课题3溶液的浓度课件配套优秀教案设计

地区： 辽宁省 - 阜新市 - 细河区

学校：阜新市第一中学

课题3　溶液的浓度 初中化学       人教2011课标版

用思维导图展示交流本单元所学知识，梳理知识，形成网络。（重点）

在汇报交流中提高学生分析、综合、分类、对比、概括等能力。（难点）

用中考试题进行达标检测，内化知识，激发兴趣，形成爱学、乐学、优学的学习品质。

       学生通过本单元三个课题的学习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，能从宏观和微观两个方面认识溶液的本质特征；并对溶解时的吸热和放热现象及溶液形成的意义也有了一定的认识；能利用溶解度曲线解决一些实际问题；掌握了溶液组成的一种表示方法——溶质质量分数的有关计算，初步学会了配制一定量溶质质量分数的溶液。

       依据学情，设置了本单元的复习课。要求学生课前利思维导图进行知识梳理，目的是激发学生的思维，使其思维处于积极活跃的状态，课上为学生提供思维导图的展示交流机会，教师利用思维导图进行适时地讲解，帮助学生补充、完善本单元所学知识，形成整图，达到整理思维的目的，同时通过即时反馈，达标测试等手段，使学生将所学知识内化，利用学生全脑学习，形成较强的学习力。

用思维导图展示交流本单元所学知识，梳理知识，形成网络。

在汇报交流中提高学生分析、综合、分类、对比、概括等能力。（难点）

开门见山，直奔主题，目的为学生提供更多展示交流的机会。

出示本节课学习目标，使学生在明确的目标指引下，引起学生有意注意，有备而学，提高学习的效率，达到有效教学的目的。

教师提出要求，学生展示交流自绘思维导图，理出本单元基本知识点，并利用思维导图尝试归纳整理。

教师利用自绘思维导图适时讲解，帮助学生整理思维，完善思维导图。

教师利用思维导图，帮助学生进行思维整理的同时，出示问题，以澄清学生错误，提高认知水平，即时反馈，了解学情，顺学而教。

教师提出评价要求，出示2014年中考试题，学生思考后回答，师生反馈评价，达成本课学习目标。

课堂中未完成的部分单元测试题。

课题3　溶液的浓度

课题3　溶液的浓度

开门见山，直奔主题，目的为学生提供更多展示交流的机会。

出示本节课学习目标，使学生在明确的目标指引下，引起学生有意注意，有备而学，提高学习的效率，达到有效教学的目的。

教师提出要求，学生展示交流自绘思维导图，理出本单元基本知识点，并利用思维导图尝试归纳整理。

教师利用自绘思维导图适时讲解，帮助学生整理思维，完善思维导图。

教师利用思维导图，帮助学生进行思维整理的同时，出示问题，以澄清学生错误，提高认知水平，即时反馈，了解学情，顺学而教。

教师提出评价要求，出示2014年中考试题，学生思考后回答，师生反馈评价，达成本课学习目标。

课堂中未完成的部分单元测试题。

• 优点:

  教学目标明确具体，符合课标要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，凸显信息技术的优势，利用思维导图，给学生更多的展示机会，促进了重难点突破与目标达成，善用鼓励性评价，体现个性化教学。课件做成微课，更利于教师的借鉴。

• 缺点:

  教师运用思维导图教学时，如在学生汇报后，教师的知识整理，形成整图，更利于学生的全脑记忆。另本课为《溶液》复习课，由于系统原因，造成了课题与内容不符的问题。