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夏淑玲
地区： 湖南省 - 衡阳市 - 耒阳市 学校：耒阳市南阳镇盐沙中学 共1课时课题2 氧气 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识目标 1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 能力目标 1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3.培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 2新设计启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 3学情分析（一）教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。 （二）学生分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信 4重点难点1 理解氧气的性质。 2.培养学生的探到究意识。 3.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 4.培养学生由浅到深，由简单复杂逐步认识物质的能力。 5培养学生对知识与生活密切联系的意识。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】引入先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。 （师）：看了这段影片，大家联想到什么物质? （生）：纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。 （师）对！影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 活动2【讲授】（电子板书）课题2 氧气活动一 如何区别空气和氧气？ （师）：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 (电子板书) 实验方案：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否燃烧 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质；所以，一般我们就用这个方法来检验一瓶气体是否是氧气。 活动二 观察并描述氧气的物理性质 （师）提问：物理性质包括哪些方面呢? (生)回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 （师）讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 （生）描述：无色、无味的气体。 （电子板书） 一、物理性质 1. 色、味、态：通常情况下没有颜色、没有气味的气体 2. 密度：比空气密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4. 氧气能发生三态变化：在101kPa大气压下，-183℃时变成淡蓝色液氧，-218℃时变成淡蓝色雪花状固氧。 活动三 硫在空气中、氧中燃烧现象 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? (电子板书)实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 (多媒体)以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。 学生被激起探究欲望。 (电子板书)观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
(电子板书)打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 学生通过观察后，积极描述实验现象。 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。? (电子板书)现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。 讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 (电子板书)反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫。 文字表达式： 左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 活动3【活动】师生互动思考;集气瓶中放有少量水的原因? (电子板书)为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)， 学生开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃 (电子板书)物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 2.也说明了氮气不支持燃烧。 活动四 铁丝在氧气中燃烧 （师）展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? (生)见过铁丝在空气中加热，在空气中铁只是发红。 （师）今天，我们通过视频展示台一起来看一下铁丝在空气中和在氧气中加热发红后中的现象。 (电子板书)实验具体内容及步骤?(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 (电子板书)铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。 反应文字表达式： 师：为什么要在集气瓶底部放一些细沙呢? 教师引导学生得出原因 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。 （师）问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?? 总结并打出电子板书 （电子板书）氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 活动4【练习】课后练习 3;8;16;2;8;15;1;请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。 活动五 化合反应 学生互动：通过ppt板书的文字表达式从种类个数分析它们的共同特点： （生）：他们都是两种物质起反应生成另一种物质的反应。 （师）大家说的很正确！我们从首先反应物生成物的种类来看，是两种物质反应生成一种物质，所以我们把由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。这是我们初中阶段学的第一个基本反应类型。 （板书）化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。 特点： 多 1 （师）同学们，他们还有那些特点呢？ （生）它们都是物质与氧气的反应！ （师）同学们总结的很棒！ （PPT板书） 氧化反应: 物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应.(非基本反应类型) 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。 （师）物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应 燃烧：发光、放热的剧烈的氧化反应 氧化反应 缓慢氧化：进行得很缓慢，甚至不容易察觉的氧化反应。 如：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、铁的生锈等 它们的共同点：都是氧化反应，都放热。 (电子板书)观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
(电子板书)打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 学生通过观察后，积极描述实验现象。 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。? (电子板书)现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。 讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 (电子板书)反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫。 文字表达式： 左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 活动5【测试】扩展测试选择题 1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ B ） A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大 C、在-183℃时变成无色液体 D、在-218℃时变成白色固体 2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ） A、硫粉 B、木炭 C、铁丝 D、红磷 3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的方法是（ C） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气 4、关于氧气性质的叙述中错误的是（ B ） A、木炭在氧气中剧烈燃烧，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧，生成物都只有二氧化碳 C、铁丝在氧气中燃烧，生成黑色的四氧化三铁 D、硫磺在氧气中燃烧，比在空气中燃烧剧烈，并生成有刺激性气味的气体 5、关于氧气性质的叙述中正确的是（ C ） A、红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈 B、铁丝在纯氧中不能燃烧，在空气中能燃烧 C、石蜡在氧气中完全燃烧，生成水和二氧化碳 D、带有余烬的木条在氧气中能复燃，在空气中也能复燃 活动6【作业】知识巩固基础训练相关知识。 