第14课难忘九一八教案设计

地区： 广　西 - 贺州市 - 八步区

学校：八步区大宁镇初级中学

第14课　难忘九一八　 初中历史       人教2001课标版

知识与能力：

    1、能正确讲述九一八事变的时间、地点、经过和结果。

    2、能分析归纳西安事变的背景、经过及西安事变和平解决的意义。

情感态度价值观：

    1、认识抗击外来侵略、捍卫国家的主权和民族尊严是中华民族的优良传统，并能继承发扬。

    2、认识日本帝国主义本性，树立为人类的民主进步事业而奋斗的信念。

    3、认识中国共产党在西安事变和平解决中的作用，从而更加热爱中国共产党。

 这些知识都是本课重要的历史史实，关系到后面学习的基础，学生必须准确掌握。只有掌握了这些知识，才会使学生具备能力学会分析和解决问题。

教学重点：九一八事变和西安事变

教学难点：西安事变的和平解决

播放《松花江上》这首歌，让学生了解九一八事变后，东北三省沦陷，人民流离失所，无家可归，表达了人们渴望赶走日本侵略者，重返家园的心情。由此导入新课。

设计意图：既可激起学生学习兴趣，又可激发学生对侵略者的痛恨

九一八事变

    1、出示课件：“欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那”，简介九一八事变的背景。

设计意图：更好地帮学生理解九一八事变的背景

    2、情境模拟，现场采访。

把全班学生分成几个时事报导小组，来到1931年的9月18日的东北，目睹日本发动了侵略东北的事变，请各小组以前线记者的身份报道九一八事变的各方面情况，落实知识目标。

设计意图：发挥了学生的主体地位，较好地完成了知识目标，同时，也锻炼了学生的口才及合作学习能力。

我们的家园面临日本铁蹄的践踏，如果你是东北人的子弟兵——东北军的一名军人，你做何反应呢？引导学生讨论得出“坚决抗日、誓死保卫家园”的结果。

出示“攘外必先安内”的标语，介绍蒋介石当时的反动政策，引导学生阅读教材“1931年8月22日，蒋介石在南昌讲话时说的话”，在此基础上，理解得出蒋介石对九一八事变的态度——不抵抗政策。

设计意图：创设情境，使学生在心灵上产生共鸣，课件的出示可以更好地帮学生理解“不抵抗政策”。

老师概述东北三省沦陷的情况。

指导学生自己阅读教材内容，并结合教材图片及小字部分总结归纳东北各方面的抗日情况，进一步进行情感教育。

设计意图：发挥了老师在课堂上的引导作用，

西安事变

    1、概述

    教师概述日本在东北扶植傀儡政权及对华北的侵略，指出中华民族到了亡国灭种的最危急时刻，再次出示“攘外必先安内”的课件，引导学生分析西安事变的背景。

设计意图：老师的概述很好地解决了历史教材的跨越，帮学生形成连续的史实，并为新知的学习做了有利的铺垫。

    2、讨论汇总，突破难点。

    在西安事变发生后，中国共产党对于如何解决事变，展开激烈的讨论，到底是“杀蒋”还是“放蒋”，将全班分成两大阵营几个学习小组，进行讨论，老师进行适时点拨。最后，各小组选代表阐明观点。在老师的引导下，通过“兄弟阋墙而御外侮”来帮助学生理解中国共产党在民族矛盾上升为国内主要矛盾时，从全民族利益出发，主张和平解决西安事变，从而突破教学难点。

设计意图：利用讨论发挥了学生的主体地位，学生学会分工协作，自己得出结论，信服并深刻。

    3、提出问题，互动解决。

    中共派出以谁为首的代表团，到西安调停，解决事变？事变最终如何解决，又有何意义？全班学生与老师一起阅读教材最后一自然段，回答问题，得出结论。

设计意图：设疑释疑，利于师生愉快地合作完成学习任务。

    4、西安事变有什么意义？

    设计意图：拓展学生思维，加深对历史事件的理解与诠释，以利于形成辩证地历史史观。

第14课　难忘九一八　

第14课　难忘九一八　

播放《松花江上》这首歌，让学生了解九一八事变后，东北三省沦陷，人民流离失所，无家可归，表达了人们渴望赶走日本侵略者，重返家园的心情。由此导入新课。

设计意图：既可激起学生学习兴趣，又可激发学生对侵略者的痛恨

九一八事变

    1、出示课件：“欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那”，简介九一八事变的背景。

设计意图：更好地帮学生理解九一八事变的背景

    2、情境模拟，现场采访。

把全班学生分成几个时事报导小组，来到1931年的9月18日的东北，目睹日本发动了侵略东北的事变，请各小组以前线记者的身份报道九一八事变的各方面情况，落实知识目标。

