第1节杠杆优秀教学设计

日期:2015-12-3 10:20 阅读:

蒋乐云

地区：湖北省 - 天门市 -

学校：天门市净潭乡初级中学

共1课时

第1节　杠杆 初中物理人教2011课标版

1教学目标

为了全面提高学生的素质，适应社会对新一代人才的需求，根据新课程标准要求和对教材的挖掘，我确定了三个方面的教学目标：

1．知识与技能目标

① 认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念。

② 能识别常见的工具及简单机械中应用的杠杆及其类型。

③ 理解掌握杠杆的平衡条件及其应用。

2．能力目标

通过动手参与小实验，体验杠杆的惊奇效果，培养学生把复杂的物理问题转化成简单的物理模型的能力；通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和分析总结问题的能力；通过课堂讨论、交流所得，培养学生的语言表达能力和辨析判断能力。

３．情感目标

通过本课的学习让学生在观察、讨论、交流中体会拨开迷雾发现真理的喜悦；培养看待事物一分为二的科学态度；通过学习研究杠杆工作的原理及其应用，增加学生对物理学格物致知、学以致用的理解和认识。通过学生自己动手动脑的探究实验活动，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神，加强对科学的求知欲望，使学生勇于并乐于参与科学探究，亲身感受物理知识源于生活又高于生活。

2学情分析

１、知识方面

八年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。

２、能力方面

学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。

3、情感方面

初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟，课堂上结合生活中的趣事或是带有一定神秘色彩的故事或魔术，极易引发他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入课堂。

3重点难点

教学重点：力臂的概念;杠杆的平衡条件。

教学难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程。

八年级学生要记住杠杆的定义并不难，难的是真正的理解。他们对杠杆及杠杆的平衡条件的理解往往只停留在表面，对动力杠杆、阻力杠杆往往混淆不清。有时找不到动力和阻力，有时画不出力臂，究其原因，主要是对杠杆理解不够透彻。所以，在教学当中怎样使学生真正理解杠杆及其五要素，包括力及力臂的正确画法，就是该节课设计和讲授的重点也是难点。在讲解中，教师需要从一开始就做严格标准的画图示范，在示范的过程中耐心细致的讲解是必不可少，用逐步启发的办法让学生自己理解“力的作用线”、“支点到力的作用线的垂线”等概念及画法。通过例题，习题，讲练结合，层层深入。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】杠杆

（一）、引入课题

（讲）人有一双灵巧的手，但是人力是有限的。

（出示）钉有图钉的木块。请学生尝试用手拔出图钉。

（讲）如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。

（用手不能拔出。用螺丝刀将图钉“撬”出。）

（出示）螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。让学生选择器材尝试操作。

（板书）这些器材就是我们今天要研究的，让我们一起来揭开它的神秘面纱，学习第十一章第一节杠杆的知识。

（“从生活走向物理”，体现物理知识就是简单机械——杠杆。）

（二）、新课教学

（问题1）螺丝刀在撬图钉时做何种运动？老虎钳又如何呢？

（问题2）生活中还有类似的工具吗？

用（PPT演示）用撬棒撬石头、跷跷板、压水井；然后教师往教室门后面一指，扫地用的笤帚也是的；讲台旁边作图用的圆规；学生夹讲义用的夹子，剪指甲用的指甲剪等等。

（就地取材，活跃课堂气氛，充分体现物理来源于生活。）

（实验）实验时观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。

（讲）在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。这个固定点叫做杠杆的支点。

(突出“转动”和围绕“固定的点”通过列举实物构建认知图式，逐步构建杠杆模型。)

（问题3）作用在杠杆上的力的作用效果是使杠杆发生转动。这种效果可能同哪些因素有关呢？

（出示）撬棒撬石头。

（讲）以撬石头为例，石头对杠杆产生的阻碍杠杆转动的力阻力F2的大小；人对杠杆施加的使杠杆转动的力动力F1的大小。从顺、逆时针的转动方向，进一步理解动力和阻力，总结规律。

（讲）一般情况下，人作用在杠杆上的力为杠杆的动力，为了平衡物体的重力而使杠杆受到的力为阻力。

（问题4）还有什么因素会影响撬棒转动效果呢？

（实验）在用力撬石头时，如果将动力作用点向撬棒方向移一些，动力不变撬动的效果还一样吗？

（归纳）效果不一样，因为支点O到F1和F2的垂直距离不相等。

（实验）图中F1 、F2均能使杠杆处于平衡状态，

（问题5）仔细寻找一下，它们有什么共同点呢？

（归纳）支点O到F1和F2的垂直距离相等。可见：

在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂，用

实线加双箭头表示。

（通过探究，了解决定转动效果的另外一种重要因素：力臂，从而突破难点。

加深对杠杆要素的理解。）

（问题6）请画出开瓶盖、跷跷板、压水井中力臂图示

（归纳）从图中可以看出，杠杆可以是直的，弯的，也可以是任意形状；力臂有时在杠杆上（开瓶盖中的F1力臂），有时不在杠杆上（跷跷板、压水井）；总结

画力臂的四个步骤:一找支点，二找力，三画力的作用线，四作垂线。

（问题7）寻找支点在两端和支点在中间，动力和阻力的方向有何区别与联系？（归纳）中间相同，两端相反（就是支点在中间时动力和阻力的方向近似相同，支点在两端时动力和阻力的方向近似相反）。

（结合顺、逆时针的转动就可以采取两条妙计确定动力和阻力方向的问题）（问题8）开瓶盖的动力F1的大小和压水井中动力F1的大小由什么决定？

猜想：动力臂L1；阻力F2，阻力臂L2。

（留下猜想题为下节课探究杠杆的平衡条件做铺垫）

（三）、课堂小结

师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？

学生讨论小结：1、学习了杠杆的定义：一根能绕固定点转动的硬棒；杠杆的五个要素。

2、杠杆示意图的画法：把杠杆机械抽象成一根硬棒。方法：先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；根据力的作用效果判断动力、阻力方向的方法；最后画出力臂。

师：本节新授课是我们初三学习的第一课时，内容少，但较难理解和运应，希望大家课后加强复习和领悟。

（作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在指在学习过程获得的研究方法和处理问题的能力。）

（四）、巩固练习

利用多媒体课件展示“想一想”、“画一画”、“试一试”、“辩一辩”、“看一看”等形式的问题。特别是“想一想”的问题可以起到“点题”的效果，可以检验学生对“相对”一词的理解程度。

（巩固练习不仅是为了让学生掌握新课的基本知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，运用所学知识解决实际生活中的问题，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的符合新课程标准“物理源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的科学定位。）

（五）、布置作业

①完成导学手册相关的练习。

②预习杠杆的平衡条件。

（六）、板书设计。（略）

第1节　杠杆

课时设计课堂实录