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肖永贤
地区： 甘肃省 - 定西市 - 岷 县 学校：岷县西寨九年制学校 共1课时课题3 制取氧气 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。 ， 2学情分析学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。 3重点难点重点：氧气的制法及实验操作。 难点：催化剂的概念的理解和催化作用。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】氧气制备教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气? 学生上台演示。 创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。 导 入 新 课 你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、 条件、气体收集的难易 等方面考虑。) 思考、讨论、发言。 巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。 实 验 探 究 <过渡> 看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。 观察现象； 完成教材中[实验2— 5]的表格。 （引导实验） 教材[实验2—5]： (1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条； (2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条； (3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。 （讨论、比较与分析） 分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论? 小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。 让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。 分 析 讨 论 (投影) 讨论： 1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗? 2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点? （实验探究) 1、教材[实验2—6]。 2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。 学生讨论，提出各种猜 想，设计实验方案，师 生一起探究，验证猜测 的正确。 培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解 决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→ 猜想与假设→设计方案→进行实验…… 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 分 析 归 纳 形 成 概 念 （归纳小结） 实验室制取氧气的方法一： 过氧化氢──→水+氧气 其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 思考、记忆； 阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。 在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。 （过渡） 我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （投影） 讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？ 回忆旧知，对比新知，分析、比较。 再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。 课题3 制取氧气 课时设计 课堂实录课题3 制取氧气 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】氧气制备教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气? 学生上台演示。 创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。 导 入 新 课 你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、 条件、气体收集的难易 等方面考虑。) 思考、讨论、发言。 巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。 实 验 探 究 <过渡> 看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。 观察现象； 完成教材中[实验2— 5]的表格。 （引导实验） 教材[实验2—5]： (1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条； (2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条； (3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。 （讨论、比较与分析） 分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论? 小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。 让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。 分 析 讨 论 (投影) 讨论： 1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗? 2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点? （实验探究) 1、教材[实验2—6]。 2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。 学生讨论，提出各种猜 想，设计实验方案，师 生一起探究，验证猜测 的正确。 培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解 决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→ 猜想与假设→设计方案→进行实验…… 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 分 析 归 纳 形 成 概 念 （归纳小结） 实验室制取氧气的方法一： 过氧化氢──→水+氧气 其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 思考、记忆； 阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。 在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。 （过渡） 我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （投影） 讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？ 回忆旧知，对比新知，分析、比较。 再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。 Tags：课题,制取,氧气,课时,教学
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