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杜庆华
地区： 江西省 - 丰城市 - 学校：丰城市剑声中学 共1课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标教学目标： ⑴知识与技能： ①了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质。 ②利用二氧化碳的知识解释日常生活中的相关问题。 ⑵过程与方法： 通过对二氧化碳有关性质的探究，初步掌握科学探究的程序和方法，培养学生利用控制变量法解决化学实际问题的能力。 ⑶情感态度与价值观： 通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法，发展勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。 2学情分析学生对实验兴趣浓厚，但逻辑思维能力差，所以采用实验来提高学生分析问题、解决问题的能力。 3重点难点教学重点：二氧化碳的化学性质。 教学难点：二氧化碳性质的探究过程。 4教学过程 4.1 一 、趣味广告 引入新知 教学活动 活动1【导入】一 、趣味广告 引入新知【导入】雪碧汽水广告、死狗洞故事 【提问】大家想不想解开这个谜呢？这节课我就要为大家解开这个谜。 活动2【讲授】二、动手动脑 实验探究【展示】一瓶二氧化碳气体 引导学生得出结论：无色、气体，通过学生闻二氧化碳的味道，得出二氧化碳无味。根据已有知识，得出二氧化碳的密度比空气大。 【演示实验1】将水倒入盛二氧化碳的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，振荡矿泉水瓶，观察现象，请学生解释发生原因，得出结论：二氧化碳能溶解与水。引申碳酸饮料的制法。 【讲解】和氢气氧气类似，在一定条件下（加压降温），二氧化碳会变成固体。二氧化碳固体俗称“干冰”其含义是“外形似冰，融化无水”，干冰易升华，可做制冷剂。 现在我们来进一步讨论二氧化碳的化学性质 【板书】二、化学性质 【演示实验2】蜡烛熄灭实验 ：引导学观察实验现象，分析原因。提出设问： １、蜡烛熄灭说明什么问题？ ２、为什么下层蜡烛先熄灭？ 引导学生回答： 1、 蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧，通常也不支持燃烧。 2、下层蜡烛先熄灭说明二氧化碳的密度比空气大。 【板书】1、不能燃烧，通常也不支持燃烧。 【讲解】空气中二氧化碳的含量是0.03%，人类和动物可以正常呼吸，但如果含量升高，就会对人体健康产生影响。 【课件展示】二氧化碳对人体健康的影响 空气中二氧化碳的体积分数% 对人体健康的影响 1 使人感到气闷、头昏、心悸 4~5 使人感到气喘、头痛、眩晕 10 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡 【板书】二氧化碳不能供给呼吸 【讲解】在干涸的深井、久未开启的菜窖以及一些山洞中，二氧化碳的含量往往比较高。引导学生回答，进入前先做灯火实验。 【课件展示】 灯火实验 【提问】同学们现在能解释“死狗洞”的现象吗？引导学生解释并给予鼓励 【演示实验3】取变瘪塑料瓶内液体滴入紫色石蕊溶液，观察现象。 【提供信息】石蕊是一种色素，遇酸变红色。引导学生解释实验现象。 【分组探究】探究CO2与H2O的反应 结论：CO2与水发生化学反应生成碳酸,CO2+H2O==H2CO3 碳酸显酸性，使紫花变红。 【板书】2、与水反应生成碳酸 碳酸不稳定易分解. H2CO3=CO2↑+H2O 强调向上箭头。 【演示实验4】向澄清石灰水吹气，观察现象。 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的原因。该反应可用于检验二氧化碳的存在。化学方程式为： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 强调向下箭头。 【板书】3、与澄清石灰水反应 【讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？ 【设问】性质决定用途，通过对二氧化碳性质的学习，二氧化碳有哪些用途呢？ 【板书】三、用途 【课件展示】 CO2 纯碱 汽水 尿素 人工降雨 温度计 灭火 工业原料 致冷剂 光合作用 三、二氧化碳的用途 解释用途与性质的关系。 活动3【练习】三、课堂反馈 巩固新知1、下列有关物质的用途，既利用物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（ ） A 干冰用于人工降雨 B 二氧化碳用于灭火 C 氮气用于食品防腐 D 氧气用于医疗急救 2、将CO2通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液的颜色变化是（ ） A 先变蓝后变紫 B 先变红后变无色 C 先变无色后变红 D 先变红后变紫 3、如图所示，烧杯里盛的是澄清石灰水，试管内充满了二氧化碳，请回答会有什么现象发生，简述产生此现象的原因。 