上海基础教育实现五大转型

     日前在上海召开的基础教育工作会议上，上海市委副书记提出，上海基础教育已经站在了一个历史的高点，正处于需要进行重大战略转型的关键时期和攻坚阶段，必须实现五大转型：在教育价值取向上，要从过度追求现实功利，转向促进学生全面发展；在教育质量评价上，要从过度注重学科知识成绩，转向全面而多样的综合评价；在学生培养模式上，要从标准化、同质化教育，转向注重需求导向的个性化培养；在教师专业发展上，要从强调掌握学科知识和教学技能，转向注重专业素养和教育境界；在教育管理方式上，要从单纯依靠行政命令，转向更加强调思想和专业引领。

    应该说，这五个方面切切实实抓到了目前基础教育的"牛鼻子"，实行这五大战略转型既是社会发展的需要，更是教育内在因素和内涵发展的需要。不然，即使政府投入再多，学校建得再漂亮，老百姓依然不满意，因为，孩子们在学校不能健康快乐地成长。

    在教育价值观上，受传统文化和市场竞争的影响，教育成了追逐功名的工具，社会、政府和学校仍习惯于将学业成绩和升学率作为评价教育质量的唯一标准，客观上造成了教育价值观的误导，对教育的发展带来了严重的负面影响。只有让学校摆脱升学率的压力，让学生脱离一考定终身的窘境，学校才能正常办学，学生才能全面发展。

    在教育质量评价上，如何从过度偏重学科知识成绩，转向全面评价学生综合素质和个性特长发展，建立和完善全面的质量标准，这是一个重点，也是一个难题。不仅因为学生的素质是多方面的，表现是多样化的，更因为学校教育的效果、学生表现的优劣，是在若干年后、在高一级的学校或走上工作岗位之后才能显现。这就要求我们的评价是发展的、动态的，既是综合的、面对全体的，也是个性化的、一对一的。

    在学生培养模式上，我们长期实行的高度统一和标准化培养模式，形成了同质化的教育，培养了同质化的学生。很显然，既不利于培养学生的创新思维，培养有个性、有特点的学生，也不利于学校的特色化发展和社会多样化的需求。我们既要做到以需定学，也要做到以学定教，真正形成多样化、人性化、个性化的教育。

    在教师专业成长上，我们习惯于围绕学科知识的传授和教学技能的培训，而忽视了教育思想、教育境界、职业精神和研究能力的提升；只注重于实用、管用、有用，只热衷于熟练、演练、操练；只考虑教案、教法和教态。最后培养的都是熟练工和教书匠。教师的专业素质和学业素养，教师的职业精神和人格修养，不仅是个人专业成长的关键，更是学校发展学生成长的关键。

    在教育管理方式上，我们长期以来都是在政府行政管理为主的体制下运行，学校很难有办学自主权。如何从行政领导转为思想领导、从行政命令改为专业引领，从具体指导变为宏观调控，从领导变为服务。这既是各级各类学校的期盼，更是教育改革和发展的必然。实际上，人们所说的重大战略突破就在于此！