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张颖
地区： 云南省 - 昆明市 - 五华区 学校：昆明市第八中学 共1课时课题4 化学式与化合价 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能目标 1、了解化学式定义； 2、理解化学式含义 ； 3、了解简单物质的写法和读法 过程与方法目标：采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养良好的思维习惯。 情感态度与价值观目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 2学情分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。因此需要打下坚实的基础。化学式表示的含义是教学重点也是难点，但此部分知识较为枯燥，应激发学生主动学习的兴趣。 3重点难点1.重点：书写化学式和理解化学式的含义。 2.难点：(1)化学式中各数字的意义。 (2)化学式的含义。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】化学式步骤一、化学式的定义教学。由学生回忆出由H、O、K、Mn几种元素组成的物质并指出所写的就是化学式。此步骤设计符合建构主义理论，建构主义理论认为，学生不是被动的信息吸收者和接受者，而是通过对外在信息的选择和加工，在自己的背景知识的基础上建构知识链的过程。这一步骤可以激活学生思维，使学生轻松了解化学式定义。 步骤二、化学式的意义教学。使学生掌握化学式意义及化学用语，通过学生自学、讨论的方式进行教学，此过程在合作教学中进行。合作式课堂教学方式最早兴起于20世纪70年代的美国，当时的教育家们注意到了传统教学的单向灌输方式极大的阻碍了人与人的交流。学生的发展水平、认知水平各不相同，若进行及时交流则可以极大程度上地弥补个体差异。在学生的合作学习中可以突破化学式中各数字的意义及化学式的含义这两个难点。 步骤三、简单化学式的写法教学。金属和固态非金属、非金属气体、稀有气体各应如何书写？氧化物、金属和非金属元素组成的化合物又如何书写？这两个问题可以通过学生从观察已知熟悉的化学式的写法来总结出其中的规律。这样设计可以让每个学生都作为主体积极参与，学生就从被动接受变为主动获取，导致了学习方式的极大改变。 步骤四、简单化学式的读法教学，教学设计思路同步骤三。 步骤五、小结。组织学生回顾一节课所学到的，其中简单化学式的读法、写法复习从物质的分类入手，一类一类完成，此步骤的设计可以帮助学生将化学知识框架搭建完善。 课题4 化学式与化合价 课时设计 课堂实录课题4 化学式与化合价 1第一学时 教学活动 活动1【导入】化学式步骤一、化学式的定义教学。由学生回忆出由H、O、K、Mn几种元素组成的物质并指出所写的就是化学式。此步骤设计符合建构主义理论，建构主义理论认为，学生不是被动的信息吸收者和接受者，而是通过对外在信息的选择和加工，在自己的背景知识的基础上建构知识链的过程。这一步骤可以激活学生思维，使学生轻松了解化学式定义。 步骤二、化学式的意义教学。使学生掌握化学式意义及化学用语，通过学生自学、讨论的方式进行教学，此过程在合作教学中进行。合作式课堂教学方式最早兴起于20世纪70年代的美国，当时的教育家们注意到了传统教学的单向灌输方式极大的阻碍了人与人的交流。学生的发展水平、认知水平各不相同，若进行及时交流则可以极大程度上地弥补个体差异。在学生的合作学习中可以突破化学式中各数字的意义及化学式的含义这两个难点。 步骤三、简单化学式的写法教学。金属和固态非金属、非金属气体、稀有气体各应如何书写？氧化物、金属和非金属元素组成的化合物又如何书写？这两个问题可以通过学生从观察已知熟悉的化学式的写法来总结出其中的规律。这样设计可以让每个学生都作为主体积极参与，学生就从被动接受变为主动获取，导致了学习方式的极大改变。 步骤四、简单化学式的读法教学，教学设计思路同步骤三。 步骤五、小结。组织学生回顾一节课所学到的，其中简单化学式的读法、写法复习从物质的分类入手，一类一类完成，此步骤的设计可以帮助学生将化学知识框架搭建完善。 欧阳林 评论
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