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王秋卉
地区： 北京市 - 北京市 - 燕 山
学校：北京市燕山向阳中学
共1课时
课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版
1教学目标
1.知识与技能
了解二氧化碳的性质和主要用途
2.过程与方法
通过二氧化碳的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，培养学生的观察能力和思维能力
3.情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣，培养学生关注环境、保护环境的意识。
2学情分析
1.学生的知识背景 二氧化碳是中学化学继氧气之后的又一重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。 2. 学生的认知水平 九年级的学生对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以采用实验探究的教学方式，在教师的引导下，通过自主学习和小组合作的方式完成对二氧化碳的认识。 3、学生可能遇到的问题 ①对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用二氧化碳的性质推断用途或根据用途推断其性质时，常出现错误。 ②对空气中的二氧化碳的含量易产生片面认识。有的同学认为二氧化碳可促进植物的光合作用，所以二氧化碳越多越好；有的同学认为二氧化碳增多会引起温室效应，所以二氧化碳越少越好。 ③对二氧化碳紫色石蕊变红的原因认识错误，有的学生会认为是二氧化碳使其变红。
3重点难点
教学重点: 二氧化碳的化学性质
教学难点: 二氧化碳与水的反应
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】二氧化碳的教学过程
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教学过程 |
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教学阶段 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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引入 |
“透心凉，心飞扬”，这句非常熟悉的广告语，同学们一看就知道说的是雪碧。在炎热的夏季，喝上一杯雪碧，当时就会有一种清凉可口的感觉。如果一杯雪碧打开时间较长了再喝下去还有刚才的感觉吗？这是因为起这个作用的气体从饮料中逸出，这种气体我们非常的熟悉----二氧化碳。 |
学生回答：没有 |
通过现实生活引入，引发学生兴趣，使学生通过回忆已有知识为新授知识建立背景 |
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新
课
讲
解
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结合已有的生活常识，同学们来描述一下二氧化碳的物理性质。 |
学生回答：无色、无味的气体 |
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二氧化碳的密度与空气比是怎样的关系呢？给出密度的具体数值。当然，对于气体来讲，可以通过相对分子质量的关系比较出密度的大小，二氧化碳的相对分子质量是44，空气是29，,44＞29，所以二氧化碳的密度比空气大。 |
学生回答：比空气大 |
|
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二氧化碳的溶解性是怎样的呢？通过自己动手实验来说明：
选择合适的仪器组合,设计实验证明二氧化碳气体能溶于水（即能被水吸收一部分）
请同学们解释塑料瓶变瘪的原因？ |
学生思考
二氧化碳能溶于水
原因：二氧化碳溶于水，气体减少，导致瓶内压强小于外界大气压,因此瓶子变瘪。
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通过问题，引出要探究的内容，锻炼学生的动手能力。
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提出问题：
刚才的溶解性实验中， CO2只是简单的溶解在水中吗， CO2和H2O是否发生了化学反应？ |
学生思考 |
通过提问引发学生思考，提高学生的思维能力 |
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【学生实验】向溶解有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊溶液
紫色石蕊：遇酸性物质变红 |
学生动手操作 |
培养学生动手操作的能力和观察能力 |
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提出问题：是哪一种物质使紫色石蕊变红?
|
【猜想】
①是H2O
②是CO2
③是CO2与H2O反应的生成物 |
锻炼学生分析问题的能力 |
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【实验设计】验证哪一种猜想正确
提供仪器和药品：干燥紫色石蕊小花3朵，小喷壶（含水）， 两瓶CO2气体
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学生设计实验：
向一朵干燥的紫色石蕊小花上喷水
将一朵干燥的紫色石蕊小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中
将一朵干燥的紫色石蕊小花喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中 |
通过对比实验，体验科学探究的过程 |
|
依据该物质可使石蕊变红，你猜想可能生成了一种什么物质？
CO2 + H2O = H2CO3
加热试管中的液体，液体变回了紫色，说明：H2CO3 = H2O + CO2↑
由此二氧化碳有什么用途呢？ |
学生猜想：生成了一种酸性物质---碳酸
制碳酸饮料 |
通过该实验分析，让学生体会性质决定了用途
|
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新
课
讲
解 |
提出问题：我们用什么来检验雪碧饮料中冒出的气泡为二氧化碳?
