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王妮
地区： 甘肃省 - 陇南市 - 康 县 学校：康县第一中学 共1课时课题2 酸和碱的中和反应 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能 1．知道酸和碱之间能发生反应——中和反应。 2．从物质构成的角度认识盐。 3．了解中和反应在生产生活实际中的应用。 过程与方法 1．探究酸碱反应，学会借助指示剂判断中和反应的探究方法。 2．在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。 情感、态度与价值观 1．体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。 2．逐步建立微观世界观，提高学科素养。 3．体会化学与人类生产、生活和人体健康的密切联系。 2学情分析1．学生已有的知识和经验 （1）学生对常见的酸和碱的化学性质及其用途有了初步的认识和了解。 （2）学生已经掌握了检验溶液酸碱性的方法。 （3）结合酸碱在水中电离的微观结构图，学生能够从离子的角度认识酸和碱。 （4）日常生活中知道一些生活常识和技能，如：胃酸过多服用胃药，蚊虫叮咬涂抹肥皂水等。 2. 学生学习中可能会遇到的障碍 （1）酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑。 （2）酸和碱之间的反应没有现象，如何通过实验证明两者之间发生了反应，对部分学生有一定的困难。 （3）学生对实验方案的设计以及设计方案时的证据意识还比较欠缺。 3重点难点重点：1．理解中和反应的概念； 2．了解中和反应在实际中的应用。 难点：1.理解酸碱中和反应的实质（微观）； 2.设计实验方案中的证据意识。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 新设计复习回顾 播放化学版《青花瓷》（酸碱）视频 观看，回忆，完成学案 以歌曲这种学生乐于接受的形式帮助学生复习 创设情景引出课题 创设情景：含氢氧化铝的药物治胃酸过多的视频； 观看视频，回答问题 创设情景，从生活到化学，激发学习兴趣。 提出问题 给出任务：请同学们完成氢氧化铝分别跟水和盐酸的实验，并观察记录现象 提出问题：盐酸和氢氧化铝能够反应，那么实验室常见的盐酸与氢氧化钠溶液会发生反应吗？ 给出任务：给氢氧化钠溶液中直接加盐酸，观察现象。 问题：没有明显现象，那如何证明盐酸和氢氧化钠溶液之间是否发生了反应？ 小组合作完成实验，观察、记录实验现象。 观察、思考 突破平时在教师指导下实验现象总是明显的惯例，使学生形成悬念，为下面的科学探究做好准备，同时激起学生的困惑和好奇心。 学生设计实验探究方案 引导学生设计实验方案 1．小组讨论，形成初步设计思路。 2．自主选择药品，设计探究方案。 3．小组内交流合作。 4.小组代表陈述实验方案 1．学会问题的解决方法。 2．培养学生交流与合作的能力。 3.培养学生的实验设计能力。 实施实验探究过程 引导学生进行实验探究 小组合作进行实验探究 培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 得出结论 盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应 组内代表陈述能反应的理由 体会设计实验时的证据意识。 提出反思 1、加入酚酞的作用是？ 2、如何判断盐酸与氢氧化钠溶液恰好完全反应 小组讨论，回答问题， 发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神以及归纳总结能力。 提出问题 分析总结 提出问题：盐酸和氢氧化钠溶液为什么能反应？是怎样发生反应的？反应后生成什么？其本质是？ 观看微观模拟图 思考 讨论 回答 由表象到实质，微观认识酸碱，为理解中和反应的实质打基础。 触类旁通 引导书写酸和碱反应的化学方程式 小组竞赛写出酸和碱反应的化学方程式 展示小组写出的化学方程式 分散难点，及时练习化学方程式书写。 归纳总结 引导分析：生成的化合物的的构成特点。 引出盐的概念和中和反应概念 找出物质的构成特点。 1.比较、归纳、理解盐的定义； 2.进一步巩固中和反应及其实质。 对应练习 给出练习的内容 学生自主回答 及时巩固 学以致用 至此，我们就明白了为什么可以用含氢氧化铝的药物治疗胃酸过多 组织小组完成：中和反应在生产、生活中的应用。 