第一节人类的起源和发展教学实录

地区： 四川省 - 资阳市 - 简阳市

学校：简阳市普安乡初级中学校

第一节　人类的起源和发展… 初中生物       人教2011课标版

1、了解人在生物界的地位和特征，

2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程，

3、理解文化发展与人类进化的关系，

4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。

　　人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。

教学重点：古猿到人的进化

教学难点：文化发展与人类进化的关系

　　人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，

有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

　　根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。

讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。教师简单介绍人类起源的五种神话传说。

　　师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？（回答：不是）人类起源于森林古猿。

　　出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。

　　播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。介绍人类的起源和发展情况。

　　讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的证据。

　　分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。

播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。

　　观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。

　　总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。

　　人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。

　　学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。

1．人类与类人猿共同的祖先是（）

A．猴　B．黑猩猩　C．长臂猿　D．森林古猿

2．猿没有尾巴；牙齿的数目与结构，眼的位置，外耳的形状，宽阔的胸廓，怀孕期7至9个月，也都与人类十分相近。这些事实说明（）

A．人是由猿进化来的

B．人和猿有共同的原始祖先

C．人比猿高等

D．现代的猿能进化成人

3．下列是人类独有的特征的一项是（）

A．没有尾巴

B．会使用工具

C．直立行走

D．怀孕期7到9个月

4．森林古猿从树上到地下生活的原因是（）

A．为了换环境

B．由于小行星撞击地球

C．由于大量森林消失

D．为了扩张领地

5．“露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（）

A．能使用工具

B．直立行走

C．能制造简单工具

D．能用火

6．“东非人”时代的古人类和类人猿不同之处是，“东非人”时代的古人类能够（）

A．直立行走

B．制造简单工具

C．穿兽皮  

D．使用火

7．由猿进化到人最迟发生的一步是（）

A．使用工具

B．制造工具

C．直立行走

D．用火烧烤食物

8．古人类能更好地交流和合作是由于（）

A．火的使用

B．语言的使用

C．工具的使用

D．直立行走

9．经过漫长的岁月，人类从自然界的弱者变成了强者，请你简述这哪些因素使得人类变得强大。

第一节　人类的起源和发展　

第一节　人类的起源和发展　

　　人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，

有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

　　根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。

讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。教师简单介绍人类起源的五种神话传说。

　　师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？（回答：不是）人类起源于森林古猿。

　　出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。

　　播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。介绍人类的起源和发展情况。

　　讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的证据。

　　分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。

播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。

　　观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。

　　总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。

　　人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。

　　学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。

1．人类与类人猿共同的祖先是（）

A．猴　B．黑猩猩　C．长臂猿　D．森林古猿

2．猿没有尾巴；牙齿的数目与结构，眼的位置，外耳的形状，宽阔的胸廓，怀孕期7至9个月，也都与人类十分相近。这些事实说明（）

A．人是由猿进化来的

B．人和猿有共同的原始祖先

C．人比猿高等

D．现代的猿能进化成人

3．下列是人类独有的特征的一项是（）

A．没有尾巴

B．会使用工具

C．直立行走

D．怀孕期7到9个月

4．森林古猿从树上到地下生活的原因是（）

A．为了换环境

B．由于小行星撞击地球

C．由于大量森林消失

D．为了扩张领地

5．“露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（）

A．能使用工具

B．直立行走

C．能制造简单工具

D．能用火

6．“东非人”时代的古人类和类人猿不同之处是，“东非人”时代的古人类能够（）

A．直立行走

B．制造简单工具

C．穿兽皮  

D．使用火

7．由猿进化到人最迟发生的一步是（）

A．使用工具

B．制造工具

C．直立行走

D．用火烧烤食物

8．古人类能更好地交流和合作是由于（）

A．火的使用

B．语言的使用

C．工具的使用

D．直立行走

9．经过漫长的岁月，人类从自然界的弱者变成了强者，请你简述这哪些因素使得人类变得强大。