活动4【练习】四、课堂小结 系统掌握活动5【作业】五、课后作业 拓展提高 请你设计小实验：从生活中寻找二氧化碳 参考材料：（碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、天然大理石碎片或贝壳、纯碱或小苏打、白醋……） 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1一 、趣味广告 引入新知 教学活动 活动1【导入】一 、趣味广告 引入新知【导入】雪碧汽水广告、死狗洞故事 【提问】大家想不想解开这个谜呢？这节课我就要为大家解开这个谜。 活动2【讲授】二、动手动脑 实验探究【展示】一瓶二氧化碳气体 引导学生得出结论：无色、气体，通过学生闻二氧化碳的味道，得出二氧化碳无味。根据已有知识，得出二氧化碳的密度比空气大。 【演示实验1】将水倒入盛二氧化碳的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，振荡矿泉水瓶，观察现象，请学生解释发生原因，得出结论：二氧化碳能溶解与水。引申碳酸饮料的制法。 【讲解】和氢气氧气类似，在一定条件下（加压降温），二氧化碳会变成固体。二氧化碳固体俗称“干冰”其含义是“外形似冰，融化无水”，干冰易升华，可做制冷剂。 现在我们来进一步讨论二氧化碳的化学性质 【板书】二、化学性质 【演示实验2】蜡烛熄灭实验 ：引导学观察实验现象，分析原因。提出设问： １、蜡烛熄灭说明什么问题？ ２、为什么下层蜡烛先熄灭？ 引导学生回答： 1、 蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧，通常也不支持燃烧。 2、下层蜡烛先熄灭说明二氧化碳的密度比空气大。 【板书】1、不能燃烧，通常也不支持燃烧。 【讲解】空气中二氧化碳的含量是0.03%，人类和动物可以正常呼吸，但如果含量升高，就会对人体健康产生影响。 【课件展示】二氧化碳对人体健康的影响 空气中二氧化碳的体积分数% 对人体健康的影响 1 使人感到气闷、头昏、心悸 4~5 使人感到气喘、头痛、眩晕 10 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡 【板书】二氧化碳不能供给呼吸 【讲解】在干涸的深井、久未开启的菜窖以及一些山洞中，二氧化碳的含量往往比较高。引导学生回答，进入前先做灯火实验。 【课件展示】 灯火实验 【提问】同学们现在能解释“死狗洞”的现象吗？引导学生解释并给予鼓励 【演示实验3】取变瘪塑料瓶内液体滴入紫色石蕊溶液，观察现象。 【提供信息】石蕊是一种色素，遇酸变红色。引导学生解释实验现象。 【分组探究】探究CO2与H2O的反应 结论：CO2与水发生化学反应生成碳酸,CO2+H2O==H2CO3 碳酸显酸性，使紫花变红。 【板书】2、与水反应生成碳酸 碳酸不稳定易分解. H2CO3=CO2↑+H2O 强调向上箭头。 【演示实验4】向澄清石灰水吹气，观察现象。 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的原因。该反应可用于检验二氧化碳的存在。化学方程式为： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 强调向下箭头。 【板书】3、与澄清石灰水反应 【讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？ 【设问】性质决定用途，通过对二氧化碳性质的学习，二氧化碳有哪些用途呢？ 【板书】三、用途 【课件展示】 CO2 纯碱 汽水 尿素 人工降雨 温度计 灭火 工业原料 致冷剂 光合作用 三、二氧化碳的用途 解释用途与性质的关系。 活动3【练习】三、课堂反馈 巩固新知1、下列有关物质的用途，既利用物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（ ） A 干冰用于人工降雨 B 二氧化碳用于灭火 C 氮气用于食品防腐 D 氧气用于医疗急救 2、将CO2通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液的颜色变化是（ ） A 先变蓝后变紫 B 先变红后变无色 C 先变无色后变红 D 先变红后变紫 3、如图所示，烧杯里盛的是澄清石灰水，试管内充满了二氧化碳，请回答会有什么现象发生，简述产生此现象的原因。 活动4【练习】四、课堂小结 系统掌握活动5【作业】五、课后作业 拓展提高 请你设计小实验：从生活中寻找二氧化碳 参考材料：（碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、天然大理石碎片或贝壳、纯碱或小苏打、白醋……） 杜庆华评论
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