CO2 + Ca﹙OH﹚2= CaCO3↓+ H2O
说明该反应可以用来检验二氧化碳 |
学生回答：用澄清石灰水 |
对以前所学知识加以解释，让学生明白石灰水变浑浊的原因 |
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【演示实验】向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中倾倒CO2，仔细观察现象，能证明CO2有哪些性质？
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学生回答：
现象：蜡烛由下到上依次熄灭
证明二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大 |
|
|
给出空气中二氧化碳对人体健康的影响相关资料
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得出结论：二氧化碳不能供给呼吸
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培养学生阅读资料获取信息的能力 |
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提出问题：1.二氧化碳是否有毒？ 2.进入久未开启的菜窖，深井或深洞时，应采取怎样的措施以确保人身安全？---灯火实验 |
学生回答：1.二氧化碳无毒2.观看灯火实验的视频
总结二氧化碳的化学性质：二氧化碳一般不然烧，不支持燃烧，不供给呼吸 |
|
|
二氧化碳有哪些用途呢？ |
光合作用 灭火 气体肥料 制碳酸饮料 舞台烟雾 人工降雨 化工产品的原料 |
让学生体会到二氧化碳与日常生活的密切关系 |
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提出问题：CO2在生活和生产中有这么广泛的用途，是不是越多越好呢？
讲解：二氧化碳会造成温室效应，并不是越多越好，要低碳生活。 |
学生们对低碳生活发表自己的看法 |
完善学生解决实际问题的方法 |
|
学习效果评价方式 |
通过这节课的学习，你有哪些收获？ |
学生谈自己的收获 |
提升学生的认知水平 |
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课时设计 课堂实录
课题3 二氧化碳和一氧化碳
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】二氧化碳的教学过程
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教学过程 |
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教学阶段 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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引入 |
“透心凉，心飞扬”，这句非常熟悉的广告语，同学们一看就知道说的是雪碧。在炎热的夏季，喝上一杯雪碧，当时就会有一种清凉可口的感觉。如果一杯雪碧打开时间较长了再喝下去还有刚才的感觉吗？这是因为起这个作用的气体从饮料中逸出，这种气体我们非常的熟悉----二氧化碳。 |
学生回答：没有 |
通过现实生活引入，引发学生兴趣，使学生通过回忆已有知识为新授知识建立背景 |
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新
课
讲
解
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结合已有的生活常识，同学们来描述一下二氧化碳的物理性质。 |
学生回答：无色、无味的气体 |
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二氧化碳的密度与空气比是怎样的关系呢？给出密度的具体数值。当然，对于气体来讲，可以通过相对分子质量的关系比较出密度的大小，二氧化碳的相对分子质量是44，空气是29，,44＞29，所以二氧化碳的密度比空气大。 |
学生回答：比空气大 |
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二氧化碳的溶解性是怎样的呢？通过自己动手实验来说明：
选择合适的仪器组合,设计实验证明二氧化碳气体能溶于水（即能被水吸收一部分）
请同学们解释塑料瓶变瘪的原因？ |
学生思考
二氧化碳能溶于水
原因：二氧化碳溶于水，气体减少，导致瓶内压强小于外界大气压,因此瓶子变瘪。
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通过问题，引出要探究的内容，锻炼学生的动手能力。
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提出问题：
刚才的溶解性实验中， CO2只是简单的溶解在水中吗， CO2和H2O是否发生了化学反应？ |
学生思考 |
通过提问引发学生思考，提高学生的思维能力 |
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【学生实验】向溶解有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊溶液
紫色石蕊：遇酸性物质变红 |
学生动手操作 |
培养学生动手操作的能力和观察能力 |
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提出问题：是哪一种物质使紫色石蕊变红?
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【猜想】
①是H2O
②是CO2
③是CO2与H2O反应的生成物 |
锻炼学生分析问题的能力 |
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【实验设计】验证哪一种猜想正确
提供仪器和药品：干燥紫色石蕊小花3朵，小喷壶（含水）， 两瓶CO2气体
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学生设计实验：
向一朵干燥的紫色石蕊小花上喷水
将一朵干燥的紫色石蕊小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中
将一朵干燥的紫色石蕊小花喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中 |
通过对比实验，体验科学探究的过程 |
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依据该物质可使石蕊变红，你猜想可能生成了一种什么物质？
CO2 + H2O = H2CO3
加热试管中的液体，液体变回了紫色，说明：H2CO3 = H2O + CO2↑
由此二氧化碳有什么用途呢？ |
学生猜想：生成了一种酸性物质---碳酸
制碳酸饮料 |
通过该实验分析，让学生体会性质决定了用途
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新
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讲
解 |
提出问题：我们用什么来检验雪碧饮料中冒出的气泡为二氧化碳?
CO2 + Ca﹙OH﹚2= CaCO3↓+ H2O
说明该反应可以用来检验二氧化碳 |
学生回答：用澄清石灰水 |
对以前所学知识加以解释，让学生明白石灰水变浑浊的原因 |
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【演示实验】向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中倾倒CO2，仔细观察现象，能证明CO2有哪些性质？
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学生回答：
现象：蜡烛由下到上依次熄灭
证明二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大 |
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给出空气中二氧化碳对人体健康的影响相关资料
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得出结论：二氧化碳不能供给呼吸
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培养学生阅读资料获取信息的能力 |
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提出问题：1.二氧化碳是否有毒？ 2.进入久未开启的菜窖，深井或深洞时，应采取怎样的措施以确保人身安全？---灯火实验 |
学生回答：1.二氧化碳无毒2.观看灯火实验的视频
总结二氧化碳的化学性质：二氧化碳一般不然烧，不支持燃烧，不供给呼吸 |
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二氧化碳有哪些用途呢？ |
光合作用 灭火 气体肥料 制碳酸饮料 舞台烟雾 人工降雨 化工产品的原料 |
让学生体会到二氧化碳与日常生活的密切关系 |
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提出问题：CO2在生活和生产中有这么广泛的用途，是不是越多越好呢？
讲解：二氧化碳会造成温室效应，并不是越多越好，要低碳生活。 |
学生们对低碳生活发表自己的看法 |
完善学生解决实际问题的方法 |
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学习效果评价方式 |
通过这节课的学习，你有哪些收获？ |
学生谈自己的收获 |
提升学生的认知水平 |
Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,第二,课时
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