第3节凸透镜成像的规律教案设计

地区： 广东省 - 湛江市 -

学校：湛江一中培才学校

第3节　凸透镜成像的规律 初中物理       人教2011课标版

（一）知识和技能

1．知道凸透镜成像的规律。

2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。

（二）过程和方法

1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

（三）情感、态度和价值观

1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动

（一）教学内容分析

《探究凸透镜成像规律》是人教版八年级上册，第五章第三节的内容，本节书在第五章书中是重点和难点，是理解好透镜应用的根本，所以本节课须让学生掌握两个重点内容，一是掌握透镜成像实验，二是学会总结透镜成像规律。本课按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论五个环节。主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。

（二）教学对象分析

学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，这些光学仪器的成像实例与学生生活密切相连系，学生已形成丰富具体的感性认识。通过前面的学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。但由于学生刚学物理不久，经历科学探究的全过程经验并不丰富，对实验器材的使用也不熟悉，需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。

1.教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

2.教学难点：对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律

1．图片激趣，引入新课

由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放大镜所成的像的情况。同时学生通过图片展示，感性认识凸透镜的成像情况，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。

教学设计意图：〔直观的图片展示，可以引导学生强烈的求知欲和好奇心，让学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。〕

这部分教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如下：          

①      提出问题：借助引入图片和文字提示，引导学生提出问题。

 照相机、幻灯机、放大镜主要元件都是凸透镜， 为什么成像情况会不一样？“像的虚实、大小、正倒跟什么有关？

教学设计意图：〔这一环节是科学探究的开始，可以培养学生初步的发现问

题，提出问题的能力。〕

②猜想假设：以小组为单位，交流讨论问题，提出合理的猜想及其依据。

教学设计意图：〔先让学生讨论，这样可以有效地培养了学生的科学猜想能力，让其智慧的火花在这里碰撞，绽放光彩。〕                                                                                   

③设计实验：引导学生认识新知识，自主学习、合作交流完成实验设计。

对实验中应该注意的问题，我采用了设问的方法，启发引导学生通过思考回答问题来完成，在不知不觉中既强调了实验注意事项，又为下面的实验设计做好铺垫。并学生回答后演示给学生看，让学生加深理解。

在此基础上，引导学生通过自己看书和小组讨论的形式，完成对实验步骤和实验记录表格的设计，让学生对实验过程细化，做到胸有成竹，从而提高学生实验设计能力，培养学生的创造思维能力。通过化整为零的方法将难点分散，可以使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。

教学设计意图：〔结合图片和幻灯片上的文字，展示实验器材的使用和实验步骤，给学生的留下形象直观完整的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，突破难点起到了至关重要的作用。〕                            

④进行实验，收集实验数据。

在上一步的基础上，然后让学生边实验操作，边记录物距、像距和像的性质，各组同学分工合作，共同体验科学探究实验操作的快乐。教师巡回指导学生实验，帮助学生解决遇到的问题。       

⑤分析结论：引导学生对实验数据进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。

让学生观察数据表，进行总结规律，并让学生上讲台实验展示。

在规律提升环节中，在学生动手实验基础上，又充分利用Flash 动画仿真模拟成像，示范当物由远及近靠近凸透镜时不同位置凸透镜成像情况，物距减小（或者增大）时像距和像的大小变化情况，以及成放大缩小、虚实像的分界点。

为了方便学生记忆，我以顺口溜的形式帮学生总结新发现的规律，“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大（实像），物近像近像变小（虚像）。”

教学设计意图：〔通过利用Flash 动画显示直观的光路，显示像物的动态变化规律，可以加深理解前面总结的知识，突出本课的教学重点，学生的知识体系更加完整；从而使学生感受物理的美。〕

通过学生抢答，完成课件里的一些课堂练习。

教学设计意图：〔竞争可以使课堂更有活力，使学生的潜能得到充分发挥。

精心选择的习题，检验学生的学习效果，提高学生应用知识解决问题的能力。〕

学生总结本节课的收获，让学生养成总结的习惯。

第3节　凸透镜成像的规律

第3节　凸透镜成像的规律

1．图片激趣，引入新课

由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放大镜所成的像的情况。同时学生通过图片展示，感性认识凸透镜的成像情况，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。

教学设计意图：〔直观的图片展示，可以引导学生强烈的求知欲和好奇心，让学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。〕

这部分教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如下：          

①      提出问题：借助引入图片和文字提示，引导学生提出问题。

 照相机、幻灯机、放大镜主要元件都是凸透镜， 为什么成像情况会不一样？“像的虚实、大小、正倒跟什么有关？

教学设计意图：〔这一环节是科学探究的开始，可以培养学生初步的发现问

题，提出问题的能力。〕

②猜想假设：以小组为单位，交流讨论问题，提出合理的猜想及其依据。

教学设计意图：〔先让学生讨论，这样可以有效地培养了学生的科学猜想能力，让其智慧的火花在这里碰撞，绽放光彩。〕                                                                                   

③设计实验：引导学生认识新知识，自主学习、合作交流完成实验设计。

对实验中应该注意的问题，我采用了设问的方法，启发引导学生通过思考回答问题来完成，在不知不觉中既强调了实验注意事项，又为下面的实验设计做好铺垫。并学生回答后演示给学生看，让学生加深理解。

在此基础上，引导学生通过自己看书和小组讨论的形式，完成对实验步骤和实验记录表格的设计，让学生对实验过程细化，做到胸有成竹，从而提高学生实验设计能力，培养学生的创造思维能力。通过化整为零的方法将难点分散，可以使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。

教学设计意图：〔结合图片和幻灯片上的文字，展示实验器材的使用和实验步骤，给学生的留下形象直观完整的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，突破难点起到了至关重要的作用。〕                            

④进行实验，收集实验数据。

在上一步的基础上，然后让学生边实验操作，边记录物距、像距和像的性质，各组同学分工合作，共同体验科学探究实验操作的快乐。教师巡回指导学生实验，帮助学生解决遇到的问题。       

⑤分析结论：引导学生对实验数据进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。

让学生观察数据表，进行总结规律，并让学生上讲台实验展示。

在规律提升环节中，在学生动手实验基础上，又充分利用Flash 动画仿真模拟成像，示范当物由远及近靠近凸透镜时不同位置凸透镜成像情况，物距减小（或者增大）时像距和像的大小变化情况，以及成放大缩小、虚实像的分界点。

为了方便学生记忆，我以顺口溜的形式帮学生总结新发现的规律，“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大（实像），物近像近像变小（虚像）。”

教学设计意图：〔通过利用Flash 动画显示直观的光路，显示像物的动态变化规律，可以加深理解前面总结的知识，突出本课的教学重点，学生的知识体系更加完整；从而使学生感受物理的美。〕

通过学生抢答，完成课件里的一些课堂练习。

教学设计意图：〔竞争可以使课堂更有活力，使学生的潜能得到充分发挥。

精心选择的习题，检验学生的学习效果，提高学生应用知识解决问题的能力。〕

学生总结本节课的收获，让学生养成总结的习惯。