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苏卫
地区： 吉林省 - 辽源市 - 东丰县 学校：东丰县二龙山乡中学 共1课时第一节 藻类、苔藓和蕨… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、比较综合、合作交流等多种能力。 情感态度价值观; 1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用， 2.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 3.树立生物体与生活环境相适应的观点。 2学情分析 3重点难点1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。 生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！
师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？ 生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，请大家课后采集葫芦藓，并认真的观察它们的生活环境。 师：刚才我们了解了藻类植物，并且知道了苔藓植物的生活环境。下面我们就来探究苔藓植物的结构。请同学们拿出你们采集到的葫芦藓。如果没有采集到请同学们到老师这来领取材料和用具。 师：从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外，你还想探究些什么？请自行设计。”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问题，寻求答案。在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提出观察中应注意的问题，如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大家相互补充，最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约1～3厘米），只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。 师：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。 三、探究蕨类植物 师：多媒体展示（苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片），大家仔细观察这两幅图片，你能发现什么？ 生：观察、讨论后回答：为什么两类植物都是生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大呢？ 师：为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具。并给予适当的启发、 指导： 铁线蕨的茎长在哪里？ 取一片小叶，对光观察叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？ 分析一下是否有输导组织？ 生：经过一系列的观察探究及讨论交流，得出铁线蕨的地上部分是叶、茎长在地下部分，茎和叶中都有输导组织。 师：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植物高大。 生：蕨类植物是怎样繁殖的呢？ 师：将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。通过观察，使学生了解单细胞藻类是进行繁殖。多细胞藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子而是靠孢子进行繁殖的。 师：展示多媒体（有关蕨类植物对生物圈的作用，与人类关系的图片，以及曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图）。让学生总结蕨类植物的经济意义。 师：现在的蕨类植物还会形成大片的森林吗？ 生：不会。 师：为什么呢？因为现在的气候条件与2亿年前相比，要寒冷干旱得多。经过漫长的进化，有了一类更加适应陆上生活的植物，就是种子植物。它们已成为陆上植物的主宰。 ［巩固练习］ 1、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连起来。 2、下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ） A紫菜 B海带 C水绵 D衣藻 3、肾蕨的地上部分是（ ） A整个植物体 B根、茎、叶 C茎和叶 D叶片和叶柄 4、苔藓植物有了分化的器官是（ ） A根、茎、叶 B果实、种子 C茎、叶 D花、种子 5、地球上大气中氧气的主要来源是（ ） A种子植物 B裸子植物 C蕨类植物 D藻类植物 6、下列植物中有根、茎、叶分化的是（ ） A海带 B葫芦藓 C水绵 D铁线蕨 7、形成地层中的煤的植物是（ ） A远古时期的苔藓 B远古时期的蕨类 C远古时期的藻类 D远古时期的种子植物 8、如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？ 答：养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此鱼缸中的水回逐渐变绿 练习（卷纸） 1．没有茎叶分化，植物体只有扁平叶状体的苔藓植物是 A．葫芦藓 B．地钱 C．墙藓 D．满江红 答案：B 2．苔藓植物的生活环境是 A．向阳干燥 B．背阴干燥 C．背阴潮湿 D．淡水或海水 答案：C 3．苔藓植物中，起固着作用的结构是 A．根 B．根状物 C．假根 D．不定根 答案：C 4．苔藓植物对自然界的意义是 A．消除污染 B．提供氧气 C．保持水土 D．分解尸体 答案：B 5．水绵呈绿色，是因为它的细胞里有__________状的__________。 答案：带 叶绿体 6．紫菜的营养方式属于__________，因为紫菜细胞含有__________，能进行__________作用。 