如何培养学生的健康人格

                             　　人格是人的自然属性和社会属性的共同产物，是人们在社会生活中通过自身的言行等所表现出来的为人的品位和格调，是人的个性特征和个性心理倾向的总和。健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。人格教育是素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的核心内容，教育学生懂得做人的资格和为人的品格，珍惜自己的人格，尊重他人的人格，做一个按社会规范行事，有益于社会，有益于完善自我的人。初中生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、社区环境和学校教育都对学生产生重大影响，其中学校教育是学生人格习得的核心部分，而班级集体是学生人格展示的大舞台。作为设计师和导演的班主任将如何正确教育、引导学生培养健康的人格呢？

一、创建平等、和谐、自觉、自律的班集体，是培养学生健康人格的基础。

    “只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”， 班集体是一个微观的社会环境，良好的班集体有巨大的教育力量，对人的成长产生直接的影响作用。一个具有平等、和谐、自觉、自律的班集体，几乎随时都在熏陶感染集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。

1、建立平等、和谐的人际关系。首先是良好的师生关系的建立。

只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。要有良好的师生关系，要求我们必须对学生有诚挚的爱心和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。同时必须注意师生平等，充分相信每个学生具有发展的潜能。其次是融洽的生生关系的建立。初中生社会观日益形成，班主任应帮助他们在集体内取得一个应有地位的意向，获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置，与同学合作，让学生感到集体的温暖、和谐，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级做出努力。

2、培养班级自觉、自律。马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念”。在每年的新班级建立之初，均组织班委制定《班级奋斗目标》、《班级日常行为规范》等规章。健全的班级管理体制，使班级中的每一个成员既是管理者，又是被管理者，真正作到“人人有事做，事事有人做”，大家相互督促，取长补短，每个人的能量就能够得到最大限度地释放。

二、形式多样的主题班会，是学生健康人格形成的重要环节。

    初中生在心理特征上还处在人格化的过程中，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，迫切地追求自我实现，思维敏锐，但片面性比较大，具有很大的冲动性和闭锁性。为此，科学的教育，合理的引导，成为班级工作的特点。为充分发挥班级集体的教育功能，从初一开始就坚持在班主任的指导下让学生自我设计、自我组织，开展形式多样的主题班会，教育学生树立远大的理想，培养浓厚的学习兴趣，坚强的意志，良好的性格和奉献精神。例如，为培养良好行为习惯，形成良好的集体观念而举办的“相亲、相爱”主题班会，通过歌曲演唱、发言讨论，使同学懂得从我做起，从小事做起，培养和捍卫集体主义观念。此外“爱，在你身边”，“青春畅想曲”等主题班会，让同学们进一步明白了人类需要友好相处，友爱、奉献是人类的美德，是中华民族的优良传统。正是在这具体的班级活动情境中，才能形成同学们良好的人格特点。

三、发挥学生的主体作用，是培养学生健康人格的有力措施 。

    以人为本是人格教育的基本出发点，学校教育是人格培养的立足点，校外施教是人格培养的延伸点。因此，要拓展学生人格培养的时空，开辟有利于人格健康成长的渠道。在学校，班主任要取得行政、校团委、学生会、年级组和任课教师等多方面积极配合，形成齐抓共管的态势，将人格教育渗透到各门学科和班级的基本活动中；在校外，要与家庭保持密切联系。由于社会原因，一些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的人格教育。为此，班主任要定期家访，了解同学们的家庭实际情况，传达同学们的心声，让家长们更多更全面地了解学生在学校的学习情况。只有把家庭教育和学校教育和谐统一，形成家庭、学校和社会三位一体的多层次、全方位的教育格局，才能逐步塑造健康人格。

四、心理辅导是培养学生健康人格的有效手段。

    心理辅导是对中学生进行人格培养的重要途径。现在的初中生面临许多心理困惑，心理矛盾很突出，如学习上的问题、人际关系问题、个人情感问题、个人前途问题等，这些问题不解决就很难形成健康人格，因此我们要针对学生这些问题进行心理辅导，帮助学生排除烦恼，克服人格障碍，形成健康人格。通过和学生的促膝交谈使学生学会了自我心理调节，有利于他们树立正确的人生观、世界观，养成健康的人格品质。

 五、教师自身的优秀人格，是学生健康人格养成的重要范式。

    教师要注重自身的人格塑造，一位好的班主任，他的音容笑貌、他的言谈举止都会在学生心目中留下深刻的印象，更为重要的是他的思想、品行、修养、风度，甚至是他的世界观、人生观都会成为一种模式而被学生们摹仿、学习，班主任应当以自己优秀的表率作用和殷切诚恳的教导去影响学生们形成优秀的人格。为此就要不断学习先进的教育教学理论和经验，努力提高教育教学水平。经常深入到学生中去，真正了解学生，既做学生的导师，又做学生的朋友，教育中从不说大话、空话，凡是要求学生做到的自己必须首先做到。可以说，班主任健康人格的完善过程便是学生健康人格的形成过程。

六、正确的自我意识与自我教育，是学生健康人格形成的重要标志。

    苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。因此，我在班级管理中尽量为学生创造一些条件，提供一些机会，如自我管理、自律教育、自主教育等，启发学生从认知到认同，从认同再上升为行为习惯，养成自我调控、自我积累、自我完善，从而，养成健康的人格品质，成为品学兼优的初中生。

　　总之，初中生健康人格教育是一项复杂的艰巨工作，也是一项意义深远的系统工程，只要我们教育工作者强化人格教育意识，肩负起教育者的使命，充分发挥人格教育功能，就能培养出具有健康人格的初中生。