课题3二氧化碳和一氧化碳板书设计及意图

地区： 河南省 - 三门峡市 - 湖滨区

学校：三门峡市第五中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能:

（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质的性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

（2）了解自然界中二氧化碳的循环。

2、过程与方法：

（1）在教学过程中安排简单的实验让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，培养学生的实验设计能力。

（2）教师的演示实验应着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论的方式自主得出实验结果，培养学生分析和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观

（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边；

（2）通过对二氧化碳的密度及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识和思维的严密性。

九年级学生进入早期成人化，自我意识逐渐增强，他们追求好胜、求知和参与，有很强的好奇心，喜欢动手动脑，对直观现象比较感兴趣，所以我鼓励、提倡学生进行大胆的探究。

学习重点 ：二氧化碳的化学性质。

学习难点： 二氧化碳与水的反应。

学法：教师指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理、化学性质。并引导学生用分析、对比的思维方法，获取新知识。

    教法：本节课通过教师演示实验，学生动手实验，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。引导学生进行猜想和假设，合作完成探究实验，从而掌握本节课的重、难点。 

观看二氧化碳浓度过大导致人窒息死亡的视频。二氧化碳有毒吗？它有哪些性质呢，会污染空气吗？今天我们就来学习《课题三   二氧化碳与一氧化碳》第一课时二氧化碳的性质和用途。

自学课本117—121页，知道二氧化碳的物理性质、化学性质和用途以及对环境的影响。

学生四人小组合作学习，利用手中的汽水来收集三集气瓶二氧化碳，完成下面的探究实验。

生活中人们在摇汽水时会产生大量的气泡，那气泡是什么气体呢？

实验方案：把气体通入澄清石灰水中。

实验现象：澄清石灰水变浑浊，证明饮料中产生的气体是二氧化碳。

反应方程式：  CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

1、方案及步骤：利用收集好的二氧化碳，通过漏斗向盛有阶梯型蜡烛的烧杯里倾倒CO2。

实验现象：蜡烛自下而上熄灭

2、观看视频。

实验结论：①一般情况下，二氧化碳的密度比空气大；

②一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

将一个集气瓶里的二氧化碳倒入一个软塑料瓶里，再向软塑料甁内倒入约三分之一的水，迅速旋紧瓶盖，振荡观察现象

现象：软塑料瓶向内凹陷

结论：二氧化碳能溶于水

向上面实验的塑料瓶中滴加紫色石蕊，观察颜色变化。

二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？

教师指明石蕊试液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红。

实验步骤：

取四朵已经用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花，做以下几个实验。

1.醋酸喷花，小花变红，酸能使石蕊变红

2.清水浇花，小花不变色，水不能使石蕊变红

3.气吞小花，小花不变，CO2不能使石蕊变红

4.水气润花，小花变红，CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红

5.热风吹红花 红花又变紫，CO2与水反应生成的酸不稳定

设计意图：通过对比实验，从实验中得到二氧化碳能与水反应。

在实验中证明二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊变成了红色，二氧化碳气体不能使紫色石蕊变成红色。

实验结论： 二氧化碳与水反应生成了碳酸

反应方程式：  CO2+H2O=H2CO3   H2CO3 = CO2↑+H2O

教师小结：物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。二氧化碳有哪些用途呢？（阅读课本119页）

设计意图：实现由学习知识到运用知识的跨越。通过对课本的阅读，自己归纳二氧化碳用途，教师作进一步补充。植物的光合作用；灭火；气体肥料；化工产品的原料。

二氧化碳本身无毒性，我们是否就可以说无所谓空气中二氧化碳含量的多少呢？引入自然界中二氧化碳的循环以及二氧化碳对人类生产生活的影响。

二氧化碳的循环：人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气等化石燃料的燃烧都会产生CO2，而绿色植物的光合作用却吸收CO2，放出氧气。因此，大气中CO2的含量是相对稳定的。

二氧化碳对生活和环境的影响——温室效应

温室效应的原理，对人类的有利方面：温室效应使全球平均地表温度提高到适合人类生存的15摄氏度，但是随着社会的高速发展，排入大气中的CO2越来越多，能够吸收CO2的森林等各种因素不断减少，结果温室效应增强，导致温室效应对人类产生了危害。

