第5课“和同为一家”公开课教案（教学设计）

第5课　“和同为一家”　 初中历史       人教2001课标版

知识与能力：1.了解吐蕃、回纥、靺鞨、南诏的地理位置、发展及与唐朝的关系。

2.了解唐朝民族政策的特点。3.引导学生分析唐朝民族政策的特点出现的原因，培养学生归纳能力。4.通过引导学生总结唐朝与少数民族加强联系的主要方式，培养学生的概括能力。

过程与方法：

1.教法：

课前导学：①收集吐蕃使者求婚的有关故事。

课堂训练：通过自主学习，培养学生概括能力.通过少数民族方位图，帮助学生形成正确的少数民族时空概念。引导学生观察《步辇图》，学生讲述吐蕃使者求婚的故事，调动学生学习的积极性。指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳：唐朝的民族政策以及各少数民族与唐朝的关系。

2.学法：自主学习，小组讨论、合作探究

①动口：读图，说图，讲故事，说身边事儿

②动手：收集资料，设计方位图，归纳民族关系

情感态度与价值观：1.祖国的历史是各民族共同缔造和发展的。2..认识到民族友好是我国民族关系的主流，祖国的历史是各民族共同创造的

七年级的学生有学习历史的热情和积极性，并且敢于表现、敢于发言。因而上课需要设计学生能做到的活动。但也要考虑到七年级的学生概括、归纳能力的不足，在讨论“为什么唐朝时与各少数民族关系友好？”用小组讨论的方式，老师适时引导、补充。

本课重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

本课难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。

导入：以一组“满族、藏族、维吾尔族、白族、彝族图片”导入新课。

（一）：自主学习（5分钟）

一、阅读课文，自主学习吐蕃、回纥、靺鞨、南诏在唐朝的发展，找到下列问题的答案。

①每个民族现在是哪个民族的祖先？生活在哪？

②各个民族有什么民族性格或社会生产发展情况？

③各民族历史上出现了哪些杰出首领？

④唐时期与各族关系如何？（举例说明）

二、展示交流——大唐民族风情园

1、走近西域

提问“唐朝时与西域有什么联系？

学生介绍：唐太宗和武则天设立安西、北庭都护府管辖西域。

通过学生的回答进一步指出安西、北庭都护府是汉代西域都护府职能的延续，引导学生进一步明确新疆自古以来就是中国领土的一部分。

2、走进吐蕃

学生展示：吐蕃发展史

老师通过《步辇图》、学生讲述吐蕃使者求婚的故事、布达拉宫、文成公主入藏后藏区流传的诗歌等帮助学生进一步理解文成公主入藏的意义。

通过《吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信》使学生明白唐朝与吐蕃关系友好“和同为一家”。

