课题3二氧化碳和一氧化碳教案板书设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 奉节县

学校：奉节县甲高初级中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

课程标准、教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。有利于调动学生的学习积极性和主动性 。

1．知识与技能 
（1）了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。 

（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 

2．过程与方法 
通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养科学素养，使学生产生科学探究的兴趣 
3．情感、态度与价值观 
培养学生合作交流的意识和探究精神，激发热爱生活，关注社会的责任感。

学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

重点：二氧化碳的化学性质 
难点：通过探究性的实验，归纳二氧化碳的化学性质

新课引入】通过死狗洞的动画创设情景引入，不仅激发了学生探究的欲望，还激发了学生学习化学的兴趣，同时也引出了本节课题 
【新课教学】 
活动探究一：感知二氧化碳的物理性质 探究：二氧化碳的密度 
点燃两只短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个塑料瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。 
现象   分析 
  
学生以小组的形式完成实验，记录现象 
注意：教师在此过程中巡视指导，及时纠错，并及时的引导学生注意观察实验现象

学生探究完，汇报交流。 
教师设问：你还可以用什么事实或实验来证明二氧化碳的密度比空气大 ？ 
学生小组讨论交流： 

以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水 
幻灯片展示二氧化碳 “三态”的变化 归纳二氧化碳的物理性质 
 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 
二氧化碳 

教师提问】你能设计一个实验人是否安全进入一个久未开启的菜窖吗？ 
设计意图：应用所学知识解决实际问题，提高学生应用知识解决问题的能力 
【过渡与引入】用可乐饮料引入二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？

 取四根用石蕊试液染成紫色的干燥滤纸条。如图，Ⅰ向滤纸条上滴稀醋酸，Ⅱ向试管下端的滤纸条上滴水，Ⅲ将滴水后的试管放入盛有二氧化碳的集气瓶中。如右图所示， 
问题：将你观察到的现象和对此的分析填入下表。 
Ⅰ Ⅱ Ⅲ     
 
 
设计意图：培养学生探究的意识和形成科学的探究方法。            。 从上面的实验可知，二氧化碳与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3 碳酸是否稳定呢？ 
【活动与探究】将实验中变红的石蕊试纸加热，观察现象，填写在下边。 实验现象________.获得的结论 ______________________。 【小结】二氧化碳与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定，易分解。H2CO3= CO2↑+H2O
【活动与探究】实验6-5  探究CO2能否与H2O反应
 
 
 
 
 
活动探究二：感知二氧化碳的化学性质 
［新闻事件］引入2011年11月12日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。 
总结二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸 空气中二氧化碳的体积分数 
对人体健康的影响 1% 使人感到气闷、头昏、心悸 4%~5% 使人感到气喘、头痛、眩晕 10% 
使人神志不清、呼吸停止，以至死亡
教学意图：让学生感知科学的探究方法，并培养学生的观察能力，实验能力和表达能力，以及知识的联系生活实际和迁移 
探究：二氧化碳能否溶于水 
方法1：收集一集气瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡，然后提起玻璃片； 方法2：收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡；

设计意图：适时小结，有利于加强学生在“探究活动中对知识的落实”。 【教师提问】：如何检验一瓶无色无味的气体是二氧化碳气体？ 目的引入二氧化碳与澄清的石灰水反应，同时又复习了二氧化碳气体的检验方法 
【想一想】 
盛有澄清石灰水的试剂瓶能否____(填“能”或“否”)敞口放置，原因是_____________________。使用久了有一层白膜其成分是___________，应用__________清洗,发生的化学方程式为_____________，应________保存。 
2.将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？

设计意图：加强所学知识的运用 
【归纳总结】学习完本节课的内容之后，及时地进行小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，加深学生对知识的掌握程度。 
【巩固练习】（见学案） 
设定了不同层次的习题是为了检测学生对本节课知识的掌握程度，并提高学生的应用能力。 
【课外实践】 自制汽水： 
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。 
设计意图：目的是提高学生实验实践能力，联系生活实际并提高学生学习化学的兴趣

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

新课引入】通过死狗洞的动画创设情景引入，不仅激发了学生探究的欲望，还激发了学生学习化学的兴趣，同时也引出了本节课题 
【新课教学】 
活动探究一：感知二氧化碳的物理性质 探究：二氧化碳的密度 
点燃两只短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个塑料瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。 
现象   分析 
  
学生以小组的形式完成实验，记录现象 
注意：教师在此过程中巡视指导，及时纠错，并及时的引导学生注意观察实验现象

学生探究完，汇报交流。 
教师设问：你还可以用什么事实或实验来证明二氧化碳的密度比空气大 ？ 
学生小组讨论交流： 

以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水 
幻灯片展示二氧化碳 “三态”的变化 归纳二氧化碳的物理性质 
 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 
二氧化碳 

教师提问】你能设计一个实验人是否安全进入一个久未开启的菜窖吗？ 
设计意图：应用所学知识解决实际问题，提高学生应用知识解决问题的能力 
【过渡与引入】用可乐饮料引入二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？

 取四根用石蕊试液染成紫色的干燥滤纸条。如图，Ⅰ向滤纸条上滴稀醋酸，Ⅱ向试管下端的滤纸条上滴水，Ⅲ将滴水后的试管放入盛有二氧化碳的集气瓶中。如右图所示， 
问题：将你观察到的现象和对此的分析填入下表。 
Ⅰ Ⅱ Ⅲ     
 
 
设计意图：培养学生探究的意识和形成科学的探究方法。            。 从上面的实验可知，二氧化碳与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3 碳酸是否稳定呢？ 
【活动与探究】将实验中变红的石蕊试纸加热，观察现象，填写在下边。 实验现象________.获得的结论 ______________________。 【小结】二氧化碳与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定，易分解。H2CO3= CO2↑+H2O
【活动与探究】实验6-5  探究CO2能否与H2O反应
 
 
 
 
 
活动探究二：感知二氧化碳的化学性质 
［新闻事件］引入2011年11月12日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。 
总结二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸 空气中二氧化碳的体积分数 
对人体健康的影响 1% 使人感到气闷、头昏、心悸 4%~5% 使人感到气喘、头痛、眩晕 10% 
使人神志不清、呼吸停止，以至死亡
教学意图：让学生感知科学的探究方法，并培养学生的观察能力，实验能力和表达能力，以及知识的联系生活实际和迁移 
探究：二氧化碳能否溶于水 
方法1：收集一集气瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡，然后提起玻璃片； 方法2：收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡；

设计意图：适时小结，有利于加强学生在“探究活动中对知识的落实”。 【教师提问】：如何检验一瓶无色无味的气体是二氧化碳气体？ 目的引入二氧化碳与澄清的石灰水反应，同时又复习了二氧化碳气体的检验方法 
【想一想】 
盛有澄清石灰水的试剂瓶能否____(填“能”或“否”)敞口放置，原因是_____________________。使用久了有一层白膜其成分是___________，应用__________清洗,发生的化学方程式为_____________，应________保存。 
2.将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？

设计意图：加强所学知识的运用 
【归纳总结】学习完本节课的内容之后，及时地进行小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，加深学生对知识的掌握程度。 
【巩固练习】（见学案） 
设定了不同层次的习题是为了检测学生对本节课知识的掌握程度，并提高学生的应用能力。 
【课外实践】 自制汽水： 
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。 
设计意图：目的是提高学生实验实践能力，联系生活实际并提高学生学习化学的兴趣