答案：光合自养 光合色素 光合 7．水绵细胞结构如下图所示，请据图回答： （1）写出图中各部分名称： A．______________________ B．______________________ C．______________________ D．______________________ E．______________________ （2）图中能进行光合作用的编号是__________，具有大量遗传物质的结构编号是__________，起到支持保护作用的结构编号是__________。 （3）该生物是藻类植物的理由是_____________________________________________。 答案：（1）细胞壁 叶绿体 细胞质 细胞核 液泡 （2）B D A （3）生活在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，能进行光合作用，不需要专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官 8．苔藓植物的主要特征是：都只有________________，有的具有__________和__________，有的只是________________；生活在__________的环境里，靠__________繁殖后代。 答案：短而细的假根 茎 叶 扁平的叶状体 背阴潮湿 孢子 9．生活在距今2亿多年前的高大木本蕨类植物，由于__________的变化，它们的遗体随地表运动，被埋在地下，经过漫长的年代，逐渐变成了__________。 答案：自然环境 煤 10．下图为水绵和衣藻的细胞结构图，请把两图中结构名称相同的编号用线连接起来。 答案：略 11．藻类植物的全身各处细胞都能__________。 答案：从水中吸收水分和养料 12．苔藓的植物体可分为__________、__________，没有__________，它们大都生活在__________。 答案：茎 叶 根 阴暗潮湿的环境中 13．__________植物可以当作测定空气污染的指示植物。 答案：苔藓 14．蕨类植物具有__________、__________、__________等器官，这些结构中都有专门的__________组织。 答案：根 茎 叶 输导 15．池塘中呈现绿色主要是因为__________植物大量繁殖的缘故，如__________、__________。 答案：藻类 衣藻 绿眼虫 16．通过对藻类、苔藓、蕨类植物的比较，你认为哪一类生物在地球上出现得比较早？通过对它们生活环境的比较，你认为地球上的生物从生活环境方面看其变化趋势是怎样的？ 答案：藻类。因为它们的结构简单，生活在水中。 由水生到陆生，因为低等的生物大都没有输导组织，体表的保水能力较差。而陆生生物则与之不同，它们大都有输导组织，体表有角质层，能保持水分。 ［布置作业］ 课本P82练习： 第1题：做在书上。 第2～5题：做在作业本上。 ●活动与探究 春天营养丰富的池塘中的水体容易泛绿是什么原因？选择已泛绿的池塘水样检查其中的生物类型，认识哪些生物是我们现在学习过的类型，哪些生物是我们没有学习过的类型。若有兴趣可进一步的培养观察。 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 课时设计 课堂实录第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 1第一学时 教学活动 活动1【导入】 藻类、苔类和蕨类植物［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。 生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！
师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？ 生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，请大家课后采集葫芦藓，并认真的观察它们的生活环境。 师：刚才我们了解了藻类植物，并且知道了苔藓植物的生活环境。下面我们就来探究苔藓植物的结构。请同学们拿出你们采集到的葫芦藓。如果没有采集到请同学们到老师这来领取材料和用具。 师：从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外，你还想探究些什么？请自行设计。”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问题，寻求答案。在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提出观察中应注意的问题，如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大家相互补充，最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约1～3厘米），只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。 师：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。 三、探究蕨类植物 师：多媒体展示（苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片），大家仔细观察这两幅图片，你能发现什么？ 生：观察、讨论后回答：为什么两类植物都是生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大呢？ 师：为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具。并给予适当的启发、 指导： 铁线蕨的茎长在哪里？ 取一片小叶，对光观察叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？ 分析一下是否有输导组织？ 生：经过一系列的观察探究及讨论交流，得出铁线蕨的地上部分是叶、茎长在地下部分，茎和叶中都有输导组织。 