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黄海珍
地区： 广 西 - 玉林市 - 北流市 学校：北流市扶新镇初级中学 共1课时第3节 凸透镜成像的规律 初中物理 人教2011课标版 1一、知识与技能 1、知道物距与像距的含义 2、通过实验探究知道凸透镜成像的规律 二、过程与方法 1、通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据，学会对数据进行分析与论证，最后得出结论 2、培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力 三、情感、态度与价值观 1、体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系 2、培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 2学情分析从学生的思维特点来看，八年级的初中生他们的思维特点主要是由形象思维向抽象思维过度的一个过程，所以我在教学的过程中尽量使用学生学过的基础知识来引导和启发，通过直观演示实验进行教学；从学生所学的知识来看，前面已经学习了《透镜》和《生活中的透镜》，这些知识对这节课所学的内容也做了很好的铺垫，因此，稍加引导和学生自己动手实验探究，很轻易就可以让学生知道凸透镜成像的规律。 3重点难点一、教学重点 1、知道凸透镜的成像规律 2、培养学生的科学探究能力 二、教学难点 1、根据实验数据，分析归纳凸透镜成像的规律 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】温故而知新通过课件展示图片，让学生复习上节课所学内容，即：（1）照相机成倒立缩小的实像；（2）幻灯机成倒立放大的实像；（3）放大镜成正立放大的虚像。 活动2【活动】学生动手及教师演示学生动手感受成像： 教师展示用彩灯自制的教具——发光的小礼盒，让学生自行任意挑选桌面上的器材（桌面上的器材有：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛）承接小礼盒的像，并且通过小礼盒里放的谜语，让学生猜谜底（谜底为：凸透镜），既让学生有得玩，又可以让他们初步感知凸透镜的成像情况，调动了学生的积极性和学习兴趣。 教师演示引发思考： 将发光的蜡烛对着一凸透镜观察墙上所成的蜡烛的像，蜡烛不移动，在缓慢移动凸透镜的过程中，观察墙上蜡烛的像有何变化；接着同样距离下换另一焦距不同的凸透镜再观察成像，引发学生的思考。 活动3【讲授】引导学生提出猜想引导学生猜想： 教师：通过刚才的演示实验，你认为凸透镜成像的不同与什么因素有关呢？ 学生：物体到凸透镜的距离可以影响凸透镜成像。 教师：蜡烛到凸透镜的距离不变，但换了另一凸透镜结果看到的情况不一样了，你认为这又是什么原因呢？ 学生：这可能与凸透镜的焦距有关。 教师：综合两位同学的观点，谁可以再大胆猜想一下？ 学生：是不是物体到凸透镜的距离与焦距的关系会影响凸透镜的成像？ （课件展示猜想：物体到凸透镜的距离与焦距的关系会影响成像） 从课件展示的猜想中引出“物距”和“像距”的定义： 物距：物体到凸透镜的距离叫做物距。 像距：像到凸透镜的距离叫做像距。 换言之，学生的猜想可以这样表达： 物距与焦距的关系会影响凸透镜的成像。 活动4【活动】学生动手实验探究：凸透镜成像的规律首先，给学生介绍实验器材，引导学生知道器材有其方便性和规范性。 并让学生自行思考做实验的要求，即： （1）凸透镜要放在蜡烛和光屏的中间。 （2）要使蜡烛、凸透镜和光屏三者的中心在同一高度。 其次，放手学生小组实验探究。 最后，抽取任意小组，由小组代表分享实验结果，验证猜想的正确性。 活动5【活动】观看视频通过观看探究凸透镜成像规律的视频，规范学生探究活动中的实验操作步骤，同时，培养了学生的观察能力。 活动6【讲授】作图分析，增进理解；口诀记忆，实用方便老师引导学生借助透镜的三条特殊光线，通过作图来确定物体在不同物距时像的位置和成像性质，增进学生的理解。 （边讲授边板书） 引出记忆口诀： 一倍焦距分大小，二倍焦距分虚实； 物远像近像变小，物近像远像变大。 活动7【练习】课堂练习，有的放矢 1、物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，成_____、_____的_____像；物体向焦点逐渐靠近时，像到凸透镜的距离将逐渐_____，像也______。 