人物尖酸刻薄和年轻貌美刁钻狡黠的性格。

   启 示：写好肖像，以形传神。

   补充：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

  （3）怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛......

 2、2号文段——《儿子眼里的父亲》

   （1）七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

   十四岁：好像有时候说得也不对......

   二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。

   二十五岁：“老头子”一无所知，陈腐不堪。

   三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了......

   四十五岁：我不知道是否该和“老头”商量，或许他能帮我出出主意......

   五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

   六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

（2）明确：

   写 法：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实、实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。

   启 示：写好心理，倾诉心声。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。

3、3号文段——巴尔扎克《守财奴》

     （1）①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子，有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖，你真是我的女儿，我明白了。”......

     ②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

（2）明确：

     写 法：语言、行动、表情描写

    人物个性：守财奴的贪婪 。

    选材特点：通过两件或两件以上的典型材料表现人物的个性。这种选材方法，我们称之为平面人物选材。   

4、4号文段——鲁迅《药》、柳宗元《江雪》

       （1）这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右 边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。（这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。）

千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。（以冰雪无边、天寒地冻、鸟飞绝、人踪灭的环境来衬托鱼翁的傲然不屈，孤高清洁）

  （2）明确：

     写法：写好环境，以景写人。

     启示：人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托。 

5、5号文段——汉乐府诗《陌上桑》、林嗣环《口技》

（1）行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。

     京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼......当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。忽一人大呼“火起”......俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声。火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之 ，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

（2）明确：

      写 法：描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。正面反复的描摹、刻画，侧面再三的烘托、渲染，让人如临其境，如闻其声。 

     启 示：正面描写与侧面描写相结合。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理，其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。  

要求：在一定的场景中，刻画你所熟悉的一位同学。其他同学猜所说的是谁？ 

利用周末的时间，到街道、市场观察卖货的、推车的、修鞋的......抓住某个人特有的动作，把他连贯的动作写下来。要求表现出敬业者的个性。

人性光辉　写人要凸显个性

人性光辉　写人要凸显个性

本单元学习写人，我们平时写人一般抓住人物的哪些方面来写？无非是写人的衣着、相貌、言谈、举止、行为等等，然而写这些具体的细节是为了表现什么呢？我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，“一母生九子，九子各不同”，所以一篇优秀的写人的文章，最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。今天，就让我们一起来探讨一下，在同学们的写作中，应该如何抓住人性的光辉来凸显人物的个性？

1、何为人性？何为个性？

课堂小考查：下列词汇哪些是写人性？哪些是写个性？? 

热爱祖国     热情开朗    朴实善良     多愁善感 

乐于助人     稳重执著   幽默风趣       鲁莽耿直 

明确：人性：热爱祖国、朴实善良、乐于助人

      个性：热情开朗、多愁善感、稳重执著、鲁莽耿直、幽默风趣 

（学生的回答可能会出现偏差，教师应肯定其积极性并予以点拨）

2、教师总结何为人性？何为个性？

小结：人性是对真善美的追求和对假恶丑的厌恶。个性是指一个人区别于其他人的特性品质，是人在语言、行为、能力、气质、兴趣、爱好、性格等方面的差异性、独特性。

一、小组合作活动：每组学生以小组合作讨论的方式分析相应的文章选段，然后归纳文章的写法、人物的个性，并归纳从文章中获得的写作启示。准备好后由教师随机抽取一名同学来进行选段分析，看哪个小组又快、又准！ 

1、1号文段——鲁迅《故乡》、曹雪芹《林黛玉进贾府》

      （1）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧（quán）骨，薄嘴唇；两手搭在髀(bì)间，没有系(jì)裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

    这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kèn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 

（2）明确：

   写 法：通过肖像描写，分别反映了人物尖酸刻薄和年轻貌美刁钻狡黠的性格。

   启 示：写好肖像，以形传神。

   补充：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

  （3）怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛......

 2、2号文段——《儿子眼里的父亲》

   （1）七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

   十四岁：好像有时候说得也不对......

   二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。

   二十五岁：“老头子”一无所知，陈腐不堪。

   三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了......

   四十五岁：我不知道是否该和“老头”商量，或许他能帮我出出主意......

   五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

   六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

（2）明确：

   写 法：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实、实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。

   启 示：写好心理，倾诉心声。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。

3、3号文段——巴尔扎克《守财奴》

     （1）①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子，有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖，你真是我的女儿，我明白了。”......

     ②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

（2）明确：

     写 法：语言、行动、表情描写

    人物个性：守财奴的贪婪 。

    选材特点：通过两件或两件以上的典型材料表现人物的个性。这种选材方法，我们称之为平面人物选材。   

4、4号文段——鲁迅《药》、柳宗元《江雪》

       （1）这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右 边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。（这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。）

千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。（以冰雪无边、天寒地冻、鸟飞绝、人踪灭的环境来衬托鱼翁的傲然不屈，孤高清洁）

  （2）明确：

     写法：写好环境，以景写人。

     启示：人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托。 

5、5号文段——汉乐府诗《陌上桑》、林嗣环《口技》

（1）行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。

     京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼......当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。忽一人大呼“火起”......俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声。火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之 ，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

（2）明确：

      写 法：描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。正面反复的描摹、刻画，侧面再三的烘托、渲染，让人如临其境，如闻其声。 

     启 示：正面描写与侧面描写相结合。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理，其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。  

要求：在一定的场景中，刻画你所熟悉的一位同学。其他同学猜所说的是谁？ 

利用周末的时间，到街道、市场观察卖货的、推车的、修鞋的......抓住某个人特有的动作，把他连贯的动作写下来。要求表现出敬业者的个性。

• 优点:

  用活动来构建课堂，充分发挥了学生的主体作用。

• 缺点:

  教学重难点要写出来，活动三太笼统，不简洁，缺乏条理性。