课题2 氧气 课时设计 课堂实录课题2 氧气 1第一学时 教学活动 活动1【导入】引入先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。 （师）：看了这段影片，大家联想到什么物质? （生）：纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。 （师）对！影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 活动2【讲授】（电子板书）课题2 氧气活动一 如何区别空气和氧气？ （师）：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 (电子板书) 实验方案：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否燃烧 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质；所以，一般我们就用这个方法来检验一瓶气体是否是氧气。 活动二 观察并描述氧气的物理性质 （师）提问：物理性质包括哪些方面呢? (生)回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 （师）讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 （生）描述：无色、无味的气体。 （电子板书） 一、物理性质 1. 色、味、态：通常情况下没有颜色、没有气味的气体 2. 密度：比空气密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4. 氧气能发生三态变化：在101kPa大气压下，-183℃时变成淡蓝色液氧，-218℃时变成淡蓝色雪花状固氧。 活动三 硫在空气中、氧中燃烧现象 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? (电子板书)实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 (多媒体)以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。 学生被激起探究欲望。 (电子板书)观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
(电子板书)打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 学生通过观察后，积极描述实验现象。 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。? (电子板书)现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。 讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 (电子板书)反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫。 文字表达式： 左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 活动3【活动】师生互动思考;集气瓶中放有少量水的原因? (电子板书)为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)， 学生开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃 (电子板书)物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 2.也说明了氮气不支持燃烧。 活动四 铁丝在氧气中燃烧 （师）展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? (生)见过铁丝在空气中加热，在空气中铁只是发红。 （师）今天，我们通过视频展示台一起来看一下铁丝在空气中和在氧气中加热发红后中的现象。 (电子板书)实验具体内容及步骤?(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 (电子板书)铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。 反应文字表达式： 师：为什么要在集气瓶底部放一些细沙呢? 教师引导学生得出原因 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。 （师）问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?? 总结并打出电子板书 （电子板书）氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 活动4【练习】课后练习 3;8;16;2;8;15;1;请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。 活动五 化合反应 学生互动：通过ppt板书的文字表达式从种类个数分析它们的共同特点： （生）：他们都是两种物质起反应生成另一种物质的反应。 （师）大家说的很正确！我们从首先反应物生成物的种类来看，是两种物质反应生成一种物质，所以我们把由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。这是我们初中阶段学的第一个基本反应类型。 （板书）化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。 特点： 多 1 （师）同学们，他们还有那些特点呢？ （生）它们都是物质与氧气的反应！ （师）同学们总结的很棒！ （PPT板书） 氧化反应: 物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应.(非基本反应类型) 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。 （师）物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应 燃烧：发光、放热的剧烈的氧化反应 氧化反应 缓慢氧化：进行得很缓慢，甚至不容易察觉的氧化反应。 如：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、铁的生锈等 它们的共同点：都是氧化反应，都放热。 (电子板书)观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
(电子板书)打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 学生通过观察后，积极描述实验现象。 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。? (电子板书)现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。 讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 (电子板书)反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫。 文字表达式： 左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 活动5【测试】扩展测试选择题 1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ B ） A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大 C、在-183℃时变成无色液体 D、在-218℃时变成白色固体 2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ） A、硫粉 B、木炭 C、铁丝 D、红磷 3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的方法是（ C） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气 4、关于氧气性质的叙述中错误的是（ B ） A、木炭在氧气中剧烈燃烧，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧，生成物都只有二氧化碳 C、铁丝在氧气中燃烧，生成黑色的四氧化三铁 D、硫磺在氧气中燃烧，比在空气中燃烧剧烈，并生成有刺激性气味的气体 5、关于氧气性质的叙述中正确的是（ C ） A、红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈 B、铁丝在纯氧中不能燃烧，在空气中能燃烧 C、石蜡在氧气中完全燃烧，生成水和二氧化碳 D、带有余烬的木条在氧气中能复燃，在空气中也能复燃 活动6【作业】知识巩固基础训练相关知识。 谢长根评论第一学时 扩展测试
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