2、凸透镜成像时，实像和虚像的分界点是物体在_______处，成放大像和缩小像的分界点是物体在______处。把物体放在______处不成像。 3、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（ ） A.30 cm B.15 cm C.10 cm D.5 cm 4、如图所示，凸透镜到物体的距离为8cm ，则该凸透镜的焦距可能是( ) A.10cm B.8cm C.5cm D.3cm 活动8【讲授】课后小结引导学生总结这节课收获的知识。 活动9【作业】布置作业，巩固新知动手动脑学物理：2、4、6 第3节 凸透镜成像的规律 课时设计 课堂实录第3节 凸透镜成像的规律 1第一学时 教学活动 活动1【导入】温故而知新通过课件展示图片，让学生复习上节课所学内容，即：（1）照相机成倒立缩小的实像；（2）幻灯机成倒立放大的实像；（3）放大镜成正立放大的虚像。 活动2【活动】学生动手及教师演示学生动手感受成像： 教师展示用彩灯自制的教具——发光的小礼盒，让学生自行任意挑选桌面上的器材（桌面上的器材有：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛）承接小礼盒的像，并且通过小礼盒里放的谜语，让学生猜谜底（谜底为：凸透镜），既让学生有得玩，又可以让他们初步感知凸透镜的成像情况，调动了学生的积极性和学习兴趣。 教师演示引发思考： 将发光的蜡烛对着一凸透镜观察墙上所成的蜡烛的像，蜡烛不移动，在缓慢移动凸透镜的过程中，观察墙上蜡烛的像有何变化；接着同样距离下换另一焦距不同的凸透镜再观察成像，引发学生的思考。 活动3【讲授】引导学生提出猜想引导学生猜想： 教师：通过刚才的演示实验，你认为凸透镜成像的不同与什么因素有关呢？ 学生：物体到凸透镜的距离可以影响凸透镜成像。 教师：蜡烛到凸透镜的距离不变，但换了另一凸透镜结果看到的情况不一样了，你认为这又是什么原因呢？ 学生：这可能与凸透镜的焦距有关。 教师：综合两位同学的观点，谁可以再大胆猜想一下？ 学生：是不是物体到凸透镜的距离与焦距的关系会影响凸透镜的成像？ （课件展示猜想：物体到凸透镜的距离与焦距的关系会影响成像） 从课件展示的猜想中引出“物距”和“像距”的定义： 物距：物体到凸透镜的距离叫做物距。 像距：像到凸透镜的距离叫做像距。 换言之，学生的猜想可以这样表达： 物距与焦距的关系会影响凸透镜的成像。 活动4【活动】学生动手实验探究：凸透镜成像的规律首先，给学生介绍实验器材，引导学生知道器材有其方便性和规范性。 并让学生自行思考做实验的要求，即： （1）凸透镜要放在蜡烛和光屏的中间。 （2）要使蜡烛、凸透镜和光屏三者的中心在同一高度。 其次，放手学生小组实验探究。 最后，抽取任意小组，由小组代表分享实验结果，验证猜想的正确性。 活动5【活动】观看视频通过观看探究凸透镜成像规律的视频，规范学生探究活动中的实验操作步骤，同时，培养了学生的观察能力。 活动6【讲授】作图分析，增进理解；口诀记忆，实用方便老师引导学生借助透镜的三条特殊光线，通过作图来确定物体在不同物距时像的位置和成像性质，增进学生的理解。 （边讲授边板书） 引出记忆口诀： 一倍焦距分大小，二倍焦距分虚实； 物远像近像变小，物近像远像变大。 活动7【练习】课堂练习，有的放矢 1、物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，成_____、_____的_____像；物体向焦点逐渐靠近时，像到凸透镜的距离将逐渐_____，像也______。 2、凸透镜成像时，实像和虚像的分界点是物体在_______处，成放大像和缩小像的分界点是物体在______处。把物体放在______处不成像。 3、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（ ） A.30 cm B.15 cm C.10 cm D.5 cm 4、如图所示，凸透镜到物体的距离为8cm ，则该凸透镜的焦距可能是( ) A.10cm B.8cm C.5cm D.3cm 活动8【讲授】课后小结引导学生总结这节课收获的知识。 活动9【作业】布置作业，巩固新知动手动脑学物理：2、4、6 谢云静评论
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