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唐懿
地区： 湖南省 - 湘潭市 - 湘潭县 学校：湘潭县谭家山镇茶园中学 共1课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能： （1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。 （2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。 过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。增强学生的环保意识. 2本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写， 但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识， 例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解 一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方 面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学 生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 3重点难点 教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。 教学难点：二氧化碳与水反应的探究。 4教学过程 4.1 二氧化碳的性质（第一课时） 教学活动 活动1【导入】情景引入多媒体播放“拯救珊瑚礁”，展示自然界“碳氧循环模式图”,引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。 师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，对人类有利也有害，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！ 活动2【讲授】二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容） 引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验 活动3【活动】探究活动1把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成） 学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 讨论并小结(多媒体显示):重点说明二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧是化学性质 实验现象 最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭 分析 密度比空气大,二氧化碳不能支持燃烧也不能燃烧。
活动4【活动】探究活动2 在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。（随机抽3位同学参加） 学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 讨论并小结(多媒体显示): 实验现象 塑料瓶被压扁了 分析 瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水 活动5【讲授】小结 探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。 多媒体展示图表并小结二氧化碳的物理性质 从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。 活动6【导入】二氧化碳具有那些化学性质？多媒体展示引入 提出问题：由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？ 活动7【活动】探究活动3：是什么物质让紫色石蕊干纸花变了色？补充实验: 向稀硫酸溶液中滴加紫色石蕊试液 补充说明: 紫色石蕊试液是一种指示剂，遇酸变红色 多媒体显示实验方案及过程 请四名同学，分别完成一朵纸花的探究实验，大家注意观察，并完成学案相关内容。 分别探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花遇二氧化碳、稀醋酸的情况。最后教师烧烤第四朵纸花,学生观察并思考. 学生讨论：为什么？ 教师总结并用多媒体展示 活动8【讲授】小结教师小结:(同时多媒体展示) 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O=====H2CO3 但是碳酸很不稳定容易分解生成二氧化碳和水。 H2CO3=====CO2 ↑ + H2O 活动9【活动】探究活动4：如何鉴别二氧化碳？探究四：如何鉴别二氧化碳？（2位学生完成） CO2能与澄清的石灰水反应。这也是二氧化碳的一条化学性质，可用于检验CO2气体。 可见：二氧化碳可以和氢氧化钙溶液反应 CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O 活动10【练习】思考题日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰浆[Ca(OH)2]，为了使用石灰浆刷的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？利用你所学到的知识解释一下。 学生讨论并回答 活动11【讲授】小结CO2化学性质小结CO2化学性质： (多媒体显示) ⑴不能燃烧，也不支持燃烧。 CO2不能供呼吸。 ⑵能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O==== H2CO3 碳酸不稳定易分解。 H2CO3====H2O + CO2↑ ⑶能与澄清的石灰水反应。可用于检验CO2气体。 CO2 + Ca(OH)2====CaCO3↓+ H2O 活动12【讲授】二氧化碳的用途学生结合自己的生活常识及学习，试举例说出二氧化碳有哪些用途。 教师总结并多媒体显示: 可做致冷剂，保存食品和人工降雨 可做灭火剂 光合作用原料,可做气体肥料 可做化工原料，制纯碱、化肥、汽水 多媒体显示二氧化碳作用的图片 活动13【讲授】课外拓展教师提问:二氧化碳用途很大,是不是越多越好? ⑴多媒体展示与“温室效应”有关的问题,学生讨论回答。 1、什么叫“温室效应”？什么气体可以引起“温室效应”？ 2、 “温室效应”有哪些危害？ 3、为了保护人类共同的家园，我们应该采取哪些措施来防止“温室效应”？(进行环保教育) 活动14【练习】思考题 ⑵多媒体展示资料并提出问题: 《少年报》上曾经报道过这样的消息：三个小孩与同伴玩躲迷藏的游戏，躲到一个长期不用，又比较深的地窖底部，CO2浓度大，而O2不足，致使他们呼吸逐渐停止，而死亡。 问题: 1、如果地窖里O2充足，三个小孩会死亡吗？为什么？ 2、CO2浓度大，三个小孩死亡，说明CO2有什么性质？ 3、我们在进入一些干涸的深井、深洞和久未开启的地窖前，应采取那些安全措施？ 活动15【活动】拓展活动设计实验证明雪碧饮料中逸出的气体是二氧化碳。 活动16【作业】课后作业P120 8、9和学案提供
