第3节串联和并联教学设计方案

地区： 云南省 - 丽江市 - 宁蒗县

学校：宁蒗县金棉乡九年一贯制学校

第3节　串联和并联 初中物理       人教2011课标版

知识与技能

1、知道串联、并联电路的特点；

2、知道生活、生产中采用的串联和并联电路的例子。

过程与方法

1、通过探究，用实验的方法了解串、联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

2、通过让学生举例出生活、生产中简单串、并联电路的例子，培养观察能力。

情感、态度和价值观

1、通过实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯。

本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串并联电路图。教材首先提出了：用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要让两个灯泡都发光，可以有几种接法？作为讨论两种基本的电路的引入点，初中阶段只是学习简单的电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联会画合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路。

1、通过观察和实验，探究串、并联电路的特点；

2、画串、并联的 电路和实物图。

   用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。

（2）电路图：

（3）电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

（4）开关的特点：开关控制整个电路，与位置无关。

（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

（2）电路图：

(3)电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

（4）开关的特点：干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路。

 方法一：分析电路中元件的连接，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中

串联电路：从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。

第3节　串联和并联

第3节　串联和并联

   用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。

（2）电路图：

（3）电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

（4）开关的特点：开关控制整个电路，与位置无关。

（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

（2）电路图：

(3)电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

（4）开关的特点：干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路。

 方法一：分析电路中元件的连接，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中

串联电路：从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。