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闫䶮
地区： 河南省 - 洛阳市 - 新安县 学校：新安县产业集聚区实验学校 共1课时课题1 质量守恒定律 初中化学 人教2011课标版 1教学目标根据新课标的精神和初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为: 1、知识与技能 （1）认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 （2）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 2、过程与方法 （1）通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。 （2）通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 （2）产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 2学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。 3重点难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境、引发问题先由生活中例如蜡烛燃烧后变短，酒精燃烧后就无影无踪了。难道物质从世界上消失了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？ 引发学生对反应前后质量的思考，提出问题“物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢” 设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。 活动2【讲授】实验探究、引导发现①确定探究内容 为了增强探究的可操作性，先给学生确定探究内容，及实验步骤。 方案一：红磷燃烧的反应 方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应 ②分组实验、分析讨论 学生展开实验并记录反应现象、观察天平是否平衡，各小组内讨论通过实验得出的结论。 两组实验的共同结果是——反应前后质量不变。结论：参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 设计意图：学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。 ③提出质疑 “是否存在违背质量守恒定律的化学反应呢？”给学生确定探究内容，及实验步骤。 探究实验1：盐酸与碳酸钠粉末反应 探究实验2：镁条燃烧 学生展开实验并记录反应现象、观察天平是否平衡，各小组内讨论通过实验得出的结论。 两组实验的共同结果是——反应前后质量改变。结论：参加反应的各物质的质量总和，不等于反应后生成的各物质的质量总和。 为了使反应前后质量不变，思考实验应怎样改进。 通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。 设计意图：让学生了解验证质量守恒定律时在实验方面需要满足的条件。 活动3【活动】分组讨论、解释原因由“物质是由分子、原子构成的，化学变化的本质是分子破裂，原子重新组合的过程。引出问题“你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？” 演示“水通电的实验” 学生分组讨论回答：原子种类、数目、质量是否发生改变。 设计意图：引导学生反思并解释生活中常见的现象。 活动4【练习】联系实际、学以致用第1、6题意在突出解释一些实验事实 第2、3题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和 第4、5题意在推测一些物质的组成 设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。 课题1 质量守恒定律 课时设计 课堂实录课题1 质量守恒定律 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境、引发问题先由生活中例如蜡烛燃烧后变短，酒精燃烧后就无影无踪了。难道物质从世界上消失了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？ 引发学生对反应前后质量的思考，提出问题“物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢” 设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。 活动2【讲授】实验探究、引导发现①确定探究内容 为了增强探究的可操作性，先给学生确定探究内容，及实验步骤。 方案一：红磷燃烧的反应 方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应 ②分组实验、分析讨论 学生展开实验并记录反应现象、观察天平是否平衡，各小组内讨论通过实验得出的结论。 两组实验的共同结果是——反应前后质量不变。结论：参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 设计意图：学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。 ③提出质疑 “是否存在违背质量守恒定律的化学反应呢？”给学生确定探究内容，及实验步骤。 探究实验1：盐酸与碳酸钠粉末反应 探究实验2：镁条燃烧 学生展开实验并记录反应现象、观察天平是否平衡，各小组内讨论通过实验得出的结论。 两组实验的共同结果是——反应前后质量改变。结论：参加反应的各物质的质量总和，不等于反应后生成的各物质的质量总和。 为了使反应前后质量不变，思考实验应怎样改进。 通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。 设计意图：让学生了解验证质量守恒定律时在实验方面需要满足的条件。 活动3【活动】分组讨论、解释原因由“物质是由分子、原子构成的，化学变化的本质是分子破裂，原子重新组合的过程。引出问题“你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？” 演示“水通电的实验” 学生分组讨论回答：原子种类、数目、质量是否发生改变。 设计意图：引导学生反思并解释生活中常见的现象。 活动4【练习】联系实际、学以致用第1、6题意在突出解释一些实验事实 第2、3题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和 第4、5题意在推测一些物质的组成 设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。 Tags：课题,质量,守恒,定律,优秀
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