师：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植物高大。 生：蕨类植物是怎样繁殖的呢？ 师：将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。通过观察，使学生了解单细胞藻类是进行繁殖。多细胞藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子而是靠孢子进行繁殖的。 师：展示多媒体（有关蕨类植物对生物圈的作用，与人类关系的图片，以及曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图）。让学生总结蕨类植物的经济意义。 师：现在的蕨类植物还会形成大片的森林吗？ 生：不会。 师：为什么呢？因为现在的气候条件与2亿年前相比，要寒冷干旱得多。经过漫长的进化，有了一类更加适应陆上生活的植物，就是种子植物。它们已成为陆上植物的主宰。 ［巩固练习］ 1、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连起来。 2、下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ） A紫菜 B海带 C水绵 D衣藻 3、肾蕨的地上部分是（ ） A整个植物体 B根、茎、叶 C茎和叶 D叶片和叶柄 4、苔藓植物有了分化的器官是（ ） A根、茎、叶 B果实、种子 C茎、叶 D花、种子 5、地球上大气中氧气的主要来源是（ ） A种子植物 B裸子植物 C蕨类植物 D藻类植物 6、下列植物中有根、茎、叶分化的是（ ） A海带 B葫芦藓 C水绵 D铁线蕨 7、形成地层中的煤的植物是（ ） A远古时期的苔藓 B远古时期的蕨类 C远古时期的藻类 D远古时期的种子植物 8、如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？ 答：养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此鱼缸中的水回逐渐变绿 练习（卷纸） 1．没有茎叶分化，植物体只有扁平叶状体的苔藓植物是 A．葫芦藓 B．地钱 C．墙藓 D．满江红 答案：B 2．苔藓植物的生活环境是 A．向阳干燥 B．背阴干燥 C．背阴潮湿 D．淡水或海水 答案：C 3．苔藓植物中，起固着作用的结构是 A．根 B．根状物 C．假根 D．不定根 答案：C 4．苔藓植物对自然界的意义是 A．消除污染 B．提供氧气 C．保持水土 D．分解尸体 答案：B 5．水绵呈绿色，是因为它的细胞里有__________状的__________。 答案：带 叶绿体 6．紫菜的营养方式属于__________，因为紫菜细胞含有__________，能进行__________作用。 答案：光合自养 光合色素 光合 7．水绵细胞结构如下图所示，请据图回答： （1）写出图中各部分名称： A．______________________ B．______________________ C．______________________ D．______________________ E．______________________ （2）图中能进行光合作用的编号是__________，具有大量遗传物质的结构编号是__________，起到支持保护作用的结构编号是__________。 （3）该生物是藻类植物的理由是_____________________________________________。 答案：（1）细胞壁 叶绿体 细胞质 细胞核 液泡 （2）B D A （3）生活在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，能进行光合作用，不需要专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官 8．苔藓植物的主要特征是：都只有________________，有的具有__________和__________，有的只是________________；生活在__________的环境里，靠__________繁殖后代。 答案：短而细的假根 茎 叶 扁平的叶状体 背阴潮湿 孢子 9．生活在距今2亿多年前的高大木本蕨类植物，由于__________的变化，它们的遗体随地表运动，被埋在地下，经过漫长的年代，逐渐变成了__________。 答案：自然环境 煤 10．下图为水绵和衣藻的细胞结构图，请把两图中结构名称相同的编号用线连接起来。 答案：略 11．藻类植物的全身各处细胞都能__________。 答案：从水中吸收水分和养料 12．苔藓的植物体可分为__________、__________，没有__________，它们大都生活在__________。 答案：茎 叶 根 阴暗潮湿的环境中 13．__________植物可以当作测定空气污染的指示植物。 答案：苔藓 14．蕨类植物具有__________、__________、__________等器官，这些结构中都有专门的__________组织。 答案：根 茎 叶 输导 15．池塘中呈现绿色主要是因为__________植物大量繁殖的缘故，如__________、__________。 答案：藻类 衣藻 绿眼虫 16．通过对藻类、苔藓、蕨类植物的比较，你认为哪一类生物在地球上出现得比较早？通过对它们生活环境的比较，你认为地球上的生物从生活环境方面看其变化趋势是怎样的？ 答案：藻类。因为它们的结构简单，生活在水中。 由水生到陆生，因为低等的生物大都没有输导组织，体表的保水能力较差。而陆生生物则与之不同，它们大都有输导组织，体表有角质层，能保持水分。 ［布置作业］ 课本P82练习： 第1题：做在书上。 第2～5题：做在作业本上。 ●活动与探究 春天营养丰富的池塘中的水体容易泛绿是什么原因？选择已泛绿的池塘水样检查其中的生物类型，认识哪些生物是我们现在学习过的类型，哪些生物是我们没有学习过的类型。若有兴趣可进一步的培养观察。
Tags：一节,藻类,苔藓,蕨类,植物
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