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阎永广
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河北省 省级优课]
地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区 学校：石家庄第二外国语学校 共1课时第3节 串联和并联 初中物理 人教2011课标版 1设计说明义务教育《物理课程标准》（2011年版）课程基本理念第二条提到“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则。本节课设计采用创设情景----学生探究----实际应用的教学模式，用实例引发学生思考，贴近学生生活，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习打下基础。具体流程是：首先创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，引入电路的不同连接方式；再引导学生自己提出想知道的问题并进行猜想、讨论探究；然后分析不同的连接方式有什么特点，并引导学生探讨串联电路和并联电路在日常生活中的广泛应用；最后让学生梳理反思本节所学内容，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。通过讨论探究、实验验证、应用举例，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，领略物理知识在日常生活生产中的魅力，体现课程的基本理念。 2教学目标1.知识与技能： 1、理解串联电路和并联电路的基本特点； 2、会根据电路画出串联、并联电路图； 3、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，激发学习热情。 2.过程与方法： 1、会根据电路图模拟简单的串联电路、并联电路； 2、会画简单的串联、并联电路图。 3.情感、态度、价值观： 培养学生观察与思考相结合的能力，使学生形成规范作图的意识及严谨认真的态度。让学生从物理走向生活，激发学习热情。做到学以致用，在学习中体会知识的力量和合作探究获得成功的喜悦。 3学情分析本节是人民教育出版社《物理》九年级第十五章《电流和电路》的第三节。《串联和并联》分三部分，主要内容为“串联和并联”，“连接串联电路和并联电路”和“生活中的电路”三部分内容结合紧密，安排一个学时。通过本单元前面内容的学习，同学们已经掌握了电路、电路图、电流等一些基本概念，并对基本电路有一定的认识。基于这些，学习本节，理解串联电路、并联电路的基本特点，会画电路图，能判断生活中电路的连接方式。 4重点难点重点：串联、并联电路的连接，并能按要求画电路图及根据电路图连接电路。 难点：串联、并联电路的识别及电路连接的方式的判断和应用。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】引入课题让学生观看自制教具的工作过程，激发学生思考电路连接的问题。 活动2【活动】教学过程1、创设问题一 现实生活中都是许多用电器同时工作，比如：教室里的灯，家庭电路中的各个用电器。那它们都是如何连接在现在一起的呢?现在每组同学有两只小灯泡，电源，一只开关和若干导线，你能用一只开关同时使两只小灯泡发光吗？大家试一试。教师巡视指导 学生活动一 请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路，方法越多越好。 【让学生进行自主探究，分组设计实验，老师把部分学生设计的电路用实物投影仪展示出来，让学生体验获得成功的喜悦。师生共同分析学生连接的不同电路。请学生总结出什么是串联电路，什么是并联电路。引导学生主动探究和构建知识】 请学生将实物连接所对应的电路图画出来。 教师规范：把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。在串联电路中，电流只有一条路径；在并联电路中，电流有两条或两条以上路径。 请同学们再将与你不同的另一种电路连接一次，并将电路图画在学案上。 【介绍干路、支路为突破难点，用水渠中的水类比。并让同学熟练和规范电路的两种连接方式。】 2、创设问题二 肯定同学们设计的两种电路，都能使两盏小灯泡亮起来。再回到自制教具，让同学们观察老师的操作（闭合一个开关，一只灯亮；闭合另一个开关，只另一个灯亮），再请同学们在学会连接串并联电路的基础上，设计并连接满足上述关系的电路。教师巡视指导 学生活动二 （1）找一组同学展示并说明设计电路的工作过程（并联的情况） （如果发现有串联的情况，也一并找其展示并说明设计过程，通过展示否定这种电路） 归纳：并联电路一处断，另一处还可独立工作，各支路可独立工作。 （针对有串联的情况，可归纳：串联电路一处断，处处断,两灯相互影响） 【如果没有发现同学连成串联电路，则追问同学串联是否也能实现上述要求？找同学展示或直接回答，并说明理由。然后归纳串联电路两灯间的关系。】 （2）在（1）的基础上让学生进一步思考：为什么在两种电路中会出现不同的情况？ 找多名同学回答，然后做出判断和总结。 总结：串联只有一条路径，一处不通，处处不通；而并联有多条路径，此处不通它处通。 （在这个基础上分别说出两种电路开关的作用，并最后解密此自制教具） 【本活动的目的是为解决本节开始提出的房间电路设计问题，主要是通过观察现象加以对比分析，让学生通过实验进行探索——找出并归纳出串联、并联电路的特点。