第2课大河流域──人类文明的摇篮教学设计与反思

第2课　大河流域──人类… 初中历史       人教2001课标版

根据历史课程标准要求，结合本学校学生身心发展特点，采取古今联系的方法，采取归纳比较法、讨论法、表演法等有效教学方法，创设高效课堂。

1.通过图片了解四大文明古国的地理位置及特点。

2.通过填充大河流域——人类文明的摇篮表格，归纳相关知识点。

3.通过表演、观看情景短剧，掌握汉谟拉比法典的相关知识。

4.通过讨论“金字塔是通过什么方式建筑的”“婆罗门与吠舍的对话”等问题，掌握金字塔的建造方式及种姓制度等级间的关系。

刚刚进入九年级的学生，个人兴趣基本形成，爱参加有意义的集体活动， 抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主，但看问题不全面，易片面，急于下结论，有强烈的自尊、自信心。

教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。

教学难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。

幻灯片展示中国历史代表性事件、人物，大体概括中国历史的重要事件，由中国史进入世界史的学习。

展示四大文明古国的地图，明确地理位置，总体概括。

古代埃及文明：

一、展示图片“埃及风情”并组织学生阅读教材，找到相关知识点。

设计问题：1、为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？

2、金字塔是如何建造成功的？

二、古代两河流域文明：

（过渡：大约与埃及文明同时，两河流域也诞生了人类文明，下面就让我们去拜访新月沃地的文明古国。）

展示地图， 组织学生带着“为什么这里被称为新月沃地？”、“这里诞生了什么样的人类文明？”等问题阅读教材。

展示“汉莫拉比法典石柱”并对其进行简单介绍。

学生表演自编自导自演的小短剧，展示法典的内容。

通过观看短剧分析得出汉莫拉比法典的目的、内容、价值。

三、古代印度

展示地图，带有喜马拉雅山、恒河、印度河、季风走向。

请学生带着“这里为什么会诞生人类文明？”和“这里出现了什么样的人类文明？”等问题阅读教材。

学生解释种姓制度的基本情况，组织学生进行讨论：婆罗门与吠舍的对话。

通过讨论，明确等级之间的不平等地位，对后来社会的影响。

通过表格归纳四大文明古国的基础知识。

课后习题解答，突破难点。

图片展示并简介世界史中的某些重大事件，激发学生探究的好奇心，为以后的学习做好准备。

第2课　大河流域──人类文明的摇篮　

第2课　大河流域──人类文明的摇篮　

幻灯片展示中国历史代表性事件、人物，大体概括中国历史的重要事件，由中国史进入世界史的学习。

展示四大文明古国的地图，明确地理位置，总体概括。

古代埃及文明：

一、展示图片“埃及风情”并组织学生阅读教材，找到相关知识点。

设计问题：1、为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？

2、金字塔是如何建造成功的？

二、古代两河流域文明：

（过渡：大约与埃及文明同时，两河流域也诞生了人类文明，下面就让我们去拜访新月沃地的文明古国。）

展示地图， 组织学生带着“为什么这里被称为新月沃地？”、“这里诞生了什么样的人类文明？”等问题阅读教材。

展示“汉莫拉比法典石柱”并对其进行简单介绍。

学生表演自编自导自演的小短剧，展示法典的内容。

通过观看短剧分析得出汉莫拉比法典的目的、内容、价值。

三、古代印度

展示地图，带有喜马拉雅山、恒河、印度河、季风走向。

请学生带着“这里为什么会诞生人类文明？”和“这里出现了什么样的人类文明？”等问题阅读教材。

学生解释种姓制度的基本情况，组织学生进行讨论：婆罗门与吠舍的对话。

通过讨论，明确等级之间的不平等地位，对后来社会的影响。

通过表格归纳四大文明古国的基础知识。

课后习题解答，突破难点。

图片展示并简介世界史中的某些重大事件，激发学生探究的好奇心，为以后的学习做好准备。

• 优点:

  教师力图通过丰富多彩的教学活动，使学生理解那段时间久远，分布地域广的历史，去感知人类遥远的过去，并通过学生表演情景剧来体会汉谟拉比法典的内容，从而认识法典的性质。虽然是讲述世界史，但教师能把这部分内容与中国史内容整合在一起，使学生形成完整的认识。

• 缺点:

  情景剧在编排上要进一步推敲，要能反映当时真实情景。