设计意图：发挥了学生的主体地位，较好地完成了知识目标，同时，也锻炼了学生的口才及合作学习能力。

我们的家园面临日本铁蹄的践踏，如果你是东北人的子弟兵——东北军的一名军人，你做何反应呢？引导学生讨论得出“坚决抗日、誓死保卫家园”的结果。

出示“攘外必先安内”的标语，介绍蒋介石当时的反动政策，引导学生阅读教材“1931年8月22日，蒋介石在南昌讲话时说的话”，在此基础上，理解得出蒋介石对九一八事变的态度——不抵抗政策。

设计意图：创设情境，使学生在心灵上产生共鸣，课件的出示可以更好地帮学生理解“不抵抗政策”。

老师概述东北三省沦陷的情况。

指导学生自己阅读教材内容，并结合教材图片及小字部分总结归纳东北各方面的抗日情况，进一步进行情感教育。

设计意图：发挥了老师在课堂上的引导作用，

西安事变

    1、概述

    教师概述日本在东北扶植傀儡政权及对华北的侵略，指出中华民族到了亡国灭种的最危急时刻，再次出示“攘外必先安内”的课件，引导学生分析西安事变的背景。

设计意图：老师的概述很好地解决了历史教材的跨越，帮学生形成连续的史实，并为新知的学习做了有利的铺垫。

    2、讨论汇总，突破难点。

    在西安事变发生后，中国共产党对于如何解决事变，展开激烈的讨论，到底是“杀蒋”还是“放蒋”，将全班分成两大阵营几个学习小组，进行讨论，老师进行适时点拨。最后，各小组选代表阐明观点。在老师的引导下，通过“兄弟阋墙而御外侮”来帮助学生理解中国共产党在民族矛盾上升为国内主要矛盾时，从全民族利益出发，主张和平解决西安事变，从而突破教学难点。

设计意图：利用讨论发挥了学生的主体地位，学生学会分工协作，自己得出结论，信服并深刻。

    3、提出问题，互动解决。

    中共派出以谁为首的代表团，到西安调停，解决事变？事变最终如何解决，又有何意义？全班学生与老师一起阅读教材最后一自然段，回答问题，得出结论。

设计意图：设疑释疑，利于师生愉快地合作完成学习任务。

    4、西安事变有什么意义？

    设计意图：拓展学生思维，加深对历史事件的理解与诠释，以利于形成辩证地历史史观。

• 优点:

  教学目标能够突出重难点,符合新课程标准及学生实际

• 缺点:

  知识目标书写不是很规范，缺少过程与方法的陈述

• 优点:

  1.教师概述九一八事变后，日军侵略中华史实，有助于学生理解西安事变发生的社会背景。 2.小组讨论学习，激发了学生学习热情，有利于学生课堂主体作用的发挥。 3.让学生带着问题阅读教材是很好的课堂教学方法。 4.教学难点的解决，有利于学生辩证分析历史事件能力的培养。

• 缺点:

  1.无 2.教师适时点拨的时机及方法应把握好，小组讨论在操作方面可能有点困难，学生配不配和是关键所在。 3.学生回答问题的方式是什么？个别回答还是集体回答？ 4.解决教学难点的方式是什么？要注意时间的把握及引导的方式。

• 优点:

  1.创设情境，角色扮演，激发学生爱国热情，知道东北抗联的抗战史实。 2.多媒体补充课外材料“攘外必先安内”，有利于学生深入理解“东北迅速沦亡”原因，有助于学生把握历史脉络。

• 缺点:

  学生讨论的问题相对简单，并不需要合作探究就可以得到答案

• 优点:

  1.教师结合多媒体图片概述九一八事变的背景，有利于学生识记理解事变相关要素。 2.情境再现，小记者报道九一八事变各方面情况，有利于教学目标的落实，也有利于学生口头表达能力的培养。

• 缺点:

  小记者环节可操作性不强

• 优点:

  重难点把握比较准确

• 缺点:

  对于教学难点叙述不清：西安事变和平解决的意义

• 优点:

  明确分析了学生应掌握的知识点及需要培养的能力

• 缺点:

  没有对学生的情况进行的分析

• 优点:

  歌曲设疑导入，引领学生回到东北人民被日本侵略的苦难年代，可激发他们的爱国热情。

• 缺点:

  无