学生小组讨论、回答、完成。 1.联系生活实际 感知化学就在我们身边。 2.体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。 3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 课堂小结 引导学生回忆总结：通过本节课的学习，同学们学到了什么？ 学生组内讨论、总结 培养合作学习、归纳、总结能力 当堂小测 组织学生完成学案上的练一练 学生自主完成 检测学生学习情况 作业布置 1、学案上的拓展提升 2、为什么多吃碱性食物可以预防心血管硬化？ 3、你知道的地方的土壤是显酸性还是碱性，应如何处理？ 学生在课后以小组形式完成，查阅资料，实际调查 走出课堂，学以致用 教学反思 课题2 酸和碱的中和反应 课时设计 课堂实录课题2 酸和碱的中和反应 1第一学时 新设计复习回顾 播放化学版《青花瓷》（酸碱）视频 观看，回忆，完成学案 以歌曲这种学生乐于接受的形式帮助学生复习 创设情景引出课题 创设情景：含氢氧化铝的药物治胃酸过多的视频； 观看视频，回答问题 创设情景，从生活到化学，激发学习兴趣。 提出问题 给出任务：请同学们完成氢氧化铝分别跟水和盐酸的实验，并观察记录现象 提出问题：盐酸和氢氧化铝能够反应，那么实验室常见的盐酸与氢氧化钠溶液会发生反应吗？ 给出任务：给氢氧化钠溶液中直接加盐酸，观察现象。 问题：没有明显现象，那如何证明盐酸和氢氧化钠溶液之间是否发生了反应？ 小组合作完成实验，观察、记录实验现象。 观察、思考 突破平时在教师指导下实验现象总是明显的惯例，使学生形成悬念，为下面的科学探究做好准备，同时激起学生的困惑和好奇心。 学生设计实验探究方案 引导学生设计实验方案 1．小组讨论，形成初步设计思路。 2．自主选择药品，设计探究方案。 3．小组内交流合作。 4.小组代表陈述实验方案 1．学会问题的解决方法。 2．培养学生交流与合作的能力。 3.培养学生的实验设计能力。 实施实验探究过程 引导学生进行实验探究 小组合作进行实验探究 培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 得出结论 盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应 组内代表陈述能反应的理由 体会设计实验时的证据意识。 提出反思 1、加入酚酞的作用是？ 2、如何判断盐酸与氢氧化钠溶液恰好完全反应 小组讨论，回答问题， 发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神以及归纳总结能力。 提出问题 分析总结 提出问题：盐酸和氢氧化钠溶液为什么能反应？是怎样发生反应的？反应后生成什么？其本质是？ 观看微观模拟图 思考 讨论 回答 由表象到实质，微观认识酸碱，为理解中和反应的实质打基础。 触类旁通 引导书写酸和碱反应的化学方程式 小组竞赛写出酸和碱反应的化学方程式 展示小组写出的化学方程式 分散难点，及时练习化学方程式书写。 归纳总结 引导分析：生成的化合物的的构成特点。 引出盐的概念和中和反应概念 找出物质的构成特点。 1.比较、归纳、理解盐的定义； 2.进一步巩固中和反应及其实质。 对应练习 给出练习的内容 学生自主回答 及时巩固 学以致用 至此，我们就明白了为什么可以用含氢氧化铝的药物治疗胃酸过多 组织小组完成：中和反应在生产、生活中的应用。 学生小组讨论、回答、完成。 1.联系生活实际 感知化学就在我们身边。 2.体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。 3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 课堂小结 引导学生回忆总结：通过本节课的学习，同学们学到了什么？ 学生组内讨论、总结 培养合作学习、归纳、总结能力 当堂小测 组织学生完成学案上的练一练 学生自主完成 检测学生学习情况 作业布置 1、学案上的拓展提升 2、为什么多吃碱性食物可以预防心血管硬化？ 3、你知道的地方的土壤是显酸性还是碱性，应如何处理？ 学生在课后以小组形式完成，查阅资料，实际调查 走出课堂，学以致用 教学反思 Tags：课题,中和,反应,教案,学案
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