第1节杠杆课堂实录【1】

地区： 四川省 - 绵阳市 - 江油市

学校：江油市永胜镇初级中学校

第1节　杠杆 初中物理       人教2011课标版

初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。

（一）知识与技能

1.知道什么是杠杆。能从常见工具中识别、辨认出杠杆。

2.知道有关杠杆的一些名词术语（杠杆的五要素），理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。

3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

（二）过程与方法

通过实验操作探究得出杠杆的平衡条件。

（三）情感、态度与价值观

1、激起学生学习物理的兴趣，通过实验的操作和分析培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

2、锻炼学生动手能力及集体协会能力。

1.本班有学生50人，学生基础知识较好！
2. 学生的认知水平在初二的基础上有了一定的提升，正处在由感性认识阶段向理性认识阶段过渡。学生对实验感兴趣，对生活中的简单机械有一定的了解，有利于教师的教学工作。
3.课堂学生自觉性、纪律均很好！并且有作笔记的习惯，笔记作得很好（但费时间，所以我有意识的在课堂上少板书文字，只板书精华及重点）。
4、本班女生多，动手能力较差，所以在探究杠杆的平衡条件要预留较多的时间。

教学重点：探究得出杠杆的平衡条件
难点：力臂的概念，能画出力臂。

教师：问：谁能用手把铁钉拔出？出示长木板（上面钉有铁钉）

a、抽生上台来直接用手拨木板上的钉子，再抽一个学生用"羊角锤"拔钉子； b、用"剪刀"剪硬纸板； c. 用"钳子"剪断铁丝；        

(预设学生行为)1．学生兴趣浓厚，会争先恐后地想上台来试一试。

2．学生直接用手拨钉子肯定拨不出，而请一个力气小的学生用羊角锤就能拨出来。

3、教师：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？阿基米德究竟能否搬动地球呢？带着这两个问题我们这一节课去学习杠杆的知识，然后我们就会明白其中的道理。

4、多媒体课件出示：（动画设置）阿基米德撬起地球、小孩坐的跷跷板、抽水机的手柄等引入。

 1、杠杆的概念：
问：怎样用一支棍撬起一块大石头？（用棍子撬一物体）
演示：学生利用手中的铅笔将物理课本撬起，讲解：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，像这样的一支硬棒叫杠杆。
2、进一步认识杠杆 
（1）、（课件）展示古埃及人修建金字塔十如何使用杠杆的
（2）、展示在生产和生活中人们常常使用的机械如钳子、剪刀等。指导学生了解杠杆的五要素。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。

支点：杠杆转动时所绕的点。（O）   动力：使杠杆转动的力。(F1)
阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)       动力臂：支点到动力作用线的距离。(L1)
阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(L2)
（3）、学习画动力臂和阻力臂
画杠杆力臂的方法：（一找点，二划线，三作垂线段。）
找支点
画线（力的作用线）
定距离（力臂的长）
提醒：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。
（教师示范作图）

学生练习：画出力臂。

三、探究杠杆的平衡条件（填写）表格(计划15分钟)

1、总结学生实验，

2、师生共同总结得出：

杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1 L1= F2 L2

1、练习作出杠杆的动力臂和阻力臂（3个图）
2、在研究杠杆平衡条件的实验中：

（1）实验前，发现杠杆处于如图所示的状态，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向        （选填“右”或“左”）移动．
（2）上面操作杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是                ；
（3）某实验小组进行正确的实验操作后，得到的数据为F1=6N，L1=20cm，F2=4N和L2=30cm．该实验小组是否根据这组数据就能得出探究结论？ 

           ，理由是                                  。

3、某人用扁担挑物体，扁担长L=1.4m，两端物体的重力分别为G1=400N，G2=300N，若不考虑扁担的重力
（1）人的肩头应在什么位置，扁担才平衡？
（2）若扁担两端同时增加100N重力，肩头应在什么位置。

课后1、2、3题

第1节　杠杆

第1节　杠杆

教师：问：谁能用手把铁钉拔出？出示长木板（上面钉有铁钉）

a、抽生上台来直接用手拨木板上的钉子，再抽一个学生用"羊角锤"拔钉子； b、用"剪刀"剪硬纸板； c. 用"钳子"剪断铁丝；        

(预设学生行为)1．学生兴趣浓厚，会争先恐后地想上台来试一试。

2．学生直接用手拨钉子肯定拨不出，而请一个力气小的学生用羊角锤就能拨出来。

3、教师：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？阿基米德究竟能否搬动地球呢？带着这两个问题我们这一节课去学习杠杆的知识，然后我们就会明白其中的道理。

4、多媒体课件出示：（动画设置）阿基米德撬起地球、小孩坐的跷跷板、抽水机的手柄等引入。

 1、杠杆的概念：
问：怎样用一支棍撬起一块大石头？（用棍子撬一物体）
演示：学生利用手中的铅笔将物理课本撬起，讲解：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，像这样的一支硬棒叫杠杆。
2、进一步认识杠杆 
（1）、（课件）展示古埃及人修建金字塔十如何使用杠杆的
（2）、展示在生产和生活中人们常常使用的机械如钳子、剪刀等。指导学生了解杠杆的五要素。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。

支点：杠杆转动时所绕的点。（O）   动力：使杠杆转动的力。(F1)
阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)       动力臂：支点到动力作用线的距离。(L1)
阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(L2)
（3）、学习画动力臂和阻力臂
画杠杆力臂的方法：（一找点，二划线，三作垂线段。）
找支点
画线（力的作用线）
定距离（力臂的长）
提醒：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。
（教师示范作图）

学生练习：画出力臂。

三、探究杠杆的平衡条件（填写）表格(计划15分钟)

1、总结学生实验，

2、师生共同总结得出：

杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1 L1= F2 L2

1、练习作出杠杆的动力臂和阻力臂（3个图）
2、在研究杠杆平衡条件的实验中：

（1）实验前，发现杠杆处于如图所示的状态，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向        （选填“右”或“左”）移动．
（2）上面操作杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是                ；
（3）某实验小组进行正确的实验操作后，得到的数据为F1=6N，L1=20cm，F2=4N和L2=30cm．该实验小组是否根据这组数据就能得出探究结论？ 

           ，理由是                                  。

3、某人用扁担挑物体，扁担长L=1.4m，两端物体的重力分别为G1=400N，G2=300N，若不考虑扁担的重力
（1）人的肩头应在什么位置，扁担才平衡？
（2）若扁担两端同时增加100N重力，肩头应在什么位置。

课后1、2、3题