(1)温室效应的危害：

①全球变暖，气温升高，导致两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。

②由于气温的升高，水分蒸发加快，气候干燥，加快土地沙漠化，导致农业减产。

(2)防止温室效应进一步增强的措施：

①防止温室效应进一步增强，可采取的措施是：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；

②更多地利用清洁能源，如太阳能、风能、潮汐能、地热能、核能等；

③大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。并选择适量习题，进行练习。

【课后作业】：教材P123  1、4 

在知识学习的基础之上，加上了学生实验探究部分，实验的整个过程学生都直接参与，通过步步引导学生利用实验来学习和验证物质的性质，所以实验的效果还不错，这样也有利于重难点的突破。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

观看二氧化碳浓度过大导致人窒息死亡的视频。二氧化碳有毒吗？它有哪些性质呢，会污染空气吗？今天我们就来学习《课题三   二氧化碳与一氧化碳》第一课时二氧化碳的性质和用途。

自学课本117—121页，知道二氧化碳的物理性质、化学性质和用途以及对环境的影响。

学生四人小组合作学习，利用手中的汽水来收集三集气瓶二氧化碳，完成下面的探究实验。

生活中人们在摇汽水时会产生大量的气泡，那气泡是什么气体呢？

实验方案：把气体通入澄清石灰水中。

实验现象：澄清石灰水变浑浊，证明饮料中产生的气体是二氧化碳。

反应方程式：  CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

1、方案及步骤：利用收集好的二氧化碳，通过漏斗向盛有阶梯型蜡烛的烧杯里倾倒CO2。

实验现象：蜡烛自下而上熄灭

2、观看视频。

实验结论：①一般情况下，二氧化碳的密度比空气大；

②一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

将一个集气瓶里的二氧化碳倒入一个软塑料瓶里，再向软塑料甁内倒入约三分之一的水，迅速旋紧瓶盖，振荡观察现象

现象：软塑料瓶向内凹陷

结论：二氧化碳能溶于水

向上面实验的塑料瓶中滴加紫色石蕊，观察颜色变化。

二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？

教师指明石蕊试液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红。

实验步骤：

取四朵已经用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花，做以下几个实验。

1.醋酸喷花，小花变红，酸能使石蕊变红

2.清水浇花，小花不变色，水不能使石蕊变红

3.气吞小花，小花不变，CO2不能使石蕊变红

4.水气润花，小花变红，CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红

5.热风吹红花 红花又变紫，CO2与水反应生成的酸不稳定

设计意图：通过对比实验，从实验中得到二氧化碳能与水反应。

在实验中证明二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊变成了红色，二氧化碳气体不能使紫色石蕊变成红色。

实验结论： 二氧化碳与水反应生成了碳酸

反应方程式：  CO2+H2O=H2CO3   H2CO3 = CO2↑+H2O

教师小结：物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。二氧化碳有哪些用途呢？（阅读课本119页）

设计意图：实现由学习知识到运用知识的跨越。通过对课本的阅读，自己归纳二氧化碳用途，教师作进一步补充。植物的光合作用；灭火；气体肥料；化工产品的原料。

二氧化碳本身无毒性，我们是否就可以说无所谓空气中二氧化碳含量的多少呢？引入自然界中二氧化碳的循环以及二氧化碳对人类生产生活的影响。

二氧化碳的循环：人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气等化石燃料的燃烧都会产生CO2，而绿色植物的光合作用却吸收CO2，放出氧气。因此，大气中CO2的含量是相对稳定的。

二氧化碳对生活和环境的影响——温室效应

温室效应的原理，对人类的有利方面：温室效应使全球平均地表温度提高到适合人类生存的15摄氏度，但是随着社会的高速发展，排入大气中的CO2越来越多，能够吸收CO2的森林等各种因素不断减少，结果温室效应增强，导致温室效应对人类产生了危害。

(1)温室效应的危害：

①全球变暖，气温升高，导致两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。

②由于气温的升高，水分蒸发加快，气候干燥，加快土地沙漠化，导致农业减产。

(2)防止温室效应进一步增强的措施：

①防止温室效应进一步增强，可采取的措施是：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；

②更多地利用清洁能源，如太阳能、风能、潮汐能、地热能、核能等；

③大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。并选择适量习题，进行练习。

【课后作业】：教材P123  1、4 

在知识学习的基础之上，加上了学生实验探究部分，实验的整个过程学生都直接参与，通过步步引导学生利用实验来学习和验证物质的性质，所以实验的效果还不错，这样也有利于重难点的突破。