第一节人类的起源和发展课件配套优秀教案设计

地区： 云南省 - 昭通市 - 镇雄县

学校：镇雄县赤水源中学

第一节　人类的起源和发展… 初中生物       人教2011课标版

教学目标

知识与技能

1、了解人在生物界的地位和特征，

2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程，

3、理解文化发展与人类进化的关系，

4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。

  过程与方法

 1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；

 2、教师引导学生自学；

 3、学生分组讨论，教师归纳。

 情感态度与价值观

1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。

2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。

3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。

人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。

重点和难点

    ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

    ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

    ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

传说故事引领学习兴趣。

  根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。

  讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。（多媒体展示达尔文及其著作《物种起源》）

学生：叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

1、认识观察现代类人猿

  出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题并完成多媒体的表格。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

  学生：观看现代类人猿生活的图片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别（观察、讨论、交流、回答）

2、推测森林古猿当时的生活状况

教师：人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况

学生：通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

3、森林古猿下地生活的原因环境的变化 （地壳的运动导致）

教师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

学生：（阅读教材P4）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

教师：组织学生分析，教师进行补充、纠正。

在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？（组织引导学生思考回答。）

学生：讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。

教师：请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？

（1）就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

 学生：观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；（2）“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
    教师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？

学生：小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。

教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作，提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？

学生：（观察、小组讨论交流）

1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。
2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。
3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。

教师设问：现代类人猿还能进化成人吗？

学生：讨论回答：

不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐 发展？

小组讨论：
人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

学生小组讨论、组间交流、补充
1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

教师讲述：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？（教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。）

学生小组讨论、交流：

人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。

教师：

这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科技模拟的几百万年前我们的远祖的生活情景。我们对人类的起源和发展有了一个较深刻的认识。现在我们清楚的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不是神或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢？未来的人类将变得怎样呢？在这里，有一点我可以告诉大家；我们人类的未来一定是光明的。

本节知识点：

1、进化论的建立者达尔文

2、现代类人猿和人类的共同祖先--森林古猿

3森林古猿进化到现代人类的根本原因---森林的大量消失

4人类起源的重要标志

（1）使用和制造工具

（2）能够用火

（3）语言的产生

（4）脑的发达

1、下列关于人类和现代类人猿叙述中，不正确的是（）

  A．现代类人猿的生活方式为树栖，而人在陆地上生活

   B．现代类人猿的生活方式主要是在攀援，而人的运动方式为直立行走

 C．人能够制造并使用工具，现代类人猿不会制造工具

  D．人和现代类人猿都能直立行走

   2、直立行走使古人类能够（）

 A．将果实从树上摘下来

           B．保护环境，减小对环境的依赖

 C．将前肢解放出来，使用工具

     D．扩大活动范围，利于生存 

3、使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）

A．生活环境的改变

  B．降雨量的加大

 C．气温的变化

 D．身体结构的变化

4、现代人类和类恩怨的共同祖先是______________，由于_________的大量消失，它们中的一部分不得不吓到__________生活，自身的____________发生变化，_________使得_________解放出来，不但能___________工具，还能___________简单的工具，并且能够用_________，大脑越来越____________，在群体生活中产生了________________。经过漫长的岁月，人类从大自然的弱者变成了强者。

第一节　人类的起源和发展　

第一节　人类的起源和发展　

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

传说故事引领学习兴趣。

  根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。

  讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。（多媒体展示达尔文及其著作《物种起源》）

学生：叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

1、认识观察现代类人猿

  出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题并完成多媒体的表格。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

  学生：观看现代类人猿生活的图片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别（观察、讨论、交流、回答）

2、推测森林古猿当时的生活状况

教师：人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况

学生：通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

3、森林古猿下地生活的原因环境的变化 （地壳的运动导致）

教师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

学生：（阅读教材P4）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

教师：组织学生分析，教师进行补充、纠正。

在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？（组织引导学生思考回答。）

学生：讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。

教师：请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？

（1）就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

 学生：观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；（2）“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
    教师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？

学生：小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。

教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作，提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？

学生：（观察、小组讨论交流）

1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。
2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。
3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。

教师设问：现代类人猿还能进化成人吗？

学生：讨论回答：

不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐 发展？

小组讨论：
人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

学生小组讨论、组间交流、补充
1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

教师讲述：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？（教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。）

学生小组讨论、交流：

人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。

教师：

这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科技模拟的几百万年前我们的远祖的生活情景。我们对人类的起源和发展有了一个较深刻的认识。现在我们清楚的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不是神或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢？未来的人类将变得怎样呢？在这里，有一点我可以告诉大家；我们人类的未来一定是光明的。

本节知识点：

1、进化论的建立者达尔文

2、现代类人猿和人类的共同祖先--森林古猿

3森林古猿进化到现代人类的根本原因---森林的大量消失

4人类起源的重要标志

（1）使用和制造工具

（2）能够用火

（3）语言的产生

（4）脑的发达

1、下列关于人类和现代类人猿叙述中，不正确的是（）

  A．现代类人猿的生活方式为树栖，而人在陆地上生活

   B．现代类人猿的生活方式主要是在攀援，而人的运动方式为直立行走

 C．人能够制造并使用工具，现代类人猿不会制造工具

  D．人和现代类人猿都能直立行走

   2、直立行走使古人类能够（）

 A．将果实从树上摘下来

           B．保护环境，减小对环境的依赖

 C．将前肢解放出来，使用工具

     D．扩大活动范围，利于生存 

3、使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）

A．生活环境的改变

  B．降雨量的加大

 C．气温的变化

 D．身体结构的变化

4、现代人类和类恩怨的共同祖先是______________，由于_________的大量消失，它们中的一部分不得不吓到__________生活，自身的____________发生变化，_________使得_________解放出来，不但能___________工具，还能___________简单的工具，并且能够用_________，大脑越来越____________，在群体生活中产生了________________。经过漫长的岁月，人类从大自然的弱者变成了强者。

• 优点:

  教学设计充分发挥学生的能动性，课件制作生动，能激发学生的学习性趣。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确

• 缺点:

  无