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共1课时
第2课 大河流域──人类… 初中历史 人教2001课标版 1教学目标知识与能力： 通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类 文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 过程与方法： 通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史， 认识古代人民的聪明才智， 培 养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。 情感态度与价值观： 通过汉谟拉比法典、 印度种姓制度等相关知识的教学， 使学生认识奴隶制度 的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。 2学情分析
本课内容是学生熟悉又陌生的，教师可利用课文导言中狮身人面像的故事， 让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明， 激发学生的学习兴趣。 利 用多媒体手段， 放映有关尼罗河风光， 金字塔及狮身人面像的资料片， 让学生尽 可能多角度地获取课本外的知识信息， 拓展学生的思维空间， 引领学生去探究古 文明的发展历程 3重点难点
本课教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。 【教学难点】 古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】先学后教教学过程： 教学 步骤 教学活动 设计意图 导入 新课 教师出示 《大河流域的亚非文明古国》 图，学生读图。教师以此导入新课。 调动学生的注意力， 激发学生的学 习兴趣。 学 习 新 课 金 字 塔 的 国 度 教师播放《尼罗河》录像片，学生观 看录像。在此基础上教师出示古希腊 历史学家希罗多德的话：埃及是“尼 罗河的馈赠”？在了解了尼罗河与埃 及的关系后， 教师出示埃及壁画图片， 让学生了解古埃及文明。 教师指导学生读《古代埃及》地图和 古代埃及大事年表，了解古代埃及的 历史。 指导学生 P7 课文，通过阅读使学生初 步了解古代埃及的两大文明标志金字 塔和狮身人面像。 教师引导学生查找资料进一步了解这 两大文明标志。 动脑筋： 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规 模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类 是否具有这种建筑能力。比如，一百 年前，我国的一份报纸在首次介绍金 字塔时，就提出这样的疑问：“夫五 千年以前，人户稀微，制作未备，何 以能成此大工？”直到今天，有人仍 然对古代埃及人建造金字塔的能力表 示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈 你的理由。 培养学生的读图能力和运用资料 的能力。 培养学生查找资料的能力和探究 精神。 培养学生发散思维的能力。 新 月 沃 地 孕 育 的 古 教师出示“新月沃地”示意图，学生 看图，加深理解，进而了解在这里诞 生的古代文明。 播放“空中花园”录像片，学生观看 录像。 教师出示《公元前 18 世纪的古巴比伦 王国疆域》 、 《古巴比伦城遗址》 、 《汉 谟拉比法典石柱》等图片。学生观看 激发学生进一步学习的欲望。 国 图片资料，了解古巴比伦文明。 古 代 印 度 的 种 姓 制 度 教师出示《古代印度》图片，学生在 观看图片、阅读课文的基础上了解古 代印度的地理情况和历史情况。 教师出示《印度种姓制度示意图》 ，学 生观看示意图， 进一步了解种姓制度。 动脑筋： 两位同学分别代表古代印度吠舍与婆 罗门，就社会平等问题展开辩论，请 说出双方可能说的话。 学生做 P12 练一练 . 培养学生自学能力。 检测学生对四大文明古国的了解 情况。 活 动 与 探究 下面是一幅公元前 2500 年左右的亚非 文明地图，请你结合地图议一议： 从左到右四大古代文明的名称各是什 么？请你分别说出它们产生的大致时 间。 它们是在什么样的地理环境中发生和 发展的？这些文明都处在哪两个纬度 之间？古代文明为什么多发生在大河 流域？ 培养学生识图能力和分析问题能 力。 板书 设计 第 2 课 大河流域—人类文明的摇篮 一、金字塔的国度 1 、奴隶制国家的出现和初步统一 2 、埃及国王的陵墓——金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1 、两河流域南部早期奴隶制国家 2 、古巴比伦王国 3 、汉谟拉比法典 三、古代印度文明 1 、古代印度早期奴隶制小国 2 、雅利安人入侵 3 、古代印度的种姓制度 反思： 本课学生比较感兴趣，如金字塔、狮身人面像等，在教学中可以很容易调 动学生的学习兴趣， 激励学生自主学习探究。 为了便于学生理解， 我对本课进行 第2课 大河流域──人类文明的摇篮 课时设计 课堂实录第2课 大河流域──人类文明的摇篮 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】先学后教教学过程： 教学 步骤 教学活动 设计意图 导入 新课 教师出示 《大河流域的亚非文明古国》 图，学生读图。教师以此导入新课。 调动学生的注意力， 激发学生的学 习兴趣。 学 习 新 课 金 字 塔 的 国 度 教师播放《尼罗河》录像片，学生观 看录像。在此基础上教师出示古希腊 历史学家希罗多德的话：埃及是“尼 罗河的馈赠”？在了解了尼罗河与埃 及的关系后， 教师出示埃及壁画图片， 让学生了解古埃及文明。 教师指导学生读《古代埃及》地图和 古代埃及大事年表，了解古代埃及的 历史。 指导学生 P7 课文，通过阅读使学生初 步了解古代埃及的两大文明标志金字 塔和狮身人面像。 教师引导学生查找资料进一步了解这 两大文明标志。 动脑筋： 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规 模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类 是否具有这种建筑能力。比如，一百 年前，我国的一份报纸在首次介绍金 字塔时，就提出这样的疑问：“夫五 千年以前，人户稀微，制作未备，何 以能成此大工？”直到今天，有人仍 然对古代埃及人建造金字塔的能力表 示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈 你的理由。 培养学生的读图能力和运用资料 的能力。 培养学生查找资料的能力和探究 精神。 培养学生发散思维的能力。 新 月 沃 地 孕 育 的 古 教师出示“新月沃地”示意图，学生 看图，加深理解，进而了解在这里诞 生的古代文明。 播放“空中花园”录像片，学生观看 录像。 教师出示《公元前 18 世纪的古巴比伦 王国疆域》 、 《古巴比伦城遗址》 、 《汉 谟拉比法典石柱》等图片。学生观看 激发学生进一步学习的欲望。 国 图片资料，了解古巴比伦文明。 古 代 印 度 的 种 姓 制 度 教师出示《古代印度》图片，学生在 观看图片、阅读课文的基础上了解古 代印度的地理情况和历史情况。 教师出示《印度种姓制度示意图》 ，学 生观看示意图， 进一步了解种姓制度。 动脑筋： 两位同学分别代表古代印度吠舍与婆 罗门，就社会平等问题展开辩论，请 说出双方可能说的话。 学生做 P12 练一练 . 培养学生自学能力。 检测学生对四大文明古国的了解 情况。 活 动 与 探究 下面是一幅公元前 2500 年左右的亚非 文明地图，请你结合地图议一议： 从左到右四大古代文明的名称各是什 么？请你分别说出它们产生的大致时 间。 它们是在什么样的地理环境中发生和 发展的？这些文明都处在哪两个纬度 之间？古代文明为什么多发生在大河 流域？ 培养学生识图能力和分析问题能 力。 板书 设计 第 2 课 大河流域—人类文明的摇篮 一、金字塔的国度 1 、奴隶制国家的出现和初步统一 2 、埃及国王的陵墓——金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1 、两河流域南部早期奴隶制国家 2 、古巴比伦王国 3 、汉谟拉比法典 三、古代印度文明 1 、古代印度早期奴隶制小国 2 、雅利安人入侵 3 、古代印度的种姓制度 反思： 本课学生比较感兴趣，如金字塔、狮身人面像等，在教学中可以很容易调 动学生的学习兴趣， 激励学生自主学习探究。 为了便于学生理解， 我对本课进行 Tags：2课,大河,流域,人类,文明
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