| 摘要：班主任的威信是在教育过程中潜移默化形成的。班主任只有树立起在学生心目中的威信,才能带好整个班集体,那么如何树立威信呢?笔者认为与权利因素,情感因素,才能因素,品格因素等有关。
班主任工作是一项平凡甚或是繁琐的工作,但在平凡和繁琐之下,却蕴含着其重大意义:传播人类思想文化、造就社会有用人才、培养社会新生一代等。班主任负有如此重担,怎样才能圆满完成呢?树立好在学生心目中的威信是非常关键的。古人云:“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信”。班主任只有树立起在学生心目中的威信,才能带好整个班集体,并通过班集体的建设,来达到教书育人的目的。那么如何树立威信呢?我认为与以下因素有关。
一、权利因素
班主任是出现在班级管理特定位置上的领导人物,具有制定班级计划、组织班委会和班会活动,对学生进行操行评定,进行表扬和批评、奖励和惩罚等权力,它是一种控制力。学生对处在这一位置上的班主任,有一种特殊的“敬畏感”,班主任的每一句话都有可能成为他们的“圣旨”。也就是说班主任的威信首先来自于上级授予的权利。但班主任如果仅仅仗着法定的权威,以为自己在任何方面都高学生一等,发号施令,唯我独尊,甚至于动辄以威胁或强制的口吻要求学生,以个人的好恶牵制学生的看法,滥用了权力,则必然导致学生的反感与抗拒。即使学生表面服从了你,也会如前苏联著名教育家马卡连柯所说:“压服的威信是一种虚假的威信。”班主任只有把自己放在与学生平等的位置上,制定出符合班级具体情况的各项管理措施,审慎处事,合理的使用自己的各项权力,才能使学生心悦诚服。
二、情感因素
谁不爱学生,谁就不能教育好学生。关心爱护每一个学生,是对学生进行教育的前提,它可以提高学生的积极性、主动性,增强他们的兴趣。同时应严格要求,要理解学生,信任学生,不偏爱不迁就,严师方能出高徒。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。教育过程中教师的威信应始终建立在与学生平等、民主和相互尊重的原则上。教育是一个人与人之间相互作用,相互影响的过程。作为班主任要想赢得学生就要经常深入到学生中去,去关心他们,了解他们,用真诚与爱心去跟他们交朋友,做他们的良师益友。
三、才能因素
“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才,又要有艺术家想象、概括、表现之才,既要有科学家观察、试验、推理之才,又要有语言家凝练、形象表达之才。”几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师,无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。对于一位班主任,他应该意识到参加工作并不意味学生的结束,而是一个新的起点。老师是知识的传播者,这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知,提高自己的修养和教育能力,用自己的本身去征服学生。如果一位班主任授课漏洞百出,是难以取信于学生的,反之,如果这位班主任知识渊博,授课深入浅出,办事有条不紊,他必能吸收学生进而赢得学生信赖。除此之外,还应该有广泛的兴趣爱好。一方面要献出自己的东西,另一方面要像海绵一样,从日常生活中吸收一切有益东西献给学生,用出众的才能去征服学生的心灵。只有具备多方面才能的班主任,才能培养出多才能的学生。一个才学浅薄的班主任是绝对不可能在学生中产生崇高威信的。
四、品格因素
车尔尼雪夫斯基说过:“教师要把学生造就成一种什么人,自己就应该是这种人。”班主任的品格对学生的心灵有着潜移默化的影响,学生往往会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的“本”。“其身不正焉能正人”,所以班主任要以身作则,表里如一,用榜样去规范学生。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。学生“听其言,观其行”,教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行,做到“以身立教”,言传身教,成为学生的榜样。言行一致,言而有信。言,要考虑其可能性、可行性。不提无法办到的要求,要求别人做到的,自己首先应该做到。
我国古代教育家孔子说:其身正,不会而行;其身不正,虽会不从。这就是说正人先正身。
总之,班主任的威信形成,取决于许多因素,但最根本的在于本人的长期实践和主观上的努力,而教育不是立竿见影的事情,班主任的威信是在教育过程中潜移默化形成的。
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