3、走进回纥

学生展示：介绍回纥发展

通过地图、回纥贵族图片、回鹘衣装回鹘马等方式让学生了解回纥----回鹘----维吾尔族这一发展演变的过程。

4、走进靺鞨

学生展示：介绍靺鞨发展

通过地图、渤海石灯塔，温庭筠的《送渤海王子归国》 让学生明白唐和靺鞨的关系——车书本一家

5、走进南诏

学生展示：介绍南诏发展

通过图片千寻塔介绍唐与南诏的友好关系。

大唐民族风情园这一环节的设置是希望通过把学生的自学与展示结合在一起，改变展示方式的单一化。通过地图也让学生对唐朝时这些少数民族的地理位置有清晰的认识‘

（二）小组讨论、合作探究

一、想一想：唐朝的民族政策是什么？

通过分析“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。——唐太宗”使学生掌握唐朝开明的民族政策。

二、小组讨论：为什么唐朝时与各少数民族关系友好？

1.开明的民族政策2.唐朝经济文化的繁荣3.唐朝国力强盛

三、想一想：唐朝时期与少数民族加强联系的方式有哪些？

1、在边疆设立管辖机构。（安西都护府和北庭都护府）.2、对少数民族首领进行册封。

3、与少数民族首领通婚。4、与少数民族进行经济文化交流

四、小组交流：说说我们身边民族团结的那些人、那些事儿

在这一环节，设计了四个问题，简单的如“唐朝的民族政策、唐朝加强与少数民族联系的方式”用想一想的方式，因为简单，学生回答、老师补充、总结、引导就可以了。而不是小组讨论去浪费时间。但对于“为什么唐朝时与各少数民族关系友好？”则用了小组讨论，用集思广益的方式探究唐友好民族关系的原因。最后，联系新疆实际，根据七年级学生的能力水平，设计问题“说说我们身边民族团结的那些人、那些事儿”用身边人说身边事的方式进一步使学生认识到民族团结从我做起，从身边做起。

第5课　“和同为一家”　

第5课　“和同为一家”　

导入：以一组“满族、藏族、维吾尔族、白族、彝族图片”导入新课。

（一）：自主学习（5分钟）

一、阅读课文，自主学习吐蕃、回纥、靺鞨、南诏在唐朝的发展，找到下列问题的答案。

①每个民族现在是哪个民族的祖先？生活在哪？

②各个民族有什么民族性格或社会生产发展情况？

③各民族历史上出现了哪些杰出首领？

④唐时期与各族关系如何？（举例说明）

二、展示交流——大唐民族风情园

1、走近西域

提问“唐朝时与西域有什么联系？

学生介绍：唐太宗和武则天设立安西、北庭都护府管辖西域。

通过学生的回答进一步指出安西、北庭都护府是汉代西域都护府职能的延续，引导学生进一步明确新疆自古以来就是中国领土的一部分。

2、走进吐蕃

学生展示：吐蕃发展史

老师通过《步辇图》、学生讲述吐蕃使者求婚的故事、布达拉宫、文成公主入藏后藏区流传的诗歌等帮助学生进一步理解文成公主入藏的意义。

通过《吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信》使学生明白唐朝与吐蕃关系友好“和同为一家”。

3、走进回纥

学生展示：介绍回纥发展

通过地图、回纥贵族图片、回鹘衣装回鹘马等方式让学生了解回纥----回鹘----维吾尔族这一发展演变的过程。

4、走进靺鞨

学生展示：介绍靺鞨发展

通过地图、渤海石灯塔，温庭筠的《送渤海王子归国》 让学生明白唐和靺鞨的关系——车书本一家

5、走进南诏

学生展示：介绍南诏发展

通过图片千寻塔介绍唐与南诏的友好关系。

大唐民族风情园这一环节的设置是希望通过把学生的自学与展示结合在一起，改变展示方式的单一化。通过地图也让学生对唐朝时这些少数民族的地理位置有清晰的认识‘

（二）小组讨论、合作探究

一、想一想：唐朝的民族政策是什么？

通过分析“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。——唐太宗”使学生掌握唐朝开明的民族政策。

二、小组讨论：为什么唐朝时与各少数民族关系友好？

1.开明的民族政策2.唐朝经济文化的繁荣3.唐朝国力强盛

三、想一想：唐朝时期与少数民族加强联系的方式有哪些？

1、在边疆设立管辖机构。（安西都护府和北庭都护府）.2、对少数民族首领进行册封。

3、与少数民族首领通婚。4、与少数民族进行经济文化交流

四、小组交流：说说我们身边民族团结的那些人、那些事儿

在这一环节，设计了四个问题，简单的如“唐朝的民族政策、唐朝加强与少数民族联系的方式”用想一想的方式，因为简单，学生回答、老师补充、总结、引导就可以了。而不是小组讨论去浪费时间。但对于“为什么唐朝时与各少数民族关系友好？”则用了小组讨论，用集思广益的方式探究唐友好民族关系的原因。最后，联系新疆实际，根据七年级学生的能力水平，设计问题“说说我们身边民族团结的那些人、那些事儿”用身边人说身边事的方式进一步使学生认识到民族团结从我做起，从身边做起。