课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1二氧化碳的性质（第一课时） 教学活动 活动1【导入】情景引入多媒体播放“拯救珊瑚礁”，展示自然界“碳氧循环模式图”,引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。 师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，对人类有利也有害，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！ 活动2【讲授】二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容） 引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验 活动3【活动】探究活动1把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成） 学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 讨论并小结(多媒体显示):重点说明二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧是化学性质 实验现象 最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭 分析 密度比空气大,二氧化碳不能支持燃烧也不能燃烧。
活动4【活动】探究活动2 在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。（随机抽3位同学参加） 学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 讨论并小结(多媒体显示): 实验现象 塑料瓶被压扁了 分析 瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水 活动5【讲授】小结 探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。 多媒体展示图表并小结二氧化碳的物理性质 从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。 活动6【导入】二氧化碳具有那些化学性质？多媒体展示引入 提出问题：由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？ 活动7【活动】探究活动3：是什么物质让紫色石蕊干纸花变了色？补充实验: 向稀硫酸溶液中滴加紫色石蕊试液 补充说明: 紫色石蕊试液是一种指示剂，遇酸变红色 多媒体显示实验方案及过程 请四名同学，分别完成一朵纸花的探究实验，大家注意观察，并完成学案相关内容。 分别探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花遇二氧化碳、稀醋酸的情况。最后教师烧烤第四朵纸花,学生观察并思考. 学生讨论：为什么？ 教师总结并用多媒体展示 活动8【讲授】小结教师小结:(同时多媒体展示) 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O=====H2CO3 但是碳酸很不稳定容易分解生成二氧化碳和水。 H2CO3=====CO2 ↑ + H2O 活动9【活动】探究活动4：如何鉴别二氧化碳？探究四：如何鉴别二氧化碳？（2位学生完成） CO2能与澄清的石灰水反应。这也是二氧化碳的一条化学性质，可用于检验CO2气体。 可见：二氧化碳可以和氢氧化钙溶液反应 CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O 活动10【练习】思考题日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰浆[Ca(OH)2]，为了使用石灰浆刷的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？利用你所学到的知识解释一下。 学生讨论并回答 活动11【讲授】小结CO2化学性质小结CO2化学性质： (多媒体显示) ⑴不能燃烧，也不支持燃烧。 CO2不能供呼吸。 ⑵能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O==== H2CO3 碳酸不稳定易分解。 H2CO3====H2O + CO2↑ ⑶能与澄清的石灰水反应。可用于检验CO2气体。 CO2 + Ca(OH)2====CaCO3↓+ H2O 活动12【讲授】二氧化碳的用途学生结合自己的生活常识及学习，试举例说出二氧化碳有哪些用途。 教师总结并多媒体显示: 可做致冷剂，保存食品和人工降雨 可做灭火剂 光合作用原料,可做气体肥料 可做化工原料，制纯碱、化肥、汽水 多媒体显示二氧化碳作用的图片 活动13【讲授】课外拓展教师提问:二氧化碳用途很大,是不是越多越好? ⑴多媒体展示与“温室效应”有关的问题,学生讨论回答。 1、什么叫“温室效应”？什么气体可以引起“温室效应”？ 2、 “温室效应”有哪些危害？ 3、为了保护人类共同的家园，我们应该采取哪些措施来防止“温室效应”？(进行环保教育) 活动14【练习】思考题 ⑵多媒体展示资料并提出问题: 《少年报》上曾经报道过这样的消息：三个小孩与同伴玩躲迷藏的游戏，躲到一个长期不用，又比较深的地窖底部，CO2浓度大，而O2不足，致使他们呼吸逐渐停止，而死亡。 问题: 1、如果地窖里O2充足，三个小孩会死亡吗？为什么？ 2、CO2浓度大，三个小孩死亡，说明CO2有什么性质？ 3、我们在进入一些干涸的深井、深洞和久未开启的地窖前，应采取那些安全措施？ 活动15【活动】拓展活动设计实验证明雪碧饮料中逸出的气体是二氧化碳。 活动16【作业】课后作业P120 8、9和学案提供
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