重在培养学生的动手能力和实事求是的科学探索精神。】 3、创设问题三 (用两个黑匣子做演示，让学生判断电路的连接方式) 学生活动三学生分组讨论。 学生说出自己的答案并说明依据。 老师在台前配合学生做动作，最终揭示出电路的真实面目。 “从物理走向社会”以实际的图片为背景，让学生判断电路的连接。 4、介绍集成电路 看集成电路板了解集成电路的知识，然后以收音机为例，展示它的应用，并由此激发学生学习本节课的兴趣，也是对学生情感教育和实际应用能力的体现。 5、小结 串、并联电路的连接，特征。 活动3【作业】作业与思考进一步调查市场上销售的节日彩灯、台灯、吊灯等灯饰的连接方式。 （展示圣诞树小彩灯的工作，引发学生的思考） 冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的。 3、 探究单刀双掷开关的原理、用它设计出楼梯灯的电路图。 【在解决问题的基础上，让学生带着新的问题离开课堂。让他们参与实践、从物理走向生活，激发他们新的学习热情。做到学以致用，培养学生的创新能力。】 活动4【活动】板书串联 元件（例如灯）逐个顺次连接 一条通路（不分支路） 一灯断开（灭），另一灯必断路（灭）。 （各个灯不能独立工作） 开关控制全部电路 并联 元件（例如灯）并列连在两点 多条通路（分支路） 一灯断开（灭），另一灯可通路（亮）。 （各个灯能独立工作） 干路开关控制全部电路；支路开关控制支路。 第3节 串联和并联 课时设计 课堂实录第3节 串联和并联 1第一学时 教学活动 活动1【导入】引入课题让学生观看自制教具的工作过程，激发学生思考电路连接的问题。 活动2【活动】教学过程1、创设问题一 现实生活中都是许多用电器同时工作，比如：教室里的灯，家庭电路中的各个用电器。那它们都是如何连接在现在一起的呢?现在每组同学有两只小灯泡，电源，一只开关和若干导线，你能用一只开关同时使两只小灯泡发光吗？大家试一试。教师巡视指导 学生活动一 请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路，方法越多越好。 【让学生进行自主探究，分组设计实验，老师把部分学生设计的电路用实物投影仪展示出来，让学生体验获得成功的喜悦。师生共同分析学生连接的不同电路。请学生总结出什么是串联电路，什么是并联电路。引导学生主动探究和构建知识】 请学生将实物连接所对应的电路图画出来。 教师规范：把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。在串联电路中，电流只有一条路径；在并联电路中，电流有两条或两条以上路径。 请同学们再将与你不同的另一种电路连接一次，并将电路图画在学案上。 【介绍干路、支路为突破难点，用水渠中的水类比。并让同学熟练和规范电路的两种连接方式。】 2、创设问题二 肯定同学们设计的两种电路，都能使两盏小灯泡亮起来。再回到自制教具，让同学们观察老师的操作（闭合一个开关，一只灯亮；闭合另一个开关，只另一个灯亮），再请同学们在学会连接串并联电路的基础上，设计并连接满足上述关系的电路。教师巡视指导 学生活动二 （1）找一组同学展示并说明设计电路的工作过程（并联的情况） （如果发现有串联的情况，也一并找其展示并说明设计过程，通过展示否定这种电路） 归纳：并联电路一处断，另一处还可独立工作，各支路可独立工作。 （针对有串联的情况，可归纳：串联电路一处断，处处断,两灯相互影响） 【如果没有发现同学连成串联电路，则追问同学串联是否也能实现上述要求？找同学展示或直接回答，并说明理由。然后归纳串联电路两灯间的关系。】 （2）在（1）的基础上让学生进一步思考：为什么在两种电路中会出现不同的情况？ 找多名同学回答，然后做出判断和总结。 总结：串联只有一条路径，一处不通，处处不通；而并联有多条路径，此处不通它处通。 （在这个基础上分别说出两种电路开关的作用，并最后解密此自制教具） 【本活动的目的是为解决本节开始提出的房间电路设计问题，主要是通过观察现象加以对比分析，让学生通过实验进行探索——找出并归纳出串联、并联电路的特点。重在培养学生的动手能力和实事求是的科学探索精神。】 3、创设问题三 (用两个黑匣子做演示，让学生判断电路的连接方式) 学生活动三学生分组讨论。 学生说出自己的答案并说明依据。 老师在台前配合学生做动作，最终揭示出电路的真实面目。 “从物理走向社会”以实际的图片为背景，让学生判断电路的连接。 4、介绍集成电路 看集成电路板了解集成电路的知识，然后以收音机为例，展示它的应用，并由此激发学生学习本节课的兴趣，也是对学生情感教育和实际应用能力的体现。 5、小结 串、并联电路的连接，特征。 活动3【作业】作业与思考进一步调查市场上销售的节日彩灯、台灯、吊灯等灯饰的连接方式。 （展示圣诞树小彩灯的工作，引发学生的思考） 冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的。 3、 探究单刀双掷开关的原理、用它设计出楼梯灯的电路图。 【在解决问题的基础上，让学生带着新的问题离开课堂。让他们参与实践、从物理走向生活，激发他们新的学习热情。做到学以致用，培养学生的创新能力。】 活动4【活动】板书串联 元件（例如灯）逐个顺次连接 一条通路（不分支路） 一灯断开（灭），另一灯必断路（灭）。 （各个灯不能独立工作） 开关控制全部电路 并联 元件（例如灯）并列连在两点 多条通路（分支路） 一灯断开（灭），另一灯可通路（亮）。 （各个灯能独立工作） 干路开关控制全部电路；支路开关控制